除了聽課以外，抄筆記也是ㄧ種學習上常見的行為，究竟學生在課堂上是傾 向如何抄筆記呢？
● 全體學生
表 4-5-1 當「抄寫筆記」時，學生的勾選統計
E 對於在數學課堂上抄寫黑板上的筆記，
你會怎麼做/怎麼想？
有效
個數 平均數 平均數與
2.5 比較
N M SD SE Cohen’s
d p value E2 我通常只把我不會的部分或覺得重要的部份抄下來 881 2.71 .808 .027 0.262 .000
E1 不管看不看得懂，我都會全部抄下來 881 2.63 .927 .031 0.143 .000
E6 當老師有提醒是重點的時候我才會抄 881 2.28 .816 .027 -0.275 .000
E4 我通常只把用到的公式或結論抄下來 882 2.24 .830 .028 -0.314 .000
E7 當老師要檢查的時候我才會抄 882 2.09 .909 .031 -0.454 .000
E3 我通常只把看懂的部分抄下來 882 1.99 .631 .021 -0.816 .000
E8 我很少抄筆記 882 1.98 .914 .031 -0.564 .000
E5 當我看到同學們都有在抄的時候我才會抄 882 1.86 .727 .024 -0.879 .000
E9 我不抄筆記，反正抄了也看不懂 882 1.42 .633 .021 -1.710 .000
從表 4-5-1 中，研究者發現：
1. 在此情境中有四個平均符合分數和中立 2.5 分有顯著差異，且與 2.5 分的差異 超過 0.5 個標準差，達到至少中等程度效果量(effect size)，可見學生在數學課 上「抄寫筆記」，不傾向「我通常只把看懂的部分抄下來」、「當我看到同學們 都有在抄的時候我才會抄」、「我很少抄筆記」、以及「我不抄筆記，反正抄了 也看不懂」
2. 承 1，可以見得學生在通常在抄寫筆記時不會只抄看得懂的地方，也不至於 都不抄筆記，但也不容易受到周遭同學的影響。
3. 對照前一節的「D7 當身邊的同學都很認真聽課的時候才會一起聽」與本節的
「E5 當我看到同學們都有在抄的時候我才會抄」所得的平均數均小於 2，且 有達顯著並且有高等程度效果量(皆低於-0.8)，顯示出學生在課堂學習時，其 實不太受到周遭同學的影響。
4. 值得研究者思考的是，這九個項目中，有達到至少中等程度效果量的都是學 生比較不符合的情況，卻沒有比較符合的項目，可能表示這些行為或想法沒 有符合大部份學生在抄筆記的傾向，亦或是學生在抄筆記的傾向本來就比較 多樣，或許未來可再進一步探討。
● 「努力程度」差異
圖 4-5-1 當「抄筆記」時，以「努力程度」分三類的符合程度折線圖
6. 承上一節，我們可以發現平時努力的學生，或許是因為比較清楚自己的想法 與程度，因此在抄筆記的篩選上就可以比較重點式，而把重點放在聽老師講 解的內容與過程，較不容易會跟不上。
7. 在平時不努力的學生中，若細部由附錄(五)表 7-5-2 的數據來看，平時不算，
考前不算的學生在「檢查才抄」、「很少抄」的平均數明顯高於平時不算，考 前努力的學生，甚至高於中立 2.5，顯示出平時不算，考前不算的學生在抄 筆記的傾向是相當被動，可能需要老師檢查才會動筆，否則就不太會抄筆記。
8. 不論哪一類的學生，在「提醒才抄」的項目上均無顯著差異，顯示努力程度 和學生是否會因為老師提醒了之後更會抄筆記無關，且此項目的平均數低於 中立 2.5，表示大部份的學生不太會因為老師有提醒而更傾向去抄筆記。
9. 在「很少抄」、「不抄」這兩項目上，三個類別之間均有顯著差異，或許適合 成為此情境下區分學生學習方式的項目。
● 「喜歡程度」差異
表 4-5-3 (左)不同類的學生在「抄筆記」時，符合的傾向排序 (右)各個項目對不同類學生的符合程度排名ｗｗｗｗ
不喜歡 普通 喜歡 不喜歡 普通 喜歡
全部抄 抄重要的 抄重要的 抄重要的 2 1 1 抄重要的 全部抄 全部抄 全部抄 1 2 2 提醒才抄 只抄結論 提醒才抄 只抄結論 4 3 4 只抄結論 提醒才抄 只抄結論 提醒才抄 3 4 3 檢查才抄 檢查才抄 很少抄 檢查才抄 5 5 6 只抄懂的 只抄懂的 檢查才抄 只抄懂的 6 6 7 同學影響 同學影響 只抄懂的 同學影響 7 7 8 很少抄 很少抄 同學影響 很少抄 8 8 5
不抄 不抄 不抄 不抄 9 9 9
註 1 若該項目的平均數大於 3，以深灰底粗字標示 註 2 若該項目的平均數小於 2，以粗字標示
註 3 左表中的粗線為中立分數 2.5 的分隔線，以上表示傾向符合，以下表是傾向不符合 註 4 右表的項目排序方式係以普通的順序為主
從表 4-5-3 中，研究者發現：
1. 從各項目的排名來看，不同喜歡程度的學生在此情境下並無太大的差別，惟
「很少抄」這個項目在喜歡數學的學生符合程度排序下竟較其他類學生高，
或許是因為此類學生在課堂上比較以理解為主，或是因為在課堂上都自己算 題目，亦或是認為上課內容過於基本，所以沒有抄寫的必要。
圖 4-5-2 當「抄筆記」時，以「喜歡程度」分三類的符合程度折線圖