圖形組織的相關研究

國 內 以 廣 義 的 「 圖 形 組 織 」 為 研 究 主 題 的 學 術 論 文 並 不 多 ， 多 半 是 以 心 智 繪 圖 或 是 概 念 構 圖 為 題 的 研 究 。 本 章 節 裡 主 要 在 探 討 以 圖 形 組 織 為 題 的 學 術 論 文 有 黃 永 和 、 林 文 真 、 王 景 生 、 陳 惠 瑜 等 人 的 研 究 。

黃 永 和 （2006）以中年級學生為研究對象，利用實務社群協同探究方

式 進 行 作 文 教 學 ， 以 圖 形 組 體 為 工 具 ， 支 持 寫 作 者 認 知 處 理 ， 並 強 化 寫 作

環 境 的 社 會 互 動 歷 程 。 主 要 的 教 學 歷 程 包 括 「 基 本 歷 程 」、「 精 緻 化 策 略 」 與 「 經 驗 統 整 與 主 動 建 構 的 策 略 」 三 個 層 面 ， 進 行 活 動 如 下 ：

（ 一 ） 基 本 歷 程

１ ． 教 師 引 導 全 班 學 生 進 行 指 定 作 文 主 題 的 圖 形 組 織 創 作 。 ２．在 了 解 圖 形 組 織 用 意 後，每 個 學 生 完 成 自 己 構 思 的 圖 形 組 織。

３．指 導 學 生 利 用 自 己 設 計 圖 形 組 織 的 概 念 與 結 構 完 成 作 文 初 稿。

4． 讓 學 生 觀 摩 全 班 「 圖 」「 文 」， 老 師 分 析 講 解 較 好 之 作 品 ， 並 完 成 作 品 修 改 。

（ 二 ） 精 緻 化 策 略

１ ． 以 圖 畫 方 式 呈 現 概 念 ， 能 提 昇 學 生 學 習 動 機 及 興 趣 。

2．提醒學生注意「圖」「文」間的連結關係，並善用他們之間相 互 修 改 策 略 ， 讓 「 圖 」「 文 」 彼 此 有 相 互 激 盪 的 助 長 效 果 。 3． 圖 形 組 織 中 介 的 作 文 接 龍 、 同 儕 討 論 或 合 作 學 習 ， 可 以 讓 寫

作 內 容 在 腦 中 激 盪 ， 並 相 互 觀 摩 學 習 效 果 。

４ ． 提 示 語 的 教 學 可 強 化 圖 形 組 織 的 功 能 ， 讓 學 生 更 關 注 語 句 描 述 與 修 辭 使 用 。

5．將圖形組織運用於其他學習領域及日常生活中，有助於學生更 擅 長 使 用 它 並 且 更 熟 練 。

6．讓學生有更多獨立承擔圖形組織支持寫作的任務。

（ 三 ） 經 驗 統 整 與 主 動 建 構 的 策 略

1．讓學生利用圖形組織蒐集、記錄寫作前的活動與參與經驗（例 如 校 外 教 學 、 家 庭 活 動 、 個 人 活 動 … ）， 有 助 於 他 們 主 動 建 構 活 動 參 與 與 寫 作 歷 程，同 時 也 會 有 豐 富 的 寫 作 內 容 及 構 思 延 伸 寫 作 的 時 間 與 空 間 。

「 基 本 歷 程 」在 幫 助 學 生 獲 得 圖 形 組 織 支 持 寫 作 的 基 本 概 念，「 精 緻 化 策 略 」、「 經 驗 統 整 與 主 動 建 構 的 策 略 」 則 是 引 導 學 生 以 更 精 緻 、 統 整 ， 更 主 動 建 構 的 方 式 來 運 用 圖 形 組 織 支 持 寫 作 。 因 此 ， 該 研 究 著 重 在 「 教 學 歷 程 」，著 重 於 原 則 的 運 用，視 情 況 採 取 上 列 教 學 活 動，教 學 的 實 踐 是 一 種 漸 進 改 變 的 過 程 ， 滿 足 知 識 性 與 實 踐 需 求 ， 才 能 發 揮 其 真 正 的 效 用 性 與 可 行 性 。 而 在 實 施 這 樣 的 教 學 歷 程 後 ， 該 研 究 所 得 結 果 ： 學 生 對 於 繪 製 圖 形 組 織 及 其 支 持 寫 作 的 效 果 ， 有 正 向 肯 定 的 學 習 經 驗 及 信 心 ， 在 隨 著 教 學 歷 程 的 持 續 發 展 有 逐 年 提 高 的 顯 著 情 形 ； 而 圖 形 組 織 能 支 持 記 憶 、 釐 清 思 考 與

清 晰 表 達 ； 同 儕 討 論 、 合 作 學 習 ， 顯 著 讓 學 生 產 生 良 好 的 互 動 應 用 學 習 經 驗 ； 學 生 的 作 品 顯 示 出 圖 形 組 織 作 文 寫 作 的 交 互 作 用 關 係 ； 隨 著 學 生 運 用 圖 形 組 織 支 持 寫 作 的 經 驗 增 加 ， 學 生 的 作 品 開 始 多 元 而 富 變 化 ； 圖 形 組 織 有 助 於 增 進 豐 富 的 內 容 概 念 與 清 晰 的 組 織 結 構 ， 教 師 適 當 的 引 導 及 提 示 語 的 運 用 ， 有 助 於 加 強 修 辭 技 巧 的 運 用 。

