參與圖形組織國語課文教學方案學生的學習效果

行 動 研 究 中 的 每 一 課 皆 有 兩 項 評 量 的 活 動 ， 第 一 階 段 的 三 課 為 「 繪 製 個 人 圖 形 組 織 」及「 依 據 該 課 結 構 作 文 」，第 二 階 段 的 三 課 除 了 有「 繪 製 個 人 圖 形 組 織 」 這 項 評 量 活 動 外 ， 前 兩 課 的 總 結 評 量 活 動 考 慮 到 學 生 沒 有 將 圖 形 組 織 運 用 在 其 他 科 目 的 經 驗 ， 於 是 要 學 生 「 運 用 圖 形 組 織 整 理 社 會 科 課 文 」， 最 後 一 課 才 回 復 原 來 「 依 據 該 課 結 構 作 文 」 的 評 量 活 動 。

二． 參與圖形組織國語課文教學方案學生的學習效果

（一） 學習技巧

1． 組 別 討 論 各 自 然 段 重 點

全 班 異 質 分 組 ， 運 用 「 選 取 、 刪 除 、 歸 類 、 綜 合 」 等 原 則 找 出 各 自 然 段 重 點 。 這 項 活 動 所 花 費 的 時 間 一 直 是 所 有 活 動 中 最 長 的 ， 學 生 要 逐 段 找 尋 重 點 ， 並 討 論 出 段 落 大 意 ， 起 初 學 生 們 不 太 會 抓 段 落 中 的 重 點 ， 總 覺 得 每 個 部 份 都 該 提 到 ， 各 組 的 句 子 皆 從 課 本 中 擷 取 出 來 ， 因 此 都 極 為 類 似 。 第 二 階 段 後 ， 雖 然 研 究 者 減 少 引 導 的 次 數 ， 但 因 有 第 一 階 段 的 經 驗 ， 因 此 學 生 懂 得 如 何 擷 取 重 點 ， 組 別 也 能 各 自 運 用 關 鍵 字 詞 來 造 句 ， 因 此 各 組 的 段 落 大 意 雖 然 意 思 相 同 ， 但 表 達 方 式 各 有 不 同 ， 學 習 表 現 進 步 許 多 。

2． 歸 納 意 義 段

本 行 動 研 究 所 使 用 的 六 課 是 研 究 者 事 先 挑 選 的 ， 由 於 學 習 的 學 生 為 初 學 者 ， 因 此 挑 選 結 構 清 楚 的 課 文 ， 六 課 中 有 兩 課 全 班 學 生 馬 上 判 斷 出 清 楚 的 結 構 ， 另 外 有 三 課 組 別 間 有 不 同 的 看 法 ， 最 後 是 由 全 班 共 同 討 論 後 ， 取 得 結 論 ， 最 後 一 課 全 班 只 有 一 組 無 法 與 其 他 組 別 取 得 共 識 。 要 判 斷 自 然 段

間 是 否 有 相 同 的 意 義 ， 必 須 完 全 理 解 文 章 的 內 容 ， 才 能 進 行 ， 藉 由 這 樣 的 方 式 ， 無 形 中 讓 學 生 學 會 思 考 ， 經 由 思 考 做 出 合 理 的 判 斷 。

3． 思 考 說 明 意 義 段 之 概 括 性 語 詞

概 括 性 語 詞 的 思 考 是 在 找 出 意 義 段 後 ， 給 意 義 段 一 個 較 高 層 次 的 簡 短 語 詞 ， 這 個 活 動 對 學 生 們 來 說 ， 一 直 是 最 困 難 的 一 個 。 第 一 階 段 中 ， 第 一 課 是 由 研 究 者 直 接 告 訴 學 生 語 詞 為 何 ， 第 二 課 則 是 提 供 語 詞 讓 學 生 配 對 ， 第 三 課 是 以 時 間 為 主 軸 的 記 敘 文 ， 因 此 學 生 很 順 利 的 思 考 出 來 ； 第 二 階 段 中 ， 雖 然 學 生 最 後 都 思 考 出 概 括 性 語 詞 ， 但 都 是 由 研 究 者 不 斷 引 導 ， 最 後 幾 乎 快 說 出 該 語 詞 ， 學 生 才 想 出 答 案 。 兩 個 階 段 中 ， 只 有 一 課 較 切 合 學 生 目 前 的 能 力 ， 因 此 由 學 生 自 行 找 出 概 括 性 語 詞 ， 其 餘 五 課 都 必 須 經 過 研 究 者 的 協 助 ， 學 生 才 能 完 成 ， 這 樣 的 活 動 對 三 年 級 學 生 來 說 難 度 似 乎 太 高 ， 沒 有 舊 經 驗 來 輔 助 ， 勢 必 無 法 完 成 這 樣 的 任 務 ， 因 此 歸 納 主 旨 ， 思 考 高 層 次 語 詞 的 能 力 ， 還 有 待 培 養 、 練 習 。

