第二章 文獻探討
第一節 國際學校概述
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第二章、 文獻探討
本章文獻探討首先將由國際學校概述談起，探究國際學校與教育之意 涵與臺灣和大陸的國際學校現況；第二節對中學生學習的資訊需求進行分 析，並整理其相關研究文獻；最後第三節則探討學校圖書館使用與圖書館 滿意度，從不同的圖書館使用滿意度調查中，建構出中學生使用圖書館時，
重視的構面內容，藉以描繪中學生重視的議題及所需。
第一節 國際學校概述
一、 國際學校之意涵與教育目前國內、外對於國際學校的定義非常混亂，從觀察角度、功能或目 標上的不同，所下的定義亦會不同，且至今仍然沒有一個統一的說法。因 此將先了解各學者對於國際學校所做的定義。從國外學者來看，Nisbet
（2014）把國際學校的描述情形加以整理，歸納成五種看法，包括：（一）
由國際組織經營，在一個以上的國家設立之學校。（二）為招收不同國籍 學生所設立的學校。（三）提供國際認證課程的學校。（四）為國家的海外 學童而設的學校，通常以母國的語言授課，遵照母國課程及學歷資格。（五）
依當地國課程架構加強國際課程。Gellar（1981）認為「國際學校」必須 具備三個特質，即招收多國籍學生、認同學生有其不同目標，且能主動調 整課程來符合學生的目標。Richards（1998）更指出「國際學校」是以英 文授課、以美國或歐洲的學制及標準、學歷資格獲國際認證，並以西方教 育為主要特色等四種條件均符合。而 Hill（2006）把國家的海外學校當作 是國際學校的一種類型。
雖然國內目前並沒有正式名稱為「國際學校」，但是在我國的教育體 制內仍然出現一些所謂的國際學校。主要是屬於私立學校性質，全銜為「外 國僑民學校」，招生對象以讓外籍僑民為優先，亦可在其保留名額內，提 供包含臺灣籍等其他國籍學生申請入學（連育仁，2014）。除此之外，亦 因為國際化、全球化的潮流，而有了另一種名為「雙語學校」的國際學校，
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雙語學校主要是以本國籍學生為主，其對於雙語教育的定義多半是指一半 英文時間、一半中文時間的雙語學習體制（蕭美鈴，2012）。
而國際學校與教育之間的關係，張蓉（2014）提到國際學校提供的教 育只能視為國際教育的形式之一，提供的教育內容包含一般教學課程、課 後的俱樂部或社團、接觸許多來自不同的文化、認識不同背景的朋友、甚 至是國際教育的體驗等，例如以教學課程來說，國際學校的學生往往來自 不同國家，大部分的學生需要將英語作為第二語言，因此雙語教學就成為 國際學校的課堂教學的特色之一。而國際學校的學生不論在課堂上、或是 課後，就因此產生學習的資訊需求，而學校圖書館應具備大量英語相關的 資源，包含語言學習的書籍、西文小說、電子資源等，且這些各類型資料 還需要有英語分級的標註，以讓學習者選擇適合自己程度的內容閱讀。除 了與學習相關的資訊需求外，就讀國際學校的學生可能還會有的資訊需求 如同一般學校學生一樣，除了課業需求外，尚有休閒需求、生活需求、升 學需求等資訊需求。
二、 臺灣地區國際學校現況
我國目前教育體制內的國際學校有三種型態，包括「外國僑民學校」、
「雙語學校」、「實驗學校」等，其設立辦法及規定均是依照臺灣教育部《私 立學校法》（2014）、《私立高級中等以下外國僑民學校及附設幼兒園設立 及管理辦法》（2013）等實施。依據教育部（2017）發布最新的一覽表中，
可知「外國僑民學校」中美國學校 15 所、歐洲學校 1 所、日僑學校 3 所 以及韓國學校 2 所，總計 21 所，外國僑民學校如表 2-1。
表 2- 1 2018 年外國僑民學校一覽表
所在地 學校名稱 招收年級 地址
臺北市
臺北美國學校
Taipei American School K-12 11152 臺北市士林區中山 北路 6 段 800 號
恩慈美國學校
1-12 11556 臺北市南港區東新
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Dominican International SchoolK-12 10464 臺北市中山區大直 街 76 號
臺北伯大尼美國學校 Morrison Academy-Taipei Bethany American School
K-9 10090 臺北市中正區汀州 3 段 97 號
臺北復臨美國學校 Taipei Adventist American School
1-8 11149 臺北市士林區莊頂 路 80 巷 64 號
臺北歐洲學校
Taipei European School K-12
11159 臺北市士林區文林 路 727 號(幼稚園~小學) 11193 臺北市士林區建業 路 31 號(中學~高中) 臺北市日僑學校
Taipei Japanese School 1-9 11155 臺北市士林區中山 北路 6 段 785 號 New Taipei City Asia American International Academy
Taoyuan American School 1-12 33857 桃園市蘆竹鄉開南 路 1 號
新竹市
新竹美國學校
Hsinchu American School 1-12 30067 新竹市國家藝術園 區藝術路 2 號
新竹荷蘭國際學校
Hsinchu International School K-12 30091 新竹市牛埔東路 290 號
亞太美國學校
Pacific American School 1-12 30071 新竹市光復路 2 段 151 號 3 樓
臺中市
臺中美國學校
American School in Taichung 1-12 40661 臺中市北屯區苧園 巷 21-1 號
臺中馬禮遜美國學校
Morrison Academy Taichung K-12 40679 臺中市北屯區水湳 路 136-1 號
臺中市日僑學校
