研究工具

一、 工作日誌

工作日誌由圖書教師進行填寫，紀錄當日所做的任何工作，合肥小學圖 書教師工作日誌填寫頻率以每週三為日誌填寫日，並且填寫四週（一個月的 時間），最後將所收集到的資料，皆輸入電腦以 Excel 建檔，並予以整理、

編碼進行分析，依工作內容作工作層級的劃分，並以此做為不同地區分析、

比較的依據。

而圖書教師所使用的圖書教師的一天工作日誌，以工作的內容進行工作 的劃分，劃分的層級依據「香港圖書館主任的五項服務層級」可分為五個層 級、四個角色，工作內容與圖書教師角色對照參見圖 4-1，當中圖書教師的 四個角色分別為教師、教學夥伴、資訊專家與行政管理者；五個層級由上至 下分別為第五層級的全校性多方位閱讀推動、第四層級的各科協同教學工作、

第三層級的提供各科課程相關館藏、第二層級的圖書館利用教育與第一層級 的圖書館基本經營，各自代表圖書教師參與教學的不同程度之工作內涵，每 一階層的工作內容，茲說明如下：

(一) 第一層圖書館基本經營工作：圖書資料的推薦、採購、編目建檔、

館藏借還、圖書館空間規劃、館藏發展……等。

(二) 第二層圖書館利用教育工作：規劃及進行各年級圖書館利用教育相 關課程等。

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(三) 第三層提供各科課程相關館藏：以學校各學科教學活動之內容為主，

圖書教師配合各科教師教學需求、採購教師於教學中所需要運用的館 藏……等。

(四) 第四層提供各科協同教學：圖書教師需與其他教師進行協同教學，

藉此培養學生的資訊素養，並參與學校課程規劃與設計，讓圖書館支援學 校教學之需求……等。

(五) 第五層全校性多方位閱讀推動：整合社區、民間與學校多方面資源，

規劃全校性、多元性閱讀計畫……等。

依據以上的「香港圖書館主任的五項服務層級」之工作內容，於第四章 進行合肥圖書教師工作日誌探討，並再依據合肥地區小學圖書教師之工作內 容結合對應之工作層級，簡單針對工作再做說明。

二、 問卷

在研究問卷方面，本問卷與所參與研究之研究團隊共同討論、設計，以 下將就問卷內容、問卷編制、正式問卷來做說明。

(一) 問卷內容

研究使用之問卷，為參與陳一心家族基金會的調查團隊合作共同擬定出 的問卷，整體問卷中共有 13 個構面與基礎資訊，問卷內容項目與題數如表 3-3 圖書教師自我效能評估問卷分析表：

表 3-3 圖書教師自我效能評估問卷分析表

構面 題數 對應題號

1.圖書教師在實務驗證的表現 4 1-1-1-4

2.圖書教師在業務投入的表現 5 2-1-2-5

3.圖書教師在社區責任的表現 4 3-1-3-4

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構面 題數 對應題號

4.圖書教師在閱讀業務的表現 4 4-1-4-4

5.圖書教師在資訊管理業務的表現 3 5-1-5-3 6.圖書教師在資訊技術能力的表現 5 6-1-6-5

7.圖書教師在領導能力的表現 5 7-1-7-5

8.圖書教師被視為學校的資訊領袖 5 8-1-8-5

9.圖書教師在學習環境的表現 4 9-1-9-4

10.圖書教師在終身學習業務的表現 4 10-1-10-4 11.圖書教師在資訊服務管理的表現 5 11-1-11-5 12.圖書教師的個人能力的表現 4 12-1-12-4

13.圖書教師在教學的表現 4 13-1-13-4

14.背景基本資訊 10 14-1-14-10

以上表 3-3 圖書教師自我效能評估問卷分析表，有共有 13 個構面，其 中 1-13 構面是調查圖書教師對從各方面對自我表現的看法，這 13 個構面均 採用 Likert 五點量表，第 14 部分則是在調查基本資訊，共有 8 小題，為開 放式填答及項目選填。

以下將針對問卷的問題內容之性質，分為兩部分說明，第一部分是圖書 教師自我效能評估，並且針對圖書教師自我效能評估的各方面分為 13 個構 面，邀請願意受之合肥小學學校圖書教師幫忙填寫。

1. 圖書教師自我效能評估

問卷當中與圖書教師自我效能評估的問題共包含 13 個構面，分別針對 圖書教師其在學校的圖書館相關業務中的：實務驗證、業務投入、社區責任、

閱讀業務、資訊管理業務、資訊技術能力、領導能力、被視為學校的資訊領

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袖、學習環境、終身學習業務、資訊服務管理、個人能力與教學，以此收集 圖書教師各方面表現的自我效能評估。

藉由問卷中這 13 個構面，以此更進一步了解，合肥地區小學圖書教師 對自己在與圖書館相關之工作業務上的自我效能評估。

2. 背景基本資訊

當中共有 8 小題，當中的問題包括：學校名稱、學校每年自教育局的平 均購書經費、學校每年自學校的平均購書經費、學校每年自其他來源的平均 購書經費、學校每年平均投入閱讀推廣活動的經費、學校圖書館每週開放小 時數、完成圖書教師 18 個月培訓項目的教師數、學校配置了多少員工、長 期支援學校圖書館的工作職員數。

希望藉由這些背景資訊，分析學校對圖書館的支持情況，是否對圖書館 營運的工作、圖書教師自我效能評估有差異。

(二) 問卷編制

1. 問卷初稿題目的編擬

本研究所使用之問卷為研究團隊擬定的自編問卷，針對圖書教師遭遇的 工作情境，進行問卷之構面與問題內容的擬定，自我效能評估的問題均採 Likert 五點量表，填答者根據其自身的實際工作感受狀況填答，每題程度感 受分數均為 1-5，5 分為最高，1 分為最低，進行問卷答項的填答。

2. 問卷專家效度建立

本問卷與研究團隊共同研擬，並邀請兩位相關領域之專家，針對問卷題 目設計之周全性進行問卷審查，以求獲得更專業與更多方角度之建議，並且 進行問卷內容描述的適切性調整，調整後的問卷詳見附件二。

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表 3-4 專家學者背景資料

專家代碼 任職 身分

A 臺灣師範大學 教授

B 陳一心家族基金會 顧問

C 陳一心家族基金會 專案經理

3. 正式問卷

經研究團隊共同討論研擬，編定了問卷初稿，再經由專家效度審查，再 依據專家給予問卷調整之建議，進行問卷題項、內容的調整，最後完成正式 問卷，如附錄二。

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