應用圖形組織的課文結構教學方案

根 據 本 章 第 一 、 二 節 對 圖 形 組 織 及 文 章 結 構 的 相 關 理 論 探 討 ， 以 及 第 三 節 參 考 前 人 的 研 究 、 實 際 教 學 ， 以 下 提 出 圖 形 組 織 運 用 在 課 文 結 構 的 初 步 教 學 方 案 。 此 教 學 方 案 包 含 了 有 教 學 目 標 、 教 學 內 容 、 教 學 流 程 與 應 用 練 習 。

一． 教學目標

國 語 文 領 域 在 九 年 一 貫 課 程 中 有 許 多 課 程 目 標 ， 更 有 項 目 較 細 ， 以 階 段 來 分 的 分 段 能 力 指 標 。 在 本 研 究 的 教 學 中 ， 除 了 要 能 達 到 這 些 既 定 的 目 標 之 外 ， 更 要 能 達 到 ：

（一）能找出文章結構要素，整理出文章結構

透 過 對 文 章 內 容 的 理 解，找 出 文 章 結 構 的 要 素，並 思 考 簡 單 語 句 陳 述。

運 用 圖 形 組 織 的 描 繪 ， 將 要 素 一 一 連 結 ， 讓 文 章 中 所 有 重 點 皆 清 楚 呈 現 ， 藉 此 培 養 學 生 歸 納 重 點 、 運 用 邏 輯 有 條 理 思 考 的 能 力 。

（二）能確切知悉文章所要表達的主旨

經 由 圖 形 組 織 的 教 學 及 學 習 策 略 ， 讓 圖 形 視 覺 化 的 繪 製 促 使 學 生 清 楚 文 章 內 容 ， 快 速 的 將 各 段 內 容 連 結 。 而 文 章 結 構 的 剖 析 ， 讓 學 生 了 解 文 章 脈 絡 ， 整 理 出 整 課 所 要 傳 達 的 意 涵 。

（三）藉由圖形組織的繪製達到溝通、討論、協調的合作學 習目的

學 生 對 於 文 章 的 理 解 ， 重 點 的 擷 取 ， 甚 至 是 歸 納 的 能 力 皆 為 內 心 的 心 智 活 動 ， 運 用 圖 形 組 織 的 呈 現 ， 能 將 內 在 的 思 考 歷 程 外 顯 出 來 ， 近 年 來 有 許 多 研 究 在 探 討 學 生 自 己 提 出 問 題 ， 透 過 討 論 來 增 進 閱 讀 理 解 （Davey &

McBride, 2001）， 學 生 能 藉 此 呈 現 彼 此 想 法 ， 進 而 溝 通 、 討 論 、 協 調 最 後 達 到 合 作 學 習 目 標 。

（四）仿效清楚的文章結構寫文章

學 生 在 對 課 文 結 構 的 歸 納 有 了 明 確 的 操 作 歷 程 後 ， 依 循 這 樣 的 結 構 脈 絡 ， 確 實 自 己 寫 一 篇 文 章 ， 藉 此 方 式 來 達 到 對 文 章 結 構 的 應 用 ， 更 能 讓 學 生 得 心 應 手 的 運 用 文 章 結 構 。

（五）讓學習精緻化並強化記憶而產生學習遷移

藉 由 重 點 擷 取 的 訓 練 ， 培 養 學 生 凡 事 把 握 重 點 的 能 力 ， 去 除 不 必 要 資 訊 ， 達 到 學 習 精 緻 化 的 效 果 。 圖 形 組 織 對 文 章 結 構 的 呈 現 ， 學 生 勢 必 反 覆 閱 讀 文 章 ， 消 化 後 再 繪 圖 ， 能 強 化 學 生 對 文 章 的 記 憶 、 理 解 。 學 生 在 學 習 這 一 套 的 方 法 後 ， 除 了 能 活 用 在 寫 作 上 ， 更 能 運 用 在 其 他 科 目 的 閱 讀 上 ， 達 到 事 半 功 倍 的 讀 書 效 果 。

二． 教學內容

本 教 學 方 案 為 圖 形 組 織 在 國 小 國 語 課 文 結 構 分 析 的 應 用 ， 所 涉 及 的 教 學 內 容 包 括 國 語 文 領 域 知 識 、 文 章 結 構 分 析 知 識 及 圖 形 組 織 策 略 知 識 。

（一） 國語文領域知識

本 研 究 以 國 小 三 年 級 學 生 為 研 究 對 象 ， 國 語 文 領 域 知 識 的 內 容 以 翰 林 版 第 六 冊 三 年 級 的 課 程 教 材 為 主 。

（二） 文章結構分析知識

依 據 文 章 結 構 要 素 項 目 ， 透 過 討 論 找 到 文 章 段 落 中 的 關 鍵 字 詞 後 ， 按 字 詞 所 表 達 的 意 義 及 文 章 特 性 ， 歸 納 出 該 課 文 章 的 結 構 ， 並 能 依 此 原 則 ， 應 用 在 其 他 國 語 課 或 其 他 學 習 領 域 的 知 識 結 構 分 析 。

（三） 圖形組織策略知識

圖 形 組 織 的 繪 製 與 課 文 結 構 分 析 有 相 輔 相 成 的 功 用 ， 在 關 鍵 字 詞 的 產 出 之 後 ， 學 生 經 由 溝 通 、 討 論 依 據 文 章 特 性 選 擇 適 合 之 圖 形 組 織 ， 利 用 圖 形 組 織 整 理 、 歸 納 出 課 文 的 結 構 。

