圖書教師工作內涵

近年在合肥地區學校，已開始一段時間的圖書教師培訓，合肥圖書教師工作 發展至今，小學圖書教師之業務執行以有段時間，本部分研究為了解至今圖書教 師工作內涵，以香港圖書教師五層級的工作內涵而言，是否能夠因為圖書教師培 訓投入，而走向穩健發展，為此本節從合肥地區小學的圖書教師工作日誌，探討 圖書教師各工作層級，進行整合與比較。

圖書教師工作日誌調查，調查對象為合肥當地參與推動「石頭湯悅讀校園聯 盟」之成員學校，其中共有 20 所學校參與，調查時間為 2015 年 9 月，老師們選 擇當月其中一週，以半小時為單位，詳細記錄這半小時的工作內容。依據圖書教 師所記錄的工作內容，對應香港圖書教師工作層級歸類，計算各層級工作時間及 其占一週工作時間的百分比，藉此分析圖書教師的時間分配、學校圖書館運作及 學校閱讀推動深度。

比較接受調查之合肥小學各校，以香港圖書教師五層級、圖書教師四種角色 作為工作分層依據，詳如圖 4-1 圖書教師的五項服務層級與其四角色對照圖，對 於各階層大致之各校情況與整體情況來看合肥小學圖書教師工作情況。

49

圖 4-1 圖書教師的五項服務層級與其四角色對照圖

參考來源：卓珊瑜（2014）。國民小學「圖書館閱讀推動教師」之角色理論與 實務落差之探討（碩士論文）。取自

http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/35831267241702700855

圖書教師工作日誌，依據圖書教師所填寫之工作內容進行工作類型的分層編

50

時數，經計算得知各校在不同層級的工作中所佔之百分比，進而了解工作類型分 配情況，本研究調查對象為合肥當地參與推動「石頭湯悅讀校園聯盟」之成員學 校，其中共有 20 所學校參與，依據圖書教師所記錄的工作內容，對應香港圖書 教師工作層級歸類，計算各層級工作時間及其占一週工作時間的百分比，五層的 工作層級，本研究劃分如下：第 1-2 層級為基礎工作；第 3-4 層級為進階工作。

同時工作日誌中也記錄了一般非圖書館相關之一般行政業務，本研究中將其歸類 於第 0 層級，定義為與學校圖書館無關之工作，以便之後整體工作內容紀錄之呈 現與分析。

一、 圖書教師工作層級內容說明

以圖書教師工作日誌進行調查，回收之日誌將依據圖書教師所紀錄之工作內 容進行工作的劃分，工作內容劃分層級依據「香港圖書館主任的五項服務層級」

可分為五個層級、四個角色，四個角色分別為知識管理者（行政管理者）、課程 協作者（教學夥伴）、資訊專家（教師、教學夥伴、行政管理者）與「廣泛閱讀」

的統籌人（涵括四種角色）；其中合肥圖書教師工作所對應的五個層級，將再依 其當地的工作情況，舉例說明。

工作層級由上至下分別為第五層級的全校性多方位閱讀推動、第四層級的各 科協同教學工作、第三層級的提供各科課程相關館藏、第二層級的圖書館利用教 育與第一層級的圖書館基本經營，各自代表圖書教師參與教學的不同程度之工作 內涵，每一階層的工作內容說明如下：

(一) 第 1 層圖書館基本經營工作

1. 對應工作內容：圖書資料的推薦、採購、編目建檔、館藏借還、圖書館空間 規劃、館藏發展……等。

2. 合肥圖書教師實際對應之工作內容：家長義工管理員培訓、幫各年級選繪本 書、圖書整理上架、閉館、辦理班級學生借閱書籍、整理圖書資料……等。

51

(二) 第 2 層圖書館利用教育工作

1. 對應工作內容：規劃及進行各年級圖書館利用教育相關課程、提供教師教學 所需資訊……等。

2. 合肥圖書教師實際對應之工作內容：與老師討論教學內容，共同選擇書籍、

討論繪本如何整合運用於教學之中、查詢數學與語文有關聯的書籍、指導教師如 何分類與按類查找所需書籍、如何按類歸還圖書、上架等方面常識……等。

(三) 第 3 層提供各科課程相關館藏

1. 對應工作內容：以學校各學科教學活動之內容為主，圖書教師配合各科教師 教學需求、採購教師於教學中所需要運用的館藏……等。

2. 合肥圖書教師實際對應之工作內容：與老師討論閱讀推廣書目、學生學習情 況以及近期各科教學內容、共同選擇書籍、協助學科老師查資訊，借閱相關教學 輔助資料、反映特定類書較少，在後期重點購買……等。