4． 選 擇 一 適 合 圖 形 組 織 整 理 所 有 重 點 並 繪 製 圖 形 組 織

繪 製 圖 形 組 織 在 本 行 動 研 究 中 的 第 一 階 段 與 第 二 階 段 有 些 許 不 同 ， 在 第 一 階 段 中 各 組 先 繪 製 組 別 的 圖 形 組 織 ， 之 後 才 繪 製 個 人 的 圖 形 組 織 ； 第 二 階 段 考 量 到 學 生 已 有 第 一 階 段 的 經 驗 ， 又 為 了 避 免 抄 襲 的 狀 況 ， 因 此 第 二 階 段 在 討 論 完 意 義 段 的 概 括 性 語 詞 後 ， 直 接 讓 學 生 繪 製 個 人 的 圖 形 組 織 。 學 期 初 尚 未 進 行 行 動 研 究 教 學 前 ， 研 究 者 即 先 行 進 行 迷 你 課 程 ， 讓 學 生 認 識 何 為「 圖 形 組 織 」，並 了 解 圖 形 組 織 的 用 途，學 生 有 初 步 認 識 後，再 讓 他 們 將 圖 形 組 織 運 用 在 課 文 結 構 的 整 理 。 第 一 階 段 時 ， 學 生 還 不 太 懂 圖 形 組 織 的 意 義 及 用 法 ， 因 此 進 行 第 一 課 有 組 別 選 擇 泡 泡 圖 來 繪 製 （ 無 法 清 楚 表 示 課 文 結 構 ），第 二 課 則 是 一 昧 的 選 擇 階 層 圖（ 沒 有 動 腦 思 考 為 何 選 擇 階 層 圖 ），第 三 課 有 了 前 兩 課 的 經 驗，學 生 已 懂 得 圖 形 組 織 的 意 義 及 用 法 ， 因 此 選 用 的 圖 不 再 那 麼 單 一 ， 也 知 道 可 以 結 合 兩 個 圖 （ 流 程 圖 、 階 層 圖 ） 來 整 理 課 文 重 點 。 第 二 階 段 後 ， 學 生 直 接 繪 製 個 人 圖 形 組 織 ， 除 了 能 正 確 選 擇 適 合 的 圖 來 繪 製 外 ， 每 個 人 都 發 揮 創 意 繪 製 具 有 個 人 特 色 的 圖 形 組 織 ， 在 教 學 的 過 程 中 ， 研 究 者 感 受 到 學 生 們 對 繪 製 圖 形 組 織 的 高 度 興 趣 。

5． 簡 報 整 課 大 意

繪 製 完 圖 形 組 織 ， 根 據 段 落 大 意 ， 各 組 討 論 出 整 課 大 意 ， 並 派 代 表 上 台 發 表 ， 第 一 階 段 第 一 課 這 項 活 動 並 未 完 整 執 行 ， 學 生 們 不 知 如 何 討 論 整 課 大 意 ， 上 台 時 照 著 段 落 大 意 由 第 一 段 讀 到 最 後 一 段 ， 第 二 課 後 ， 讓 學 生

們 邊 討 論 ， 邊 記 錄 ， 上 台 時 把 記 錄 的 結 果 朗 讀 出 來 ， 各 組 表 現 好 一 些 ， 能 上 台 發 表 ， 但 有 些 組 別 發 表 的 內 容 不 夠 精 簡 ， 甚 至 有 錯 誤 ， 因 此 第 三 課 特 別 要 求 鎖 定 最 重 要 的 重 點 陳 述 ， 並 於 討 論 結 束 後 ， 每 個 組 員 再 閱 讀 一 次 討 論 結 果，第 三 課 的 表 現 較 前 兩 課 進 步 許 多。抓 住 了 擷 取 整 課 大 意 的 要 領 後，

第 二 階 段 的 三 課 頗 為 順 利 ， 各 組 不 僅 能 抓 住 整 課 的 重 點 ， 也 懂 得 討 論 完 要 再 檢 查 記 錄 的 結 果 ， 迅 速 完 成 任 務 節 省 了 不 少 時 間 。

6． 依 據 該 課 結 構 作 文

依 照 每 一 課 的 結 構 寫 文 章，是 本 行 動 研 究 的「 評 量 活 動 」，二 個 階 段 中 學 生 們 寫 了 四 篇 文 章 ， 第 一 篇 以 「 氣 象 魔 法 師 」 為 題 ， 第 二 篇 以 「 好 玩 的 玩 具 」為 題，第 三 篇 以「 我 被 處 罰 了 」為 題，第 四 篇 以「 爆 炸 過 後 」為 題 ， 每 一 篇 文 章 都 約 有 2/3 的 學 生 能 符 合 結 構 撰 寫 ， 但 皆 有 內 容 不 夠 充 實 、 沒 有 創 造 力 的 問 題 。 而 第 三 篇 「 我 被 處 罰 了 」 是 較 為 負 面 思 考 的 題 目 ， 若 能 用 正 面 思 考 的 方 向 來 出 題 ， 會 更 具 有 正 面 的 意 義 。

