團體輔導方案之持續性輔導效果

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生理自我 心理自我 社會自我 道德自我

自我概念量表項目

實驗組 控制組

圖 4 -1 不同組別在自我概念量表後測之調整後平均數變化情形

第二節 團體輔導方案之持續性輔導效果

本節進一步探討實驗組成員接受十次團體輔導方案後的持續性輔導效果，在 實驗處理結束後，研究者不再對實驗組與控制組做任何介入措施，相隔四週後分 別對兩組成員施以「國民中學學生自我概念量表」追蹤測，分析實驗組與控制組 在自我概念得分上之差異情形，以了解研究者設計之團體輔導方案的持續效果。

本節使用統計方式為相依樣本t考驗，分別探討實驗組與控制組自身的進步情 形，以受試者在「國民中學自我概念量表」的前測與追蹤測得分為配對變數，進 行分析，並針對「國民中學自我概念量表」之「生理自我」、「心理自我」、「社 會自我」以及「道德自我」四個分量表，以及全量表的進步情形分別探討，充分 了解本團體輔導方案的持續性輔導成效。

分量表調整後平均數

壹、實驗組與控制組在「國民中學自我概念量表」得分之描述性統計

標準差分析如表4-5：

表 4 -5 不同組別在「國民中學自我概念量表」得分之描述性統計摘要表 不同組別在「國民中學自我概念量表」得分之描述性統計摘要表

實驗組（N=8） 控制組（N=8）

量表名稱 前測T1 追蹤測T2 T2－T1 前測C1 追蹤測C2 C2－C1 生理自我 平均數 16.00 18.25 2.25 18.28 18.38 0.10

標準差 2.27 2.96 2.61 3.34

心理自我 平均數 17.13 18.38 1.25 18.25 19.75 1.50 標準差 3.80 3.46 3.81 3.11

社會自我 平均數 10.88 11.25 0.37 13.25 13.00 -0.25 標準差 3.09 2.25 3.96 4.68

道德自我 平均數 18.63 20.00 1.37 19.38 21.13 1.75 標準差 4.14 3.42 5.24 2.55

全量表 平均數 62.63 68.38 5.75 69.13 72.13 3.00 標準差 9.12 10.03 12.47 13.56

由上表資料可知，實驗組的各分量表追蹤測平均分數都比前測平均分數高

（T2－T1＞0），顯示實驗組成員的各項自我概念及整體自我概念皆有提升。整 體而言，實驗組成員在自我概念全量表得分的提升程度優於控制組（T2－T1＞C2

－C1），顯示接受團體輔導方案之身心障礙資源班學生，其整體自我概念有持續 性之正面影響。

為了更清楚觀察實驗組成員自身的進步情形，將資料繪製整理如圖4-2，再 配合表4-5的資料，可以發現實驗組成員在前測與追蹤測兩次測驗結果之變化。

實驗組成員在「國民中學自我概念量表」各分量表及全量表之追蹤測得分皆高於 前測得分，亦即實驗組成員在團體結束後四週，即使沒有任何實驗處理介入，仍 較參加團體輔導方案前來得進步，其分數提高程度在整體自我概念上為最大，再

來依序為生理自我概念、道德自我概念、心理自我概念與社會自我概念。

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生理自我 心理自我 社會自我 道德自我

自我概念量表項目

前測 追蹤測

圖 4-2 實驗組在自我概念量表前測與追蹤測之平均數變化情形

貳、實驗組與控制組持續性輔導效果之t考驗分析

實驗組接受十次團體輔導方案後，不進行任何介入，延宕四週兩組成員再進 行追蹤測驗，我們從上述第壹點討論得知，實驗組成員在各分量表及全量表的追 蹤測得分，皆較前測提升，因此將進一步探討其得分變化是否達到顯著水準，以 了解團體輔導方案對實驗組的持續性輔導效果，故將前測與追蹤測之資料進行相 依樣本t考驗，結果如表4-6所示：

量表平均數

表 4 -6 不同組別在「國民中學自我概念量表」前測、追蹤測得分之 t 考驗分析摘要表

不同組別在「國民中學自我概念量表」前測、追蹤測得分之t考驗分析摘要表

實驗組 控制組

量表名稱 平均數的

標準誤 t值 顯著性 平均數的

標準誤 t值 顯著性 生理自我 .94 -2.39 .048^＊ .83 -.15 .885 心理自我 1.03 -1.21 .265 .89 -1.69 .134 社會自我 .65 -.57 .584 1.13 .22 .096 道德自我 .57 -2.43 .045^＊ .77 -2.26 .058 全量表 1.53 -3.75 .007^＊＊ 1.56 -1.93 .096

＊p＜.05 ^＊＊p＜.01

由上表4-6可得知，實驗組成員在「國民中學自我概念量表」之全量表追蹤 測得分與前測得分差異最為顯著（t＝-3.75，p＜.01），在「生理自我」與「道 德自我」分量表也達顯著差異（t＝-2.39、t＝-2.43，p＜.05），而在「心理自 我」與「社會自我」分量表方面未達顯著差異（t＝-1.21、t＝-.57，p＞.05），

而控制組成員在各方面自我概念並未有顯著提升（p＞.05）。整體而言，實驗組 成員參加團體輔導方案後，整體的自我概念的提升最為顯著，生理與道德自我概 念也獲得明顯的提升，具有持續性的輔導效果；而在心理與社會自我概念雖有提 升，但效果不明顯。這也顯示經過團體輔導方案之介入後，能正向影響國中身心 障礙資源班學生，尤其以整體自我概念、生理與道德自我概念的影響最明顯。

第三節 實驗組成員對團體輔導方案之看法與感受

為了進一步了解實驗組成員在參與團體輔導方案後，其看法與感受為何，因 此在第一次至第九次團體輔導活動結束，邀請實驗組成員填寫「單元活動回饋 單」，以及在第十次團體輔導方案結束後，填寫「團體總回饋單」，本節係根據 實驗組成員所填寫之回饋單內容加以分析，以了解身心障礙資源班學生參與此團 體輔導方案之感受，分別將單元活動回饋單與團體總回饋單之分析整理如下：