林 文 真 （2004）參考 Hyerle（1986）發展的八種思考圖加上矩陣圖及 網 路 圖 ， 設 計 出 適 合 國 小 高 年 級 資 優 生 關 於 圖 形 組 織 的 學 習 方 案 ， 透 過 十 四 節 的 教 學 訓 練 學 生 解 決 問 題 與 思 考 的 能 力 。 此 研 究 採 取 行 動 研 究 法 ， 以 立 意 取 樣 方 式 選 出 台 北 市 螢 橋 國 小 高 年 級 十 九 位 資 優 生 為 樣 本 進 行 研 究 。 主 要 教 學 流 程 ， 分 為 三 部 份 ， 第 一 部 份 是 先 讓 學 生 認 識 圖 形 組 織 工 具 （ 一 節 課 ）， 接 著 再 實 際 運 用 十 種 圖 形 組 織 工 具 （ 十 節 課 ）， 最 後 運 用 圖 形 組 織 工 具 來 解 決 問 題（ 三 節 課 ），並 以 教 學 日 誌、觀 察 日 誌、學 生 作 品、學 習 周 記 、 開 啟 你 的 金 頭 腦 — 問 題 解 決 思 考 歷 程 問 卷 、 訪 談 記 錄 等 五 項 質 性 資 料 來 評 估 資 優 學 生 接 受 圖 形 組 織 工 具 訓 練 方 案 後 的 問 題 解 決 思 考 歷 程 之 影 響 。 研 究 結 果 發 現 ， 圖 形 組 織 工 具 訓 練 方 案 相 當 適 用 於 資 優 班 的 主 題 式 教 學 ， 不 僅 能 引 發 資 優 學 生 的 學 習 動 機 ， 更 可 以 提 昇 他 們 的 學 習 效 果 ， 最 重 要 是 學 生 在 解 題 上 能 預 測 自 己 的 能 力 ， 實 際 運 用 圖 形 組 織 工 具 蒐 集 、 整 理 資 訊 並 解 決 問 題 。

王 景 生（2004）以行動研究方式，針對三年級學生進行「數學文字題」

解 題 的 圖 形 策 略 教 學 。 在 教 學 內 容 上 ， 主 要 以 數 學 學 習 領 域 知 識 ， 配 合 圖 形 組 體 策 略 知 識，運 用「 維 恩 圖 」進 行 兩 個 集 合 的 比 較；「 鑽 石 圖 」進 行 整 四 則 混 合 運 算 ； 矩 陣 圖 進 行 兩 類 及 兩 類 以 上 的 比 較 ， 並 進 行 有 條 理 的 記 錄 問 題。另 外，研 究 採 鷹 架 學 習 方 式，引 導 學 生 建 構 圖 形 組 體 知 識，再 應 用 ， 主 要 教 學 程 序 為

（ 一 ） 準 備 活 動 ： 經 由 小 組 討 論 掌 握 學 生 先 備 知 識 ， 以 利 之 後 活 動 進 行 。

（ 二 ） 呈 現 範 例 ： 選 擇 適 合 的 圖 形 組 體 進 行 教 學 。

（ 三 ） 進 行 示 範 ： 繪 製 圖 形 組 體 的 方 式 及 過 程 。

（ 四 ） 提 供 程 序 知 識 ： 與 學 生 討 論 不 同 題 型 適 合 使 用 何 種 圖 形 組 體 。

（ 五 ） 分 組 練 習 與 修 正 ： 教 師 帶 領 全 班 繪 製 一 圖 形 組 體 ， 接 著 由 各 組 討 論 繪 製 ， 並 與 其 他 組 分 享 ， 教 師 給 予 回 饋 。

（ 六 ） 彈 性 修 正 圖 形 組 體 ： 藉 由 各 組 經 驗 分 享 ， 共 同 討 論 如 何 修 改 ，

使 之 更 加 熟 悉 ， 更 有 效 率 的 使 用 圖 形 組 體 。

（ 七 ） 各 別 練 習 與 學 習 熟 練 ： 讓 學 生 獨 立 繪 製 ， 給 予 回 饋 ， 協 助 學 生 更 加 熟 練 運 用 圖 形 組 體 ， 甚 至 運 用 於 其 他 學 科 ， 創 造 出 屬 於 個 人 的 圖 形 組 體 。

（ 八 ） 反 省 與 檢 討 ： 讓 學 生 反 省 與 檢 討 學 習 過 程 在 團 體 中 的 表 現 ， 培 養 獨 立 思 考 與 自 我 規 範 的 能 力 。 而 在 教 學 評 量 上 ， 以 繪 製 圖 形 組 體 、 課 室 中 討 論 情 形 和 紙 筆 測 驗 為 主 要 項 目 。

