第七課—有趣的謎語

圖 4-4 為 行 動 研 究 第 一 階 段 第 二 課 「 有 趣 的 謎 語 」 整 體 教 學 概 況 ， 茲 針 對 教 學 過 程、應 用 練 習、實 施 成 效、 歸 納 省 思 等 項 目 說 明，接 下 來 即 為 教 學 狀 況 的 詳 述 。

（一）教學過程

1．組別討論各自然段重點

全 班 仍 分 為 六 組，考 慮 到 學 生 特 質，第 四 組 和 第 六 組 組 員 有 小 幅 變 動。

本 課 分 為 四 個 自 然 段 ， 除 了 運 用 「 選 取 、 刪 除 、 歸 類 、 綜 合 」 等 方 法 引 導 學 生 組 別 討 論 找 尋 關 鍵 字 詞 外 ， 研 究 者 更 加 入 許 多 提 示 ， 讓 學 生 能 更 縮 小 選 取 重 點 的 範 圍 ， 更 精 準 鎖 定 關 鍵 句 。

以 下 是 全 班 其 中 三 組 所 討 論 出 的 段 落 大 意 ， 語 句 已 較 上 一 課 精 簡 ， 大 致 上 都 也 都 能 掌 握 到 重 點 ， 唯 有 第 二 段 ， 有 些 組 別 重 點 放 在 字 謎 ， 有 些 組 別 重 點 放 在 解 字 謎 的 方 法 。

第 一 組 ：c早在兩千多年前就有了許多謎語，其中字謎最有趣。

d「 一 字 九 橫 六 直 ， 天 下 無 人 識 得 ， 有 人去 問 老 師 ， 老 師 想 了 三 日 」， 這 一 道 謎 語 的 答 案 就 是 「 晶 」。

e曹 操 在 花 園 逛 了 一 圈 ， 出 來 時 在 門 上 寫 了 個 「 活 」 字 ， 只 有 楊 修 知 道 意 思 是 嫌 門 太 寬 。

f猜謎語既有趣味性，又有知識性，還能訓練思考能力。

有 趣 的 謎 語

第 三 組 ：c謎 語 是 兩 千 多 年 前 的 民 間 活動 ， 謎 語 種 類 很 多 ， 最 有 趣 的 是 字 謎 。

d「 一 字 九 橫 六 直 ， 天 下 無 識 得 ， 有 人 去問 老 師 ， 老 師 想 了 三 日 。 」 謎 底 是 「 晶 」 字 。

e曹 操 在 門 上 寫 「 活 」 字 ， 楊 修 說 ：「『 門 』 字 加 『 活 』 字 是

『 闊 』 字 ， 意 思 是 嫌 門 太 寬 。 」

f猜 謎 語 既 有 趣 味 性 ， 又 有 知 識 性 ， 又 能訓 練 思 考 能 力 ， 所 以 受 到 大 家 歡 迎 。

第 四 組 ：c中國文字結構特別，猜起字來格外有趣。

d從「九 橫六直 」猜，猜 不 著，注 意 下 面 提 示，是「 三 日 」，

謎 底 是 「 晶 」 字 。

e曹操在門上寫一個大活字，楊修說：「門加活是闊，是嫌門 太 寬 。 」

f猜 謎 語 既 有 趣 味 性 ， 又 有 知 識 性 ， 也 能訓 練 思 考 能 力 ， 難 怪 會 受 到 大 家 的 歡 迎 。（ 檔 ， 980323）

2．歸納意義段

本 課 意 義 段 落 分 為 四 大 部 份 ， 第 一 為 引 言 ， 為 自 然 段 第 一 段 ， 說 明 在 兩 千 多 年 前 ， 就 有 猜 謎 語 的 習 俗 ， 猜 字 謎 很 有 趣 。 第 二 為 字 謎 舉 例 ， 為 自 然 段 第 二 段 ， 舉 例 「 一 字 九 橫 六 直 ， 天 下 無 人 識 得 ， 有 人 去 問 老 師 ， 老 師 想 了 三 日 」， 謎 底 是 「 晶 」 字 。 第 三 為 字 謎 的 故 事 ， 以 曹 操 在 門 上 寫 「 活 」 字 為 例 ， 被 楊 修 猜 中 ， 意 思 是 嫌 門 太 寬 。 最 後 為 結 語 ， 為 自 然 段 第 四 段 ， 說 明 猜 字 謎 有 趣 味 性 、 知 識 性 ， 還 能 訓 練 思 考 能 力 ， 因 此 受 到 歡 迎 。 在 意 義 段 的 歸 納 上 ， 有 些 學 生 認 為 第 二 、 三 段 應 該 歸 納 成 一 個 意 義 段 ， 因 為 這 兩 段 都 在 說 明 跟 謎 語 有 關 的 事 ， 有 些 學 生 則 認 為 二 、 三 段 應 分 為 兩 個 意 義 段 ， 因 兩 段 各 有 要 傳 達 的 主 旨 ， 性 質 並 不 類 似 。 經 由 討 論 及 與 第 三 課 結 構