本 研 究 的 實 施 方 式 ， 以 國 語 文 領 域 教 材 為 教 學 內 容 ， 在 每 一 課 「 課 文

深 究 」 時 進 行 ， 初 期 教 學 若 無 法 在 國 語 課 堂 上 完 成 ， 則 利 用 「 彈 性 時 間 」 完 成 所 規 畫 之 教 學 活 動 。

三． 教學流程

本 研 究 採 鷹 架 (scaffolding) 的學習，即老師在近側發展區，搭鷹架引 導 學 生 獨 立 學 習 ， 以 逐 步 引 導 的 方 式 讓 學 生 運 用 圖 形 組 織 分 析 課 文 結 構 ， 由 教 師 擔 任 促 進 者 的 角 色 ， 發 揮 鷹 架 作 用 ， 幫 助 學 生 逐 步 學 會 運 用 不 同 的 策 略，學 會 自 己 配 合 不 同 需 要 選 擇 適 合 策 略， 建 構 對 文 章 的 理 解（Paris &

Paris, 2001） 。「 鷹 架 」 的 學 習 進 程 是 透 過示 範 、 共 同 示 範 、 引 導 練 習 、 個 別 練 習、逐 漸 轉 移 責 任（ 郭 妙 芳 譯，2004），初 步 讓 學 生 藉 由 他 人 協 助 或 自 己 完 成 自 己 無 法 解 決 的 部 份 ， 藉 由 老 師 、 同 儕 的 合 作 來 進 行 課 文 結 構 分 析 ， 最 後 希 望 學 生 能 獨 自 完 成 。

在 課 文 形 式 的 教 學 流 程 上，初 步 規 畫 即 以 Routman 所提循序漸進將責 任 轉 移 至 學 生 身 上 。 首 先 ， 由 老 師 親 自 示 範 ， 引 導 學 生 築 起 初 步 鷹 架 ； 接 著 由 師 生 共 同 示 範 ， 老 師 主 導 學 生 練 習 ， 讓 學 生 更 穩 固 的 構 築 鷹 架 ； 引 導 學 生 練 習 ， 老 師 從 旁 協 助 學 生 ， 讓 學 生 自 己 練 習 搭 鷹 架 ； 最 後 個 別 練 習 ， 老 師 將 主 導 權 交 給 學 生 ， 學 生 學 會 獨 立 閱 讀 ， 自 己 建 構 鷹 架 ， 完 成 鷹 架 。

至 於 本 研 究 在 課 文 內 容 的 教 學 流 程 ， 初 步 規 畫 ：

（一）閱讀文章前：

觀 察 該 課 標 題 、 圖 示 並 進 行 討 論 ， 大 家 腦 力 激 盪 推 測 文 本 可 能 會 提 到 的 內 容 、 主 旨 。 尤 其 是 插 圖 ， 通 常 都 是 各 段 落 重 點 的 呈 現 ， 學 生 在 還 未 閱 讀 文 本 前 先 觀 察 ， 將 鷹 架 後 續 文 章 結 構 分 析 （ 如 故 事 元 素 背 景 、 主 題 、 情 節、結 局 或 事 情 的 原 因、經 過、結 果 ）的 先 備 經 驗。學 生 透 過 意 見 的 表 達 、 討 論 、 溝 通 ， 能 整 合 不 同 的 意 見 ， 有 助 於 老 師 了 解 學 生 的 背 景 知 識 ， 而 學 生 也 能 因 為 此 方 式 而 提 高 學 習 興 趣 。

（二）閱讀文章時：

閱 讀 是 一 複 雜 歷 程 ， 除 了 要 先 認 得 懂 文 章 中 的 文 字 ， 更 要 能 了 解 文 字 串 連 起 來 後 所 要 傳 達 的 意 念 ， 是 因 果 關 係 ？ 或 是 有 先 後 的 順 序 ？ 而 要 能 理 解 文 章 的 意 思 ， 關 鍵 概 念 的 擷 取 ， 會 是 一 個 有 效 的 方 法 ， 透 過 關 鍵 字 、 詞 意 思 的 連 結 ， 將 能 快 速 掌 握 文 章 的 重 點 。

而 關 鍵 概 念 的 擷 取 ， 可 利 用 「 選 取 、 刪 除 、 歸 類 、 綜 合 」 幾 個 策 略 來 進 行。「 選 取 」是 透 過 找 出 段 落 中 的 主 題 句，如 主 要 角 色、發 生 事 件、時 間 、 地 點，來 掌 握 段 落 的 重 點；「 刪 除 」是 刪 去 段 落 中 次 要 的 句 子 掌 握 段 落 的 重

點，如 為 說 明 主 題 的 形 容 語 句；「 歸 類 」則 是 運 用 一 句 概 括 性 的 句 子，歸 納 多 句 從 屬 句 子 的 意 思 ， 來 掌 握 段 落 重 點 ； 而 「 綜 合 」 是 運 用 自 己 構 思 的 語 句 概 括 出 沒 有 明 顯 主 題 句 的 段 落 重 點 。

（三）閱讀文章後：

選 取 適 合 的 圖 形 組 織 ， 將 關 鍵 字 詞 依 文 章 結 構 架 構 ， 再 繪 出 完 整 圖 形 組 織 ， 以 所 繪 之 圖 為 依 據 ， 口 頭 簡 述 出 整 課 內 容 ， 並 說 出 或 以 書 面 呈 現 出 文 章 所 要 傳 達 之 宗 旨 。 至 於 在 課 文 結 構 的 學 習 應 用 上 ， 學 生 以 所 學 文 章 之 結 構 為 效 仿 對 象 ， 先 讓 學 生 確 定 主 旨 ， 再 依 所 學 之 文 章 結 構 ， 決 定 如 何 分 段 佈 局 ， 即 能 克 服 層 次 紊 亂 、 主 旨 不 明 的 缺 失 ， 進 而 達 到 應 用 的 目 的 。