第四章 研究結果與分析
第三節 圖書教師自我效能評估
大陸學校逐年重視學校圖書館經營，在合肥地區，已開始一段時間的圖書教 師培訓，本部分為了解圖書教師自我效能評估，是否能夠因為圖書教師培訓投入，
而覺得表現提升？為此進行圖書教師自我效能評估，本節分析圖書教師自我效能 評估問卷調查之結果，探討合肥地區圖書教師在 13 個不同構面工作之自我效 能。
一、 圖書教師自我效能評估
圖書教師自我效能評估，共調查 20 所學校，受訪學校之問卷皆全數回收，
調查問卷共分 13 個構面，研究使用之問卷，為參與陳一心家族基金會的調查團 隊合作共同擬定出的問卷，此評估表目標在瞭解圖書館老師在校內外進行圖書館 相關工作過程中，從這 13 個不同構面，如工作實際執行、閱讀推動、資訊技術……
等，自覺的自身工作狀態，以此進行了解，協助圖書館老師建立自我專業發展的 目標。問卷中每一構面下有幾小題均採用 Likert 五點量表，5 分為最高，1 分為 最低，評量圖書教師的自我效能，整體分析結果詳如表 4-7 圖書教師自我效能評 估比較表。
(一) 整體圖書教師自我效能評估分析 1. 圖書教師效能評估
從表 4-7 圖書教師自我效能評估比較表可以得知，圖書教師認為其「在學習 環境的表現」最好，其次為「在社區責任的表現」、「在閱讀業務的表現」也自覺 表現良好，而對於「圖書教師被視為學校的資訊領袖」自我評量最差，其次在「資 訊服務管理的表現」及「在資訊技術能力的表現」皆自覺表現不如預期。
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表 4-7 圖書教師自我效能評估比較表
構面 平均
1.圖書教師在實務驗證的表現 3.08
2.圖書教師在業務投入的表現 3.26
3.圖書教師在社區責任的表現 3.59
4.圖書教師在閱讀業務的表現 3.51
5.圖書教師在資訊管理業務的表現 3.4
6.圖書教師在資訊技術能力的表現 3.03
7.圖書教師在領導能力的表現 2.85
8.圖書教師被視為學校的資訊領袖 2.78
9.圖書教師在學習環境的表現 3.51
10.圖書教師在終身學習業務的表現 3.1 11.圖書教師在資訊服務管理的表現 2.8
12.圖書教師的個人能力的表現 3.14
13.圖書教師在教學的表現 3.03
(二) 圖書教師自我效能評估各構面分析
從圖書教師自我效能評估問卷，依據其各構面評估情況進行分析：
1. 圖書教師在實務驗證的表現
整體平均為 3.08，除了「瞭解學生在資訊素養和閱讀素養上的學習進展」平 均為 2.75，自覺表現不如預期，其他各項成績都在 3 分以上，顯示圖書教師整體 在「實務驗證」認為表現良好，詳如下表 4-8 圖書教師在實務驗證的表現。
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表 4-8 圖書教師在實務驗證的表現
項目
自我評分（%） 平均
1 2 3 4 5 分數
(1) 圖書教師能「關注教學實踐，以確保改 善教與學的效果」
10 15 40 15 20 3.2
(2) 圖書教師能「瞭解學生在資訊素養和閱 讀素養上的學習進展。」
20 30 20 15 15 2.75
(3)圖書教師能達到「對照現有的政策、標 準、檔和基準衡量圖書
10 20 30 20 20 3.2
(4)圖書教師能「對學校、老師和學生的需求 進行調查分析，根據實際情況規劃專案和提 供服務」
10 15 35 30 10 3.15
平均 3.08
N=20
2. 圖書教師在業務投入的表現
圖書教師在「業務投入」該構面共有 5 小題，整體平均為 3.26，顯示圖書教 師整體在「業務投入」覺得表現良好。
其中在圖書教師能「參與持續的專業發展」認為表現最為優良，平均達 3.9，
但在「專注於提供卓越的專業服務」、「在學校和更大的社區中推廣圖書教師的專 業工作」平均數低於 3 分，顯示老師在這兩方面認為表現未達預期之期待，詳如 下表 4-9。
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表 4-9 圖書教師在業務投入的表現
項目
自我評分（%） 平均
1 2 3 4 5 分數
(1)圖書教師能「專注於提供卓越的專業服務」 15 30 20 15 20 2.95 (2)圖書教師能「在學校圖書館專案和服務中，
強調教與學的重點」
10 25 20 20 25 3.25
