研究方法與設計

本研究使用日誌法、問卷法兩種方法作為本研究使用的研究方法，研究分 為三部分：第一部分主要藉由圖書教師之工作日誌，呈現圖書教師於現行教育 體制中執行其角色與任務之實際情形；第二部分則是透過問卷法，調查合肥地 區學校圖書館營運及圖書教師的自我效能評估；第三部分則輔以第一部分所回 收工作日誌資料、第二部分回收之學校圖書館營運及圖書教師自我效能評估問 卷，加以彙整、歸納與分析後，進一步瞭解圖書教師工作內涵與實際達成之任 務，並做進一步的比較。

一、 研究方法

(一) 日誌法

日誌法（The diary study），Rieman（1993）提到參與受試者會被要求，記 錄他們的日常活動在預先規畫好的日誌表格中。一般時間間隔約 15 或 30 分鐘，

但期間間隔也能依研究需求作時間間隔的重新調整。通過參與者直接的紀錄、

合肥小學圖書館

學校圖書館經營現況

圖書教師的一天工作內涵

圖書館老師自我效能評估 投入圖書教師培訓

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描述自己的活動，最後日誌會進行內容的整理與編碼，將所有的活動劃分為各 項預定的類別。通常日誌會做 1-2 個星期，過多會造成參與者與研究者的負擔。

本研究所設定的圖書教師工作日誌填寫時間為一週一天，時間訂在每週三進行 填寫，為期 4 週（一個月）的期間。

(二) 問卷法

問卷（questionnaire）的中譯，原意是「一種為了統計或調查用的問題表 格」，是一份書面文件，針對特定主題經過設計，有組織、系統的問題，交付 給一群經過選擇的受測者，從他們的作答中獲得所需要的研究資料。限制型問 卷又稱固定選擇式問卷（Fixed-Alternative Questionnaire），這種問卷除了列出 問題外，還將答案列出，供受測者圈選。附帶型問卷則是限制型問卷的一種特 殊的例子，問卷中將受測者再細分為若干子團體，符合某一條件的受測者依照 指示回答問卷上某一類的問題（盛美雲，1995）。

二、 研究設計

(一) 資料蒐集

本研究以日誌法、問卷法為資料蒐集方法，調查進行分為以下三個部份來 進行：

1. 日誌法

以圖書教師工作日誌為資料蒐集之方法，並參與合肥之圖書教師輔導團隊，

請當地小學圖書教師填寫工作日誌，作為資料蒐集的方式。

本研究第一部分以日誌法為研究方法，分析合肥之圖書教師工作日誌，與 合肥「石頭湯悅讀校園聯盟」合作，於大陸合肥收集圖書教師工作日誌，了解 合肥圖書教師在實際工作場域，實際執行之工作內容。

最後整合合肥調查團隊所調查之圖書教師工作日誌相關資料，將所收集到 的資料進行整理、編碼與分析以這三部分，進一步瞭解圖書教師實際執行的角 色任務之工作內涵。

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2. 問卷法

使用小學圖書教師自我效能評估問卷為資料蒐集之方法，參與大陸合肥之 調查團隊，請合肥當地小學圖館老師填寫問卷，作為資料蒐集的方式。

(二) 資料分析 1. 工作日誌

將所收集整理後的日誌資料彙整鍵入電腦，以利後續進行資料的編碼、整 理與分析，並將最後所得之進行探討，並探討學校圖書館營運是否對圖書教師 工作內涵造成差異。

2. 問卷

以回收之圖書教師自我效能評估問卷資料彙整，資料分析方法採敘述性統 計、Pearson 相關分析。

運用 SPSS 統計套裝軟體，進行 Pearson 相關分析，其中下表為相關係數 的強度大小與意義，分析學校資源、圖書教師自我效能評估與圖書分配在不同 層級工作的時間比例，並將最後所得之數據，探討與學校圖書館營運差異情 形。

表 3-1 相關係數的強度大小與意義

相關係數範圍 變相關聯程度

1.00 完全相關

.70 至.99 高度相關

.40 至.69 中部相關

.10 至.39 低度相關

.10 以下 微弱或無相關

資料來源：邱皓政（2006）。量化研究與統計分析。臺北市，五南。

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