此 研 究 發 現 ， 圖 形 組 體 教 學 能 夠 增 進 學 生 對 數 學 文 字 題 題 意 的 瞭 解 ， 擬 定 適 合 的 解 題 計 畫 ， 執 行 解 題 計 畫 ， 獲 得 正 確 結 果 ， 讓 學 生 產 生 正 向 的 學 習 遷 移 ， 不 僅 在 數 學 學 習 成 就 上 有 顯 著 提 昇 ， 對 於 數 學 的 學 習 態 度 在 學 習 方 法 上 ， 也 有 明 顯 的 提 昇 。 至 於 在 教 師 的 專 業 成 長 上 ， 教 師 須 瞭 解 學 生 的 先 備 知 識 ， 構 築 學 習 鷹 架 ， 引 導 學 生 從 簡 單 到 困 難 的 題 目 ， 運 用 圖 形 組 體 為 工 具 分 段 解 析 ， 並 試 圖 了 解 學 生 解 題 過 程 ， 不 拘 泥 於 固 定 的 圖 形 組 體 格 式 ， 讓 學 生 認 識 各 種 圖 形 組 體 進 而 運 用 各 種 圖 形 組 體 。

陳 惠 瑜 （2008）同樣以行動研究方式，運用圖形組體於國語科大意教

學 上 ， 主 要 以 三 年 級 三 位 低 成 就 學 生 為 對 象 ， 歷 經 四 個 階 段 ， 進 入 現 場 前 的 資 料 收 集、第 一 個 行 動 研 究 循 環、第 二 個 行 動 研 究 循 環 及 學 習 成 果 後 測。

在 大 意 摘 取 的 教 學 上 第 一 個 行 動 研 究 循 環 重 點 ， 是 將 圖 形 組 體 教 學 策 略 介 入 的 教 學 示 範 、 師 生 共 做 及 學 生 合 作 引 導 ， 由 教 師 提 供 概 念 語 詞 及 關 鍵 語 詞 ， 逐 步 介 紹 並 列 結 構 的 並 列 結 構 圖 、 以 時 間 先 後 順 序 的 故 事 線 、 圖 畫 等 三 種 圖 形 組 體 。 在 段 落 概 念 及 關 鍵 語 詞 的 提 取 部 分 由 教 師 示 範 及 提 供 辨 識 兩 個 策 略 讓 學 生 具 備 文 章 結 構 的 基 本 概 念 。 第 二 個 行 動 研 究 循 環 重 點 為 圖 形 組 體 教 學 策 略 介 入 的 教 師 示 範 、 師 生 共 做 及 學 生 合 作 引 導 ， 由 教 師 提 供 概 念 語 詞 及 關 鍵 語 詞 ， 逐 步 的 介 紹 比 較 結 構 圖 、 樹 形 圖 、 階 層 圖 等 三 種 圖 形 組 體 。 在 段 落 概 念 及 關 鍵 語 詞 的 提 取 由 教 師 提 供 辨 識 、 共 做 兩 個 策 略 讓 學 生 具 備 文 章 結 構 的 基 本 概 念。該 研 究 所 得 結 果 為：在 國 語 大 意 的 教 學 上，

圖 形 組 體 是 相 當 有 意 義 的 教 學 策 略 ， 教 學 前 可 提 供 教 學 者 掌 握 學 生 的 真 實 閱 讀 能 力 ； 教 學 中 能 具 體 呈 現 摘 取 大 意 的 過 程 ； 教 學 後 可 促 使 學 生 學 會 大 意 摘 取 策 略 ， 進 而 記 取 學 習 的 內 容 。 另 外 ， 在 學 習 圖 形 組 體 的 運 用 後 ， 學 生 的 學 習 成 效 有 明 顯 提 昇 ， 包 括 發 表 意 願 提 高 、 較 能 掌 握 重 點 等 ， 不 僅 能 更 了 解 大 意 摘 取 的 流 程 ， 更 引 發 學 生 高 度 的 學 習 興 趣 ， 提 高 學 習 動 機 ， 此 外 ， 教 師 更 可 藉 此 過 程 獲 得 更 專 業 的 成 長 。

綜 合 以 上 這 些 研 究 發 現 ， 圖 形 組 織 能 使 用 在 各 個 學 習 領 域 ， 它 可 以 增 進 學 生 對 文 字 的 理 解 程 度，也 可 以 幫 助 學 生 記 憶，相 當 適 合 成 為 學 生 的「 學 習 工 具 」， 透 過 它 來 思 考 ， 整 理 現 有 的 資 訊 ， 也 能 提 昇 學 生 的 學 習 效 果 及 成 就 和 對 文 字 的 運 用， 讓 他 們 的 概 念 結 構 更 為 精 緻 。除 此 之 外 ， 教 師 們 的 教 學 設 計 ， 以 循 序 漸 進 的 方 式 進 行 ， 引 導 學 生 了 解 圖 形 組 織 ， 進 而 運 用 、 熟 悉 ，便 可 藉 著 學 生 所 繪 製 的 圖 形 組 織， 了 解 學 生 的 思 考 歷 程 ， 藉 此 悉 知 學 生 概 念 不 足 處 ， 再 進 行 加 強 教 學 。