(3)圖書教師能「在學校和更大的社區中推廣圖 書教師的專業工作」
20 15 35 15 15 2.9
(4)圖書教師能「積極推廣文學作品建設閱讀文 化」
10 15 25 35 15 3.3
(5)圖書教師能「參與持續的專業發展」 10 0 15 40 35 3.9
平均 3.26
N=20
3. 圖書教師在社區責任的表現
圖書教師在「社區責任業務」該構面共有 4 小題，整體平均為 3.59，為 13 個構面中，圖書教師自評最認為表現良好的部分，該構面當中每一子題的平均皆 高於 3 分，其中以圖書教師能「展現與同事的合作關係並為同事提供指導」的平 均分數 4.05 最高，最表現良好，詳如下表 4-10。
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表 4-10 圖書教師在社區責任的表現
項目
自我評分（%） 平均
1 2 3 4 5 分數
(1)圖書教師能「是分享知識的模範」 15 20 20 25 20 3.15 (2)圖書教師能「作為專業協會成員，積極參與
協會活動」
20 5 5 25 45 3.7
(3)圖書教師能「展現與同事的合作關係並為同 事提供指導」
5 0 15 45 35 4.05
(4)圖書教師能「向學校和更大的社區推廣圖書 館和資訊服務」
10 10 30 25 25 3.45
平均 3.59
N=20
4. 圖書教師在閱讀業務的表現
圖書教師在「閱讀業務」構面共有 4 小題，整體平均為 3.51，顯示圖書教師 整體在「閱讀業務」認為表現良好。
該構面為 13 構面中，自認為其次表現不錯的部份的構面，且構面中每小題 平均皆高於 3 分，認為表現良好，詳如下
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表 4-11。
表 4-11 圖書教師在閱讀業務的表現
項目
自我評分（%） 平均
1 2 3 4 5 分數
(1)圖書教師能「協助建設全校性的自由自主閱 讀文化」
10 0 15 45 30 3.85
(2)圖書教師能「全面瞭解閱讀素養、兒童及青 少年文學、學校課程及學校具體專案」
5 5 55 20 15 3.35
(3)圖書教師能「擁有推廣閱讀和培育閱讀文化 的詳盡知識」
5 15 60 5 15 3.1
(4)圖書教師能「營造『老師也是閱讀者』的閱 讀文化」
5 0 40 25 30 3.75
平均 3.51
N=20
5. 圖書教師在資訊管理業務的表現
圖書教師在資訊管理業務構面共有 3 小題，整體平均為 3.4，顯示圖書教師 整體在「資訊管理業務」認為其表現良好。
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其中在「明白以專業方式管理和配備資源的學校圖書館對學校的成就至關重 要」平均分數 4.3 最高，顯示自覺表現良好，而在「透徹瞭解資訊檢索的法律法 規」，平均分數 2.8 最低，執行上較認為表現不如預期，詳如下表 4-12。
表 4-12 圖書教師在資訊管理業務的表現
項目
自我評分（%） 平均
1 2 3 4 5 分數
(1)圖書教師能「明白以專業方式管理和配備資 源的學校圖書館對學校的成就至關重要」
5 0 10 30 55 4.3
(2)圖書教師能「對圖書館和資訊管理的法律法 規擁有豐富的專業知識」
15 20 20 30 15 3.1
(3)圖書教師能「透徹瞭解資訊檢索的法律法 規」
25 20 15 30 10 2.8
平均 3.4
N=20
6. 圖書教師在資訊技術能力的表現
圖書教師在資訊技術能力構面共有 5 小題，整體平均為 3.03，顯示圖書教師 整體在「資訊技術能力」認為其表現良好。
但其中在該構面中在「對新興的資訊技術有全面瞭解」、「掌握資訊技術的最 新發展」，平均分數都低於 3 分，執行上較認為表現不如預期，詳如下表 4-13。
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表 4-13 圖書教師在資訊技術能力的表現
項目
自我評分（%） 平均
1 2 3 4 5 分數
(1)圖書教師能「對新興的資訊技術有全面瞭 解」
20 15 35 20 10 2.85
(2)圖書教師能「瞭解如何運用新資訊技術和數 位工具加強圖書館系統與服務」
20 10 20 30 20 3.2
