圖書館利用教育的意涵與重要性

本節旨在探討圖書館利用教育的意涵與重要性，首先說明圖書館利用教育的 定義與目的，其次探討圖書館的功能與圖書館利用教育的重要性。

壹、圖書館利用教育之意涵

一、圖書館利用教育的定義

圖書館利用教育在中文所用的名稱有「圖書館讀者教育」、「圖書館利用指 導」、「圖書資訊利用教育」、「讀者教育」、「書目指導」、「讀者指導」、

「圖書館指導」等；英文則有 library orientation, library instruction, user education, user instruction, library education, library user education, bibliographic instruction, library-use instruction等(胡述兆，1995)。

依據美國圖書館協會(American Library Association, ALA)所下的定義，「圖書

館利用教育」是指教導讀者瞭解圖書館的服務、設施、組織、資源，以及查詢策 略而實施的一切活動(賴苑玲，1998)。而國內也有許多專家學者對圖書館利用教 育的定義提出個人的見解，茲敘述如下：

張錦郎(1884)認為「圖書館利用教育」是指一套完整的訓練計畫或教育方法，

教導讀者認識圖書館所提供的服務，知道館藏資料的性質與存放位置，以及學習 利用參考工具書查尋資料的所有措施或活動。

鄭佩琪(1987)將圖書館利用教育的定義分為廣義與狹義兩方面。就廣義而 言，舉凡讀者與圖書和圖書利用有關的各項教育活動，均屬圖書館利用教育的範 疇；就狹義而言，是指學校或圖書館藉著一套完整的訓練計畫或教育方法，指導 學生認識圖書館與利用圖書館資源。

周劍梅(1993)指出國小「圖書資訊利用教育」的主要意義在教導全校師生具 備利用圖書資訊的知識、技能和態度，使其能熟悉館內各項設施，瞭解並會使用 館內各項資源，知道如何透過服務項目，得到所需資料，以解決生活或學業上的 問題。

楊巽斐(1992)認為「圖書館利用教育」是指培養學生善於利用圖書館的各種 資料，使其具有主體性的學習能力，能展開自主學習；培養學生具有基本的知識 與技能；養成良好的學習態度與讀書態度。

近年來，隨著資訊科技快速發展，也有學者認為國小圖書館利用教育，應以 資訊素養為基礎，教導全體師生具備利用印刷、非印刷和電子等各類資源的能力 (林菁，2001；賴苑玲，2000)。如顏銘志(2000)認為圖書館利用教育是指：「教 導全校師生具備利用圖書資訊的知識、技能和態度，使他們能熟悉館內的各種設 施，了解並會操作館內的各項資源，知道如何透過服務項目，尋找所需的資訊，

以解決學業或生活上的問題。小學圖書館利用教育主要是指導學童利用圖書館從 事各種學習活動，包括閱讀指導、利用指導和配合各科教學使用圖書館指導。」

不僅詳細陳述圖書館利用教育的意義，也道出圖書館利用教育的實施範圍。

由上可知，圖書館利用教育的定義有狹義與廣義之分。在實施對象上，可單 指學生或全校師生，亦可囊括所有讀者；在實施範圍上，可單指教導學生認識圖 書館與利用圖書館資源的完整教育計畫，亦可包含配合學校課程目標進行閱讀指 導與融入各科的教學。因此，可將小學的「圖書館利用教育」定義為：使用一套 有系統的教育方法來教導師生或全體讀者，使其能快速且省時的獲得自己想要的 資訊與資料，並能善加利用館藏資源與設備進行獨立學習，以解決學習與生活上 的問題。

二、圖書館利用教育的目的

林美和(1987)舉出五項學校實施圖書館利用教育的目的：(一)培養學生具有 尋找及利用圖書館資源和設備的能力；(二)擴大學生學習的領域；(三)增進學生 自學的能力；(四)啟發學生閱讀的興趣；(五)培養學生閱讀的習慣和方法。所以，

學校圖書館利用教育就是在教導師生具備利用各類資源的知能，以成為現代資訊 的識讀者。

劉貞孜(1990)提出國小實施圖書館媒體中心教育之主要目的如下：(一)使師 生瞭解學習圖書館媒體利用知能的需要和重要性；(二)使師生明瞭圖書館媒體利 用知能乃判定個人程度的一種指標；(三)培養學生獨立求學的精神；(四)使學生 處於今日瞬息萬變的社會中，能運用有組織有系統的方法，統御人類社會的各種 資訊，獨立從事系統化之研究；(五)圖書館媒體中心利用教育之實施足以彌補班 級教學忽略個別能力差異之缺點。

楊巽斐(1992)指出學校圖書館實施「圖書館利用教育」的主要目的有下列三 項：(一)培養學生具有搜尋與利用圖書館資源的能力；(二)增進學生自學的領域；

(三)指導學生閱讀的方法與培養閱讀的興趣。綜合言之，即是在培養學生具有尋 找各種資料和進行獨立學習的能力。

黃明霞(1997)認為圖書館利用教育的目的在培養學生的閱讀習慣，具備蒐

集、整理與剪輯資料的能力，願意參加讀書會，學習分享彼此的經驗，善用已有 的社會資源。

周倩如(2000)認為設立圖書館的主要目的是：誘發讀者的閱讀興趣、滿足讀 者的閱讀需求、輔導讀者閱讀能力與培養讀者閱讀習慣。因此，圖書館利用教育 之目的則是充分發揮圖書館功能，強化讀者的閱讀能力與興趣。