(四) 第 4 層提供各科協同教學

1. 對應工作內容：圖書教師需與其他教師進行協同教學，藉此培養學生的資訊 素養，並參與學校課程規劃與設計，讓圖書館支援學校教學之需求……等。

2. 合肥圖書教師實際對應之工作內容：安排相關教學任務、計畫、集體備課等 方面進行討論……等。

(五) 第 5 層全校性多方位閱讀推動

1. 對應工作內容：整合社區、民間與學校多方面資源，規劃全校性、多元性閱 讀計畫……等。

2. 合肥圖書教師實際對應之工作內容：初步擬定年級閱讀活動時間及形式、圖 書館組織家長志工在學期排演繪本劇，討論相關事宜……等。

二、 各校圖書教師一天之工作內涵

本次接受調查的 20 所合肥小學學校，從各學校的圖書教師工作日誌，與各 校圖書教師工作內容分層分析，得知合肥小學圖書教師的工作分層，並非相當平

52

均地分配在各階層當中。

在第 0 階層，共有 7 所學校在該部分的工作量占整體的一半以上，顯示與圖 書教師無關之工作仍然造成圖書教師有一定量的工作負擔，而這些工作內容如下 舉例：

S10：每週一固定的升旗儀式、學生在操場的課間活動…

S16：美術課備課、美術課程、協助學校所有社團招募工作…

雖然多數為學校例行的工作，但也占據了圖書教師許多處理學校圖書館相關 業務的時間。

在第 1 階層與第 2 階層，這部分屬於圖書教師的基礎工作，除了前面提到有 其中 7 所學校重心在非圖書教師相關工作外，多數皆是將重心放在在基礎層級的 工作上，而這些工作內容如下舉例：

S1：和故事媽媽溝通下午故事內容、新生在圖書館借閱系統錄入指紋…

S4：更換成新書櫃、參加圖書館調研工作總結與答疑…

雖然是基礎層級的工作，但卻也是圖書館相關業務中，最為繁重且重要的一 大部分。

第 3-5 層級的工作，屬於圖書教師的進階工作，雖然近來持續地在推廣閱讀，

但是圖書教師進階工作在整體所佔的比例，相較於非圖書館相關與圖書教師基礎 層級工作，進階工作所占百分比仍然屬偏低，有的學校甚至仍然幾乎不執行圖書 教師的進階工作，而這些工作內容如下舉例：

S1：參加學校藝術節課程會議，圖書館給予活動上相關協助…

S15：在會議討論學期計畫以及要開展的活動…

整合整體圖書教師工作情況，就如前述各校圖書教師工作情況，圖書教師的 工作時間花在第一層級「基本的圖書館服務工作、為閱讀計畫提供支援、購置圖 書、基本分類、借還書」的時間最多（52%），其次為和圖書館無關的工作（38%），

而花在 3-6 層級工作的時間比例非常低，詳如下表 4-6 小學各校圖書教師工作日

53

誌工作內容分層比較表。

表 4-6 小學各校圖書教師工作日誌工作內容分層比較表（%）

學校序號 0 1 2 3 4 5 1 16 68 13 3 0 0 2 60 40 0 0 0 0 3 34 53 8 2.5 2.5 0 4 10 88 2 0 0 0 5 46 46 6 0 0 2 6 32 42 24 0 0 2 7 60 29 10 0 0 1 8 20 67 13 0 0 0 9 12 60 13 7 0 8 10 57.33 41.33 0 1.33 0 0 11 38 43 14 1 0 4 12 62 28 10 0 0 0 13 18 77 2 0 0 3 14 43 50 1 4 0 3 15 15 68 10 2 0 5 16 50 49 0 0.5 0 0.5 17 68 32 0 0 0 0 18 12 66 22 0 0 0 19 71 29 0 0 0 0 20 12 82 3 3 0 0 整體 38 52 7 1 0 2

N=20

54

根據上述圖書教師工作日誌分析，可發現合肥圖書教師主要以第 1 層級「基 本的圖書館服務工作、為閱讀計畫提供支援、購置圖書、基本分類、借還書」之 工作居多（52%），對照圖書教師四角色，得知較常進行之工作角色以「知識管 理者」（行政管理者）為主；在第二章文獻中曾提及，臺灣、大陸圖書教師同樣 主要進行第 1 層級之工作居多，因此對應較常進行之工作角色也同樣為知識管理 者（行政管理者），而香港圖書教師主要進行第五層級之工作居多，對應較常進 行之工作角色為廣泛閱讀的統籌人（含括四種角色），顯示香港圖書教師在工作 發展上比較成熟，詳如下圖 4-2 圖書教師工作日誌圓餅圖。

圖 4-2 圖書教師工作日誌圓餅圖

Level 0 38%

Level 1 52%

Level 2 7%

Level 3 1%

Level 4

0% Level 5

合肥

55