猜 謎 語 的 趣 味 就 在 這 裡 ， 我 們 要 充 分 運 用 智 慧 和 想 像 力 ， 由 一 件 事 物 聯 想 到 和 它 相 關 的 另 一 件 事 物。例 如，楊 修 就 是 由 真 正 的 花 園 大 門 想 到 文 字 的「 門 」， 所 以 才 猜 出 「 闊 」 的 意 思 ， 可 見 猜 謎 語 既 有 趣 味 性 ， 又 有 知 識 性 ， 還 能 訓 練 思 考 能 力 ， 難 怪 會 受 到 大 家 的 歡 迎 了 。

（ 取 自 翰 林 版 第 六 冊 國 語 課 本 第 七 課 有趣的謎語）

比 較 後 ， 大 部 分 學 生 都 贊 同 將 二 、 三 段 分 開 較 為 恰 當 。

S20：第 二 段 和 第 三 段 應 該 放 在 一 起，這 兩 段 都 在 講 跟 字 謎 有 關 係 的 事。

S27： 可 是 第 二 段 是 在 介 紹 字 謎 ， 第 三 段 卻 是 說 關 於 字 謎 的 故 事 。 S26：之 前 第 三 課，第 二、三 段 放 在 一 起 是 因 為 一 段 講 風 刀，一 段 講 水

刀 ， 同 樣 是 在 介 紹 奇 石 ， 所 以 放 在 一 起 。 可 是 現 在 這 兩 段 雖 然 都 跟 字 謎 有 關 ， 一 段 講 字 謎 ， 一 段 說 故 事 ， 應 該 不 要 放 在 一 起 比 較 好 。

S24、 S29： 好 像 是 耶 ！ 還 是 分 開 比 較 好 … （ 觀 980323）

3．根據段落大意及概括性語詞內容配對

由 於 上 一 課 研 究 者 直 接 告 訴 學 生 各 意 義 段 的 概 括 性 語 詞 ， 並 沒 有 讓 學 生 有 思 考 的 機 會 ， 這 一 課 採 用 諍 友 建 議 ， 提 供 學 生 概 括 性 語 詞 ， 讓 學 生 自 行 配 對 。 原 先 要 學 生 自 行 思 考 語 詞 ， 大 家 都 面 有 難 色 ， 接 著 提 供 概 括 性 語 詞 ， 學 生 搶 著 舉 手 回 答 ， 適 合 每 個 自 然 段 的 概 括 性 語 詞 。

有 鑑 於 上 一 課 學 生 無 法 自 行 想 出 概 括 性 語 詞 ， 在 與 陳 老 師 討 論 後 ， 陳 老 師 覺 得 以 三 年 級 的 程 度 要 自 行 想 出 層 次 較 高 的 概 括 性 語 詞 ， 實 在 不 太 容 易，因 此 建 議 提 供 學 生 概 括 性 語 詞，但 讓 他 們 根 據 段 落 重 點 配 對。

課 程 進 行 到 這 個 活 動 時 ， 小 朋 友 看 到 老 師 提 示 的 概 括 性 語 詞 ， 反 應 都 非 常 熱 烈 ， 大 家 爭 著 回 答 哪 一 段 要 配 哪 個 語 詞 。 從 這 個 現 象 可 以 發 現 到 ， 小 朋 友 雖 然 想 不 出 概 括 性 語 詞 的 字 眼 ， 但 已 懂 得 段 落 重 點 的 意 義

（ 誌 ， 980324）

4．選擇一適合圖形組織整理所有重點並繪製

有 鑑 於 上 一 課 要 學 生 挑 選 合 適 的 圖 形 組 織 時 ， 有 組 別 完 全 不 知 道 該 如 何 挑 選 ， 因 此 研 究 者 在 讓 學 生 進 行 選 取 圖 形 組 織 之 前 ， 再 將 附 錄 二 中 的 圖 形 組 織 範 例 解 說 了 一 遍 ， 讓 學 生 能 回 復 記 憶 ， 以 便 做 出 最 合 適 的 選 擇 ， 這 一 次 六 個 組 別 全 都 挑 選 了 階 層 圖 ， 見 圖 4-5。