曾淑賢(2005)指出圖書館利用教育的目的在教導讀者能正確利用圖書館的圖 書及人力資源，具備尋找及使用資料的能力，滿足自己的資訊需求，擁有開啟知 識寶庫的鑰匙。

由上可知，圖書館利用教育的目的，不論是培養讀者的閱讀興趣與習慣，或 是擴大學習領域，培養讀者自主學習進行獨立研究的能力，均與「閱讀」有密不 可分的關係。

貳、圖書館利用教育之重要性

學校圖書館是學校的學習與資源中心，它必須配合學校教育目的，進行支援 協助的工作。因此，在探究圖書館利用教育的重要性之前，必須先對圖書館的功 能有所瞭解，茲將學者專家對於圖書館功能的看法敘述如下。

一、圖書館的功能

美國圖書館學者 Nickel認為學校圖書館是資源中心、學習實驗室、教學單位、

服務單位、輔導單位、綜合性單位、消遣性閱讀、欣賞與聆聽的中心等八項功能，

也是利用其他社區資源中心及獲取終身自我教育的殿堂。而中、小學圖書館想要 發揮上述八項功能，就必須達成以下九項任務(引自郭麗玲，1990)：(一)蒐集豐 富資料，配合教師之教學內容；(二)蒐集合適資料，提供課外閱讀；(三)讓學生 愛上閱讀、愛書且愛去圖書館；(四)指導學生利用圖書館的方法；(五)對師生面 臨的難題，提供解答；(六)舉辦各類活動，吸引潛在讀者；(七)培養合作、互信、

尊重等美德；(八)提供師生休閒與閱讀的場所；(九)成為社區的文化工作站。

吳福源(1992)指出國小圖書館具有下列幾項功能：(一)支援教學：圖書館有 專業人才可以適時提供與課程相關之教材，減輕教師負擔；(二)培養主動求知的 能力：讓學生與館藏資料實際接觸並經由專業人員的引導，才能引發學生求知的 興致，培養獨立思考與解決問題的能力；(三)適應個別差異：全校師生可依個人 性向，在圖書館尋找適合自己學習的資料與進度，不受限於統一的教材教法；(四) 資訊的提供與傳播：圖書館負有傳播最新資訊的責任，以彌平社經差距；(五)協 助教師在職進修：國小圖書館可蒐集、提供各種教學新知，既能配合教師教學，

又能滿足教師個別需求，促進教師自我成長；(六)養成民主法治的美德：透過圖 書館利用教育的實施，中小學圖書館亦可以成為道德教育的場所；(七)倡導正當 休閒生活：圖書館內之設備、館藏及所舉辦之各項活動，如音樂、電影欣賞……

等，有助於增進生活情趣，培養正當休閒活動；(八)為終身教育奠基：國小階段 是義務教育的開始，透過國小圖書館的有效經營與推動，可奠定學生正確的學習 方法與態度，這是導向終身教育的最佳利器。

胡鍊輝(2001)則認為學校圖書館具有以下服務功能：(一)資源中心：學校圖 書館，可對全校師生提供書籍、視聽資料、資源專家與資源設備的服務；(二)學 習中心：學校圖書館協助學生進行獨立研究與自我學習，培養學生探究與提問能 力；(三)教學中心：學生利用學校圖書館提供的各種教學媒體，有效尋找、篩選 資料，引起研究的興趣。教師則利用圖書資料使教學活動順利進行；(四)服務中 心：學校圖書館配合全校師生的需求，適時提供讀者適當的資料，就是提供最佳 的服務；(五)閱讀中心：學校圖書館提供各種圖書，引起學生閱讀興趣並提供閱 讀指導，有利於閱讀習慣與能力的培養；(六)娛樂中心：學校圖書館的館藏，包 括各種教學資料外，還有消遣性資料，如影片、照片、錄影帶等，以及寓言、童 話、文藝小說等，可提供師生課餘消遣。

有感於圖書館利用教育的重要性，中國圖書館學會於2000年發表「圖書館事 業發展白皮書」，其中明白揭示中小學圖書館以中小學師生為主要服務對象，供

應教學與學習資源，實施圖書館利用教育。內容闡述圖書館的功能主要有五方面：

(一)文化方面：圖書館除了蒐集、保存文化資訊，也肩負提升民眾文化素養、充 實文化內涵的重責；(二)社會、政治、經濟方面：圖書館即時提供各類資訊，豐 富民眾心靈智能，提升民主素養，促進經濟發展；(三)教育方面：圖書館提供多 元學習的教材，肩負推動社會教育、終身學習的重責；(四)學術研究方面，圖書 館匯集研究資訊，促進資訊的交流、激發學術研究與創新發展；(五)滿足民眾日 常資訊需求、提倡正當休閒方面：圖書館不僅扮演滋潤心靈、寓教於樂的角色，

更是大眾追求進步、完成自我學習的最佳場所。

不僅是專家學者、學術單位，甚至連政府部門也體認到圖書館利用教育的重 要性，除了「國民小學圖書館閱讀推動教師實施計畫」外，教育部也於2009年開 始推動「閱讀植根與空間改造：98-101年圖書館創新服務發展計畫」，在計畫中開 宗明義直言「圖書館是國家進步的指標」，希冀透過圖書資源的整合與改善，能有 效提升國民閱讀力與整體國力(教育部，2008b)。由個人、學術單位到政府部門的 相繼發聲，在在突顯出圖書館利用教育之重要性。

二、圖書館利用教育的重要性

綜合以上有關圖書館功能的論述，研究者整理歸納出國民小學圖書館利用教 育的重要性可分為下列幾個層面：

綜合以上有關圖書館功能的論述，研究者整理歸納出國民小學圖書館利用教 育的重要性可分為下列幾個層面：