國民小學女校長之工作情形

本節分為三部分探討：先就國民小學女校長現況進行瞭解，接著探討國 民小學校長之工作內容，最後再就國民小學女校長的相關研究進行分析，以 下將分別敘述之。

一、 國民小學女校長之現況

隨著時代潮流的演變及社會改革趨勢的帶動下，使得愈來愈多女性擁有 接受教育的機會與權利。而隨著女性學識的提升，也促使女性紛紛投入職場 工作中。其中，教師一職，在臺灣早期較傳統的社會，教師的工作，也受到 不少較高學識女性的青睞與選擇（吳敏綺，2001）。而近年來，女性教師在 國民小學學校教師的人數比例上已有逐年穩定的趨勢（見表2-3），且超過總 人數比例的一半。

表2-3 各級學校女性教師人數及所佔比率（89－98 學年度）

學 年 度

總計 幼稚園 國民小學 中等學校 大專院校

人 數 ％ 人 數 ％ 人 數 ％ 人 數 ％ 人 數 ％

89 163,078 60.70 19,877 98.90 67,843 66.79 57,775 58.55 15,032 34.64

90 166,287 61.22 19,600 98.99 69,938 67.57 58,674 59.44 15,517 34.66

91 168,376 61.59 20,060 98.06 70,986 68.06 58,857 60.24 15,898 34.53

92 169,505 61.67 20,900 98.35 70,298 67.73 59,421 60.80 16,376 34.50

93 169,303 61.73 20,551 98.36 69,948 67.99 59,722 61.30 16,674 34.27

94 170,869 61.96 21,480 98.38 69,328 68.18 60,735 61.66 16,961 34.19

95 168,861 61.63 18,821 98.87 68,628 68.16 62,263 61.95 17,192 34.12

96 169,804 61.63 17,204 98.86 69,420 68.49 63,768 62.31 17,457 34.14

97 169,802 61.69 17,172 98.87 68,655 68.51 64,342 62.47 17,685 34.34

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98 169,067 61.71 16,708 98.84 68,075 68.65 65,263 62.73 17,026 33.61

資料來源：出自教育部統計處（2009）教育統計（節錄）。

根據教育部（2009）統計資料顯示（見表 2-4），98 學年度苗栗縣國民 小學女校長有38 人，約佔苗栗縣國民小學校長 31.40％，而與 94 學年度相 比，增加了3.07％。此與李玉惠（1998）研究指出，女性在學校組織中的角 色已有轉變的現象，未來將會有更多的女性投入學校行政領導的行列之觀點

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務會議，議決校務重大事項，由校長召集主持。校務會議以校長、全體專任 教師或教師代表、家長會代表、職工代表組成之。其成員比例由設立學校之 各級主管教育行政機關定之。國民小學及國民中學，視規模大小，酌設教務 處、訓導處、總務處或教導處、總務處，各置主任一人及職員若干人。主任 由校長就專任教師中聘兼之，職員由校長遴用，……」。

綜觀相關文獻後發現，國內外學者、專家也針對校長的工作內容做過具 體詳盡的提列，整理歸納如下：

Dimmock 和 Hattie（1996）認為校長的工作內容應該包括下列幾點：

一、計畫學校發展；二、經費預算；三、部屬管理；四、課程安排；五、家 長的溝通；六、督導教師教學；七、校園環境的設計。

張宏勳（1997）則指出校長的工作內容為：一、支持教師專業發展；二、

提升成員士氣；三、建立良好的校內外公共關係；四、學校的溝通協調者；

五、聽取相關人員的建議，與人分享做決定的權力；六、為學校教育品質負 責；七、監督學校成員的表現；八、作為教學的領導者。

高薰芳（1998）則認為校長的工作應該有下列幾各層面：一、計畫；二、

組織；三、領導；四、控管（引自劉淑媛，2002）。

最後吳清山、林天祐（2003）整理出校長工作內容應該有：一、教學領 導；二、行政管理；三、校外公共關係建立。

歸納上述可知，在法律上明定校長為綜理校務的地位，其主要的職權與 任務，包括教學領導、行政管理、校外公共關係建立等三項。具體的職權有 召開校務會議、聘用主任和教師（須經教評會同意）、遴用職員、擔任教評 會當然委員、對於教師在校外兼職具同意權等。但前述大多屬人事權方面，