(3)圖書教師能「掌握資訊技術的最新發展」 25 5 40 25 5 2.8 (4)圖書教師能「利用社交媒體以提升資訊服
務」
15 15 25 35 10 3.1
(5)圖書教師能「能夠駕馭移動技術和應用程 式」（如電腦用戶端、手機用戶端的 APP）
15 10 25 40 10 3.2
平均 3.03
N=20
7. 圖書教師在領導能力的表現
圖書教師在領導能力構面共有 5 小題，整體平均為 2.85，只有「推廣和培育
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自由自主閱讀方法及其實施，使其成為的『全校焦點』」、「積極參與學校領導工 作並加入主要的工作委員會」平均分數高於 3 分，其他各項都低於 3 分，其中又 以圖書教師能「推廣和培育資訊素養政策及實施，使其成為『全新焦點』」表現 最低，執行上較認為表現不如預期，詳如下表 4-14。
表 4-14 圖書教師在領導能力的表現
項目
自我評分（%） 平均
1 2 3 4 5 分數
(1)圖書教師能「積極參與學校領導工作並加入 主要的工作委員會」
30 0 45 15 10 2.75
(2)圖書教師能「在學校和專業社群內建設和打 造協作團隊」
15 20 30 20 15 3
(3)圖書教師能「為學校圖書館和資訊服務職員 提供有效的轉型領導」
30 5 35 10 20 2.85
(4)圖書教師能「推廣和培育資訊素養政策及實 施，使其成為『全新焦點』 」
30 20 20 15 15 2.65
(5)圖書教師能「推廣和培育自由自主閱讀方法 及其實施，使其成為的『全校焦點』 」
10 20 35 30 5 3
平均 2.85
N=20
8. 圖書教師被視為學校的資訊領袖
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在圖書教師被視為學校的資訊領袖構面共有 5 小題，整體平均為 2.78，其中 只有「十分熟悉學習者的資訊素養，以及資訊需求、技能和興趣」、「協助個別學 習者發展獨立學習的能力」，平均高於 3，其他平均都低於 3 分，其中又以圖書 教師能「充分瞭解現行的評估理論和流程」平均只有 2.35 分，執行上較認為表 現不如預期，詳如下表 4-15。
表 4-15 圖書教師被視為學校的資訊領袖
項目
自我評分（%） 平均
1 2 3 4 5 分數
(1)圖書教師能「擁有當前教育學的詳盡知識」 20 15 40 20 5 2.75 (2)圖書教師能「十分熟悉學習者的資訊素養，
以及資訊需求、技能和興趣」
15 15 40 15 15 3
(3)圖書教師能「完全瞭解在專案實施和課程資 源配置中迎合學習者的社會、文化和發展背景 的需求」
25 10 45 10 10 2.7
(4)圖書教師能「協助個別學習者發展獨立學習 的能力」
15 20 10 50 5 3.1
(5)圖書教師能「充分瞭解現行的評估理論和流 程」
35 20 30 5 10 2.35
平均 2.78
N=20
9. 圖書教師在學習環境的表現
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圖書教師在「學習環境」構面共有 4 小題，整體平均為 3.51，且構面中每一 子題平均數都高於 3 分，顯示圖書教師整體在「學習環境」認為表現良好，詳如 下表 4-16。
表 4-16 圖書教師在學習環境的表現
項目
自我評分（%） 平均
1 2 3 4 5 分數
(1)圖書教師能「創建和培育具有豐富資訊的學 習環境，支援學校的需求」
5 20 20 35 20 3.45
(2)圖書教師能「通過高效、有效和專業管理的 系統提供獲取資訊資源的管道」
15 20 5 40 20 3.3
(3)圖書教師能「營造良好的環境，以鼓勵和幫 助學習者為了理解和快樂而進行閱讀、觀察、
傾聽與回應」
0 0 40 35 25 3.85
(4)圖書教師能「重視不斷變化的資訊和通信技 術，以及它們在教育中的作用」
5 25 15 30 25 3.45
平均 3.51
N=20
10. 圖書教師在終身學習業務的表現
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圖書教師在「終身學習業務」構面共有 4 小題，整體平均為 3.1，顯示圖書
圖書教師在「終身學習業務」構面共有 4 小題，整體平均為 3.1，顯示圖書