7． 練 習 圖 形 組 織 的 運 用

為 了 讓 學 生 有 將 圖 形 組 織 運 用 在 其 他 科 目 的 經 驗 ， 研 究 者 規 畫 第 二 個 階 段 前 兩 課 以 「 練 習 圖 形 組 織 的 運 用 」 為 評 量 活 動 ， 挑 選 合 適 的 圖 形 組 織 整 理 社 會 科 5-1、6-1 的 課 文，全 班 有 近 八 成 學 生 能 正 確 完 成 這 項 評 量，其 餘 的 學 生 並 不 是 不 懂 得 如 何 整 理 ， 而 是 在 整 理 時 有 遺 漏 的 問 題 。

（二） 學習經驗及態度

本 行 動 研 究 除 了 教 師 的 教 學 省 思 日 誌 、 學 生 的 學 習 檔 案 、 文 章 作 品 、 訪 談 記 錄 等 質 性 資 料 外 ， 研 究 者 以 圖 形 組 織 學 習 問 卷 、 學 習 態 度 與 策 略 量 表 來 知 悉 學 生 的 想 法 及 對 課 程 的 了 解 程 度 。

1． 圖 形 組 織 學 習 問 卷

「 圖 形 組 織 學 習 問 卷 」 共 分 為 8 題，前 7 題為封閉式問題，第 8 題為 開 放 式 問 題 ， 以 次 數 百 分 比 方 式 進 行 統 計 。 統 計 結 果 顯 示 ， 有 九 成 的 學 生 知 道 該 怎 麼 畫 課 文 結 構 的 圖 形 組 織 ， 九 成 的 學 生 認 為 畫 圖 形 組 織 不 是 一 件 困 難 的 事，90%以 上 的 人 覺 得 圖 形 組 織 對 於 課 文 結 構 的 整 理 是 有 幫 助 的，約 八 成 的 學 生 表 示 畫 圖 形 組 織 有 助 於 了 解 課 文 內 容 ， 而 近 八 成 的 學 生 認 為 圖 形 組 織 能 幫 助 他 們 記 住 課 文 的 重 點 ， 九 成 三 的 學 生 認 為 圖 形 組 織 的 繪 製 有 助 於 作 文 的 組 織 結 構 ， 八 成 六 的 學 生 認 為 圖 形 組 織 也 能 助 於 在 其 他 科 目 的 學 習 。 至 於 開 放 式 的 問 題 ， 有 七 個 學 生 認 為 畫 圖 形 組 織 相 當 好 玩 ， 可 以 發 揮 創 意 ， 三 人 覺 得 與 同 學 的 討 論 技 巧 、 秩 序 還 有 待 改 進 。 整 體 來 說 ， 學 生

對 於 運 用 圖 形 組 織 來 學 習 有 著 正 面 的 回 應 ， 平 均 分 數 2.5 以 上 有 93.5%，

女 生 對 圖 形 組 織 的 認 識 、 學 習 、 應 用 更 優 於 男 生 ， 相 差 了 0.54。

2． 運 用 圖 形 組 織 學 習 國 語 課 文 結 構 態 度 與 策 略 量 表

「 運 用 圖 形 組 織 學 習 國 語 課 文 結 構 態 度 與 策 略 量 表 」共 分 為 23 題，分 為 學 習 前 、 後 兩 次 施 測 ， 以 平 均 數 統 計 的 方 式 進 行 。 前 測 表 現 上 ， 全 班 平 均 分 數 為 2.89， 女 生 3.31， 男 生 2.55， 男 女 生 差 距 0.76， 全 班 平 均 分 數 2.5 以 上 ， 可 見 大 家 對 之 後 的 圖 形 組 織 學 習 都 充 滿 了 自 信 ， 但 男 生 較 女 生 薄 弱 了 些。後 測 表 現，全 班 平 均 分 數 為 3.18，較 前 測 的 2.89 進 步 了 0.29；

女 生 3.44， 較 前 測 的 3.31 進 步 了 0.13； 男 生 2.96， 較 前 測 的 2.55 進 步 了 0.41。全 班 經 過 行 動 研 究 的 學 習 後 有 進 步 的 表 現，但 男 生 的 平 均 分 數 低 於 全 班 平 均 ， 而 女 生 平 均 分 數 高 於 全 班 平 均 ， 女 生 的 平 均 分 數 又 高 於 男 生 0.48， 可 見 女 生 除 了 在 前 測 時 較 有 把 握 ， 後 測 的 表 現 也 確 實 優 於 男 生 。 不 過 以 進 步 的 幅 度 來 看，男 生 0.41，女 生 0.13，雖 然 男 生 表 現 亞 於 女 生，但 男 生 後 測 比 前 測 進 步 的 分 數 較 女 生 多 ， 男 生 的 學 習 進 展 並 不 輸 給 女 生 。