對於經費權、課程權並未有具體的規定，因而常有權責不清或不相符的爭議 產生（陳依萍，2001）。

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總之，有什麼校長，就有什麼學校。一個學校經營的成敗，端看校長是 否有效的發揮人力、物力資源，並考量學生的學習需求與家長的期望、配合 社區的發展方向，妥善規劃校務發展的目標與具體可行的策略，充分使得人 盡其才，物盡其用，進而提昇教育的品質。

三、 國民小學女校長之相關研究

隨著學校女校長數目逐年增加之趨勢，以國民小學女校長為研究對象的 論文亦逐年增加。而研究的內容則著力於探討男女校長之領導風格比較、工 作壓力與生涯發展。研究者茲就朱淑如（2006）、吳佩樺（2007）、陳怡君（2004）、

黃美惠（2004）、鄭茱月（2002）、戴振浩（2001）、謝昭祥（2005）等國內 研究者提出國民小學女校長之相關研究加以整理歸納，分別陳述如下：

（一） 領導風格：

戴振浩（2001）在其國民小學男女校長領導特質與學校效能影響之研究 中發現：1.國民小學教師所知覺的女校長領導特質中，以人際關係最高，督 導能力最低；2. 國民小學教師所知覺的女校長學校效能中，以校園環境最 高，以學校氣氛較低；3. 女校長應將強學校氣氛與督導能力的經營，亦應 多與30 歲以下的教師多溝通。

黃美惠（2004）在其國小校長領導實際之質性研究：臺北市一位資深女 校長的故事中歸納出：1.校長擅用個人女性特質，溫和、親切、耐心、堅持、

努力、內斂、低調、以身作則、默默領導。她投入全副心血，辛勤耕耘，才 得以歡欣收割；2.海校長資歷學養豐富，又有專長表現，獲得校長遴選委會 徵召遴聘，校長地位穩固，甚得親師生敬重。她也珍視這份榮譽，謹言慎行，

極力鞏固；3.校長將特教、輔導理念及方法運用於學校領導，尊重個人差異，

善加引導，啟發教師展現最佳能力。她的領導細水長流，看似不著痕跡，其 實著墨甚深；4.校長用心辦學，觀察入微，深入全局，逐步導引，建立學校

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制度與紀律。大洋國小團隊紀律，從停車位規劃、資源回收制度、到請假辦 法、校慶活動辦理，巨細靡遺，一點一滴，長期毫不懈怠地執行，才能建立 機制；5.海校長配合時代脈動，試辦重要教育研究專案，如：教學導師制度、

組織再造，爭取經費及人力資源，激勵團隊接受挑戰，在工作中成長。

謝昭祥（2005）在我國國民小學男女校長領導型態教師覺知之研究整理 出：1.教師覺知男女校長領導型態具有顯著差異。其中，以「積極領導」變 項在所知覺的校長領導型態上有顯著差異。教師覺知男校長比女校長傾向

「積極領導」層面。2.不同背景變項國小教師在所知覺的校長領導型態具有 顯著差異。其中，以「性別」變項在所知覺的校長領導型態上有顯著差異。

男教師比女教師覺知女校長領導型態較傾向於「消極領導」。

吳佩樺（2007）在其國民小學男女校長轉化領導與學校效能關係之研究 中指出：1.教師認同男女校長轉化領導的表現，且無論男女校長，皆以「共 享願景為校長轉化領導最重要的方式；2.教師認同男女校長學校的學校效能 表現，且無論男女校長，皆以「教師教學品質」為學校效能最重要的因素。