第 一 組 第 二 組

第 三 組 第 四 組

第 五 組 第 六 組

圖 4-5 「有趣的謎語」各組課文結構圖

這 一 課 組 別 圖 形 組 織 的 繪 製 ， 研 究 者 請 學 生 將 先 前 記 錄 段 落 大 意 的 便 利 貼 直 接 黏 貼 在 圖 畫 紙 上，節 省 不 少 間。各 組 主 次 概 念 的 分 層 都 相 當 正 確，

第 二 、 四 、 六 組 已 懂 得 運 用 畫 筆 顏 色 來 區 分 主 次 層 次 的 不 同 。 5．繪製個人圖形組織

進 行 完 組 別 繪 製 圖 形 組 織 後，接 著 就 是 個 人 圖 形 組 織 的 繪 製。全 班 31

位 學 生，有 28 位能畫出清楚、正確的圖，其餘有 3 位，一位是無法完成圖 形 組 織 ， 另 一 位 雖 有 主 次 之 分 ， 但 主 要 與 次 要 概 念 無 法 配 合 ， 最 後 一 位 欲 改 造 圖 形 ， 但 卻 弄 巧 成 拙 。 每 位 學 生 皆 用 心 繪 製 屬 於 自 己 的 圖 形 組 織 ， 有 些 學 生 甚 至 發 揮 自 己 的 創 意 ， 將 階 層 圖 變 形 ， 以 多 樣 化 的 方 式 呈 現 課 文 結 構 。 關 於 個 人 圖 形 組 織 ， 請 見 圖 4-6。

開 始 以 其 他 圖 形 繪 製 個 人 圖 形 組 織

（ 檔 022980324）

除 了 繪 製 個 人 圖 形 組 織 外，還 在 兩 旁 加 入 自 己 設 計 的 字 謎 （ 檔 026980324）

用 心 繪 製 個 人 圖 形 組 織（ 檔 002980324） 運 用 矩 陣 圖 繪 製 個 人 圖 形 組 織

（ 檔 009980324）

欲 發 揮 創 意 ， 但 主 次 概 念 沒 有 對 上

（ 檔 016980324）

發 揮 創 意 改 變 圖 形，但 主 次 關 係 容 易 令 人 混 淆 （ 檔 004980324）

圖 4-6 「有趣的謎語」個人繪製的圖形組織

6．簡報整課大意

有 鑑 於 上 一 課 各 組 無 法 整 理 出 整 課 大 意 ， 這 一 課 在 繪 製 完 圖 形 組 織 後 ， 即 讓 每 組 學 生 討 論 出 這 一 課 的 大 意 ， 一 邊 討 論 一 邊 記 錄 ， 最 後 再 推 派 代 表 上 台 朗 讀 討 論 、 記 錄 的 結 果 。

第 一 組 ： 早 在 兩 千 多 年 前 就 有 了 謎 語 ， 其 中 字 謎 最 有 趣 ， 謎 語 的 故 事 很 多 ， 猜 謎 語 既 有 趣 味 性 又 有 知 識 性 ， 還 能 訓 練 思 考 能 力 ， 所 以 才 受 到 大 家 的 歡 迎 。

第 二 組 ： 在 兩 千 多 年 前 ， 就 有 謎 語 ， 字 謎 最 有 趣 ， 字 謎 的 例 子 和 故 事 很 多 ， 所 以 受 到 大 家 的 歡 迎 。

第 三 組 ： 古 時 候 ， 有 謎 語 的 習 俗 ， 字 謎 最 有 趣 ， 字 謎 有 很 多 例 子 和 故 事 ， 所 以 受 到 大 家 歡 迎 。

第 四 組 ： 在 兩 千 多 年 前 就 有 了 猜 謎 語 的 習 俗 ， 也 有 很 多 例 子 、 故 事 ， 猜 謎 語 能 訓 練 思 考 能 力 ， 也 有 知 識 性 ， 難 怪 受 大 家 歡 迎 。 第 五 組 ： 在 以 前 就 有 了 猜 謎 語 的 傳 統 ， 其 中 猜 字 謎 最 有 趣 ， 有 字 謎 的

例 子 ， 還 有 字 謎 的 故 事 ， 字 謎 的 好 處 有 可 以 動 腦 筋 ， 還 可 以 提 供 給 我 們 知 識 。

第 六 組 ： 兩 千 多 年 前 就 有 了 謎 語 ， 課 文 舉 例 晶 字 和 闊 字 ， 所 以 猜 謎 語

能 訓 練 思 考 能 力 ， 還 有 趣 味 性 、 知 識 性 ， 難 怪 大 家 都 喜 歡 猜

（二） 評估方案實施成效

進 行 完 第 七 課 的 一 連 串 教 學 之 後 ， 研 究 者 依 據 現 場 蒐 集 的 資 料 ， 包 括 學 生 團 體 繪 製 的 圖 形 組 織 、 個 人 圖 形 組 織 、 文 章 作 品 ， 研 究 者 的 觀 察 與 省 思，諍 友 及 學 生 的 訪 談 內 容 等 進 行 評 估 課 程 方 案 的 實 施 成 效，茲 分 述 如 下：