Taichung Japanese School 1-9 42879 臺中市大雅區秀山 里平和南路 33 號
高雄市
高雄美國學校
Kaohsiung American School K-12 81351 高雄市左營區翠華 路 889 號
高雄市道明外僑學校 Dominican International School Kaohsiung
K-6 80455 高雄市鼓山區中華 一路 107 號
高雄市日僑學校 1-9 802 高雄市苓雅區輔仁路
（續下頁）
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所在地 學校名稱 招收年級 地址
Kaohsiung Japanese School 100 號 高雄韓國學校
Kaohsiung Korean School K-6 80444 高雄市鼓山二路 37 巷 81 弄 43 之 2 號 高雄馬禮遜美國學校
Morrison Academy Kaohsiung
K-12 81546 高雄市大社區嘉誠 路 42 號
資料來源：教育部（ 2017）。外國僑民學校通訊一覽表 106.01.24 。檢索自 https://depart.moe.edu.tw/ED2500/News_Content.aspx?n=90F756DE5 16FC184&sms=20E78CE347819E54&s=7BB47EE39241952E
除上述外國僑民學校之外，外國學生來臺之管道尚可依據教育部
（2018）之「外國學生來臺就學辦法」第 8 條第 2 項規定「外國學生在我 國就讀外國僑民學校或我國高級中等學校附設之雙語部（班）或私立高級 中等以下學校外國課程部班畢業者，得持該等學校畢業證書及歷年成績證 明文件，依前條規定申請入學，不受第四條及前條第一項第二款規定之限 制。」及「外國學生來臺就學辦法」第 17 條規定「專科學校五年制及高 級中等以下學校招收外國學生，除依第 20 條規定辦理在臺已具有合法居 留身分之外國學生申請入學外，應擬訂招收外國學生來臺就學有關計畫，
於每年 11 月 30 日前報該管主管教育行政機關核定後，始得招生。各直轄 市、縣（市）主管教育行政機關並應於每年 12 月 31 日前將核定招生學校 名冊報本部備查。」
三、 大陸地區國際學校現況
中國大陸目前雖然在《中華人民共和國教育法》（1995）中亦未出現
「國際學校」一詞，但仍然有一些學校是符合國際學校的定義。其設立辦 法及規定均是依據《中華人民共和國外交部、中華人民共和國國家教育委 員會關於外國駐中國使館開辦使館人員子女學校的暫行規定》（1987）及
《中華人民共和國國家教育委員會關於開辦外籍人員子女學校的暫行管 理辦法》（1995）（以下簡稱《管理辦法》）等實施辦理。在《管理辦法》
第二條「在中國境內合法設立的外國機構、外資企業、國際組織的駐華機
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構和合法居留的外國人，可以依照本辦法申請開辦外籍人員子女學校」；
第三條「學校以實施中等（含普通中學）及其以下學校教育為限」；第八 條「學校招生對象為在中國境內持有居留證件的外籍人員子女。學校不得 招收境內中國公民的子女入學」等法規均明確指示大陸國際學校的辦學主 體、招生對象等相關問題（張蓉，2014）。截至目前經大陸教育部批准設 立的外籍人員子女學校共有 116 所（中華人民共和國教育部，2012）。
林芹（2010）歸納了目前大陸國際學校的四種類型，包含：
（一）在大陸地區境內合法設立的外國機構、外資企業、國際組織的 駐華機構和合法居留的外國人開辦的國際學校（簡稱「外籍人 士開辦的國際學校」）；
（二）本地學校開設的國際部；
（三）外國機構或個人開辦的補習中心；
（四）具有接受外國留學生資格的學校。除了第一類是屬於最傳統的 國際學校，只招收外國籍學生，其餘三類都是在全球經濟和第 一類國際學校影響下而衍生出來的國際學校。
林芹（2010）並分析這四類國際學校各自的特性如下：
（一）外籍人士開辦的國際學校招收對象全是歐美地區學生為主，以 及港臺地區學生或本國學生。採用各國國內教育的管理模式和 教學模式，聘請的教師基本上都是本國教師，課程是按照歐美 學校課程的標準設置或各國國內教學大綱標準設置，並使用各 自的母語進行教學。從這些學校畢業獲得文憑的學生可以直接 進入歐美大學或各自國內大學學習。學生家長亦都是國外大型 企業派駐中國公司工作的員工和管理人員。
（二）國內本地學校開設的國際部都是公立學校，需經過中國政府部 門的批准才可建立。採取中西方結合的課程設置，使用中文及 英語等雙語授課方式，部分留學生也能進入歐美國家的大學學 習，另有一部分的學生選擇進入中國內地大學學習。
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（三）隨班就讀教育是具有接受外國留學生資格的學校的主要特點，
對於那些來中國投資、創業、工作，並且想讓自己的孩子成為 中國通的外籍人士，中國本地的教師和教育環境給他們的孩子 提供了一條直接且簡便的途徑。
以第一類的學校來說，孟東海（2004）在其研究中指出如上海美國學 校、上海英國學校、上海日本人學校、上海法國學校、上海協和國際學校 等都算是這一類型的國際學校。而第二類則誠如上海中學國際部、上海外 國語大學附中國際部、上海華東師範大學第二附屬中學國際部等。第三類 則是上海青海韓國人補習中心、上海飛翔日本人補習中心等。最後第四類 為上海市大同中學、上海市世界外國語小學等。以研究者目前所在的單位
以第一類的學校來說，孟東海（2004）在其研究中指出如上海美國學 校、上海英國學校、上海日本人學校、上海法國學校、上海協和國際學校 等都算是這一類型的國際學校。而第二類則誠如上海中學國際部、上海外 國語大學附中國際部、上海華東師範大學第二附屬中學國際部等。第三類 則是上海青海韓國人補習中心、上海飛翔日本人補習中心等。最後第四類 為上海市大同中學、上海市世界外國語小學等。以研究者目前所在的單位