；3.教師所知覺的校長轉化領導，在教師性別、年齡、現任職務、學校規模、

學校地區、校長性別上有差異；4.教師所知覺的學校效能，在教師性別、年 齡、最高學歷、任教年資、現任職務、學校規模、學校地區、校長性別上有 差異；5.男女校長轉化領導整體及各層面，與學校效能整體及各層面皆有顯 著相關；6.教師所知覺男校長轉化領導中的「智能性激發」對學校效能整體 及各層面具預測力；7.教師所知覺的女校長轉化領導中的「共享願景」和「個 別化關懷」對學校效能整體及各層面具預測力。

陳怡君（2004）在其國小男女校長情緒智慧領導能力比較之分析中歸納 出 6 項結論：1.國小男女校長都認為情緒智慧領導能力具有高度的重要；2.

國小男女校長都覺得自己實際上有頗高的情緒智慧領導能力；3.國小男女校 長都覺得情緒智慧領導能力的理想認知與實際作為有落差；4.國小女校長的

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情緒智慧領導能力的理想認知和實際作為知覺都優於男校長；5.國小校長情 緒智慧領導能力的理論模式獲得實證資料支持；6.國小男女校長的情緒智慧 領導能力知覺重要結構模式有差異。

（二） 工作壓力：

黃美惠（2004）在其國小校長領導實際之質性研究：臺北市一位資深女 校長的故事亦指出：1.校長的工作繁忙，肩負學校重責大任，外界又賦以高 度期望，在工作中雖然有辛苦耕耘豐收的成就，也有遭遇艱困挫敗難解的習 題，校長須精練校長專業，才能不負使命；2. 大洋國小地處文教區，家長 多為軍公教族群，越區就學率高，家長期望高，以高標準來要求績效，學校 行政及教師團隊不敢稍有懈怠。

鄭茱月（2002）在其台北市國小女校長生涯發展歷程中重要他人及關鍵 事件之研究也認為女性校長因性別偏見而遭受質疑處境困難，甚至在遴選時 遭受拒絕，在各方面都必須比男校長付出更多心力。

（三） 生涯發展：

鄭茱月（2002）在其台北市國小女校長生涯發展歷程中重要他人及關鍵 事件之研究認為：1.受訪女校長的生涯發展模式，都是屬於家庭與事業兼顧 的雙軌生涯模式；2.影響女性校長生涯發展選擇的主要因素有：家庭經濟、

父母親的價值觀和期望、重要他人的期望、關鍵事件的影響；3.女校長多在 社會性別角色刻板印象化的影響下，還有父母的期望影響下進入教職；4.女 校長的教職生涯發展歷程當中，重要他人多是上司校長，而且是重要楷模、

潛移默化的對象；5.在女性校長追求生涯發展的歷程當中，另一半的態度是 支持但不鼓勵，有的甚至反對；6.影響女校長生涯發展的關鍵事件有年幼失 怙、國小老師的對待、遠嫁、同儕壓力、及主管的作為。

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朱淑如（2006）在其從「因緣際會」到「綠樹成蔭」－三位國小女校長 生涯發展故事中了解到：1.女校長對生涯的覺知上，以因緣際會說明追求夢 想的契機，不擅於談論自己對生涯發展的努力，深受社會環境及原生家庭的 傳統觀念影響大。針對卓然有成的生涯路，常因為社會對女性領導的強勢刻 板印象，女校長無法坦然的敘述自我努力的過程，成功的主因多以「因緣際 會」、「貴人相助」說明自己「綠樹成蔭」的偶然，低調生涯認知深受傳統女

朱淑如（2006）在其從「因緣際會」到「綠樹成蔭」－三位國小女校長 生涯發展故事中了解到：1.女校長對生涯的覺知上，以因緣際會說明追求夢 想的契機，不擅於談論自己對生涯發展的努力，深受社會環境及原生家庭的 傳統觀念影響大。針對卓然有成的生涯路，常因為社會對女性領導的強勢刻 板印象，女校長無法坦然的敘述自我努力的過程，成功的主因多以「因緣際 會」、「貴人相助」說明自己「綠樹成蔭」的偶然，低調生涯認知深受傳統女