1．優點

（1）學生整體表現有進步

在 整 個 教 學 流 程 中 ， 學 生 的 整 體 表 現 較 上 一 課 進 步 。 擷 取 自 然 段 重 點 上 ， 針 對 學 生 的 癥 結 提 問 ， 各 組 討 論 出 的 重 點 較 上 一 課 聚 焦 ； 意 義 段 的 歸 納 由 學 生 主 動 討 論 ， 分 為 四 部 分 ； 組 別 圖 形 組 織 的 繪 製 ， 各 組 除 了 皆 能 選 擇 適 合 的 圖 形 組 織 外 ， 資 料 整 理 也 較 有 條 理 ； 個 人 圖 形 組 織 繪 製 ， 正 確 度 較 上 一 課 高 外 ， 甚 至 有 學 生 思 考 使 用 矩 陣 圖 ； 文 章 的 撰 寫 上 ， 能 仿 照 課 文 結 構 的 人 較 上 一 課 多 由 17 人增加為 22 人，文章字數也普遍較上一篇增加。

由 於 是 行 動 研 究 的 第 二 課 ， 小 朋 友 更 熟 悉 課 程 的 進 行 ， 較 能 精 準 掌 握 各 項 活 動 所 要 討 論 、 繪 圖 、 寫 作 的 內 容 ， 從 上 課 的 狀 況 就 可 以 明 顯 觀 察 出 ， 很 多 事 情 不 需 要 老 師 講 解 ， 組 別 就 可 以 自 動 進 行 ， 讓 教 學 過 程 順 暢 許 多 。 另 外 ， 由 學 生 的 作 品 也 可 看 出 端 倪 ， 不 論 是 組 別 或 個 人 繪 製 的 圖 形 組 織 ， 正 確 度 都 比 上 一 課 高 ， 而 確 實 仿 課 文 結 構 寫 作 的 文 章 也 由 原 先 的 17 篇 增 加 為 22 篇 ， 整 體 來 看 ， 小 朋 友 在 運 用 圖 形 組 織 分 析 、 運 用 課 文 結 構 的 表 現 是 有 進 步 的 。（ 誌 ， 980324）

看 完 了 這 一 課 的 教 學 過 程 ， 覺 得 貴 班 小 朋 友 進 步 了 些 ， 組 別 的 圖 形 組 織 繪 製 每 一 組 都 能 運 用 適 合 的 圖，而 正 確 的 個 人 圖 形 組 織 也 由 24 人 增 加 至 29 人，至 於 文 章 寫 的 是 他 們 的 生 活 經 驗，所 以 除 了 結 構 較 上 一 篇 清 楚 外，文 章 內 容 也 比 上 一 篇 充 實 些，看 來 你 的 教 學 開 始 發 揮 效 用 囉 ！

（ 訪 諍 980401）

（2）課程進行效率提高

由於教學流程的順暢，讓課程進行的速度加快了些，不論是討論、找 意 義 段 … 等 ， 學 生 較 上 一 課 熟 悉 課 程 進 行 的 過 程 ， 從 討 論 段 落 大 意 到 寫 完 文 章 共 五 節 課 ， 明 顯 較 上 一 課 的 速 度 快 上 許 多 。

進 行 這 一 課 的 教 學 ， 感 覺 輕 鬆 不 少 ， 每 一 組 小 朋 友 拿 到 工 作 卡 及 資 料 夾 後 ， 就 知 道 要 重 新 分 配 工 作 。 在 課 程 進 行 的 過 程 中 ， 因 有 過 經 驗 ， 小 朋 友 對 每 個 教 學 活 動 都 能 很 快 進 入 狀 況 ， 進 行 速 度 自 然 而 然 加 快 。

進 行 這 一 課 的 教 學 ， 感 覺 輕 鬆 不 少 ， 每 一 組 小 朋 友 拿 到 工 作 卡 及 資 料 夾 後 ， 就 知 道 要 重 新 分 配 工 作 。 在 課 程 進 行 的 過 程 中 ， 因 有 過 經 驗 ， 小 朋 友 對 每 個 教 學 活 動 都 能 很 快 進 入 狀 況 ， 進 行 速 度 自 然 而 然 加 快 。