研究方法、範圍與限制

本節旨在說明本研究之研究方法、範圍與限制，茲敘述如下：

壹、研究方法

本研究旨在探討中部地區國民小學圖書教師計畫之執行現況，根據研究動機 與目的，參閱相關文獻後，採用問卷調查法，以自編之「國民小學圖書館閱讀推 動教師實施計畫執行現況之調查問卷」作為施測工具，並以中部地區參與100學年 度圖書教師計畫之42所國民小學教師為施測對象，收集相關實證資料以後便進行 統計分析，以作為結論與提出具體建議的依據。

貳、研究範圍

本研究範圍可從研究內容、研究對象及研究地區說明如下：

一、研究內容的範圍

本研究透過問卷調查探討研究對象對於圖書教師計畫的認知與態度、圖書教 師計畫的執行情形，以及在推動過程中所遭遇之困境與需求，經由相關文獻探討 與實務瞭解，本研究在圖書教師計畫執行現況方面，以「教師的閱讀教學能力」、

「營造閱讀情境」、「閱讀推廣活動」、「圖書館利用教育」及「整合閱讀資源」

五個向度為研究範圍；在遭遇困境與需求方面，以「資源」及「環境」兩個向度 為研究範圍。

二、研究對象的範圍

本研究之研究對象為中部地區參與100學年度圖書教師計畫之42所國民小學 教師(承辦主任、承辦組長、圖書教師)，探討他們對圖書教師計畫執行現況的知 覺情形。

三、研究地區的範圍

由於研究者目前於臺中市的公立國民小學服務，且研究者服務的學校已兩度 參與此試辦計畫，因此想進一步瞭解中部地區其他國民小學對於圖書教師計畫的 執行現況為何？故本研究係以中部地區參與100學年度試辦計畫之42所國民小學 為研究範圍。

參、研究限制

本研究採問卷調查法，在研究架構上雖力求周延完整及嚴謹，惟因過程中其 他條件影響，仍有未盡周延之處，茲將本研究可能之限制說明如下：

一、研究內容的限制

本研究主要在探究圖書教師計畫之執行現況，在圖書教師計畫執行現況方 面，以「教師的閱讀教學能力」、「營造閱讀情境」、「閱讀推廣活動」、「圖 書館利用教育」及「整合閱讀資源」五個向度為主題；在遭遇困境與需求方面，

以「資源」及「環境」兩個向度為主題，可能這些主題仍無法包含圖書教師計畫 執行現況之所有層面，因此研究結果之推論，將受限於主題選取的範圍。

二、研究方法的限制

本研究採用問卷調查法獲得樣本的資料，調查研究對象對於圖書教師計畫執 行現況的知覺情形，無法控制填答時的情境、個人的情緒與態度，可能使研究結 果產生誤差，此為本研究於研究方法上的限制。為了盡量減低此誤差的產生，本 研究將回收問卷中，有遺漏不全達三題以上或全部填答同一個選項的問卷，列為 不適宜之問卷不予以處理。為增加本研究問卷之信度及效度，於問卷初稿編撰完 成後，接著聘請專家學者協助建立本研究問卷之內容效度；再者，於正式施測後，

進行問卷的項目分析，先刪除不適宜題目再進行結果分析。

三、研究推論的限制

本研究對象僅以中部地區參與100學年度試辦計畫之42所國民小學教師(係指 42所學校之承辦主任、承辦組長與圖書教師)為範圍，包含臺中市、彰化縣、南投 縣、雲林縣與嘉義市。因此，在研究結果之解釋與分析時，僅限於中部地區五縣 市，不宜將研究結果做過度推論，但可提供作為其他地區之參考。