一、 本研究目前僅針對高中一年級的學生，且施測的樣本集中於北部，若能進行 更大地域與不同年級的施測，結果會更具代表性。
二、 本研究採用問卷調查法，但學生在填寫時，可能會受當時的心境而影響填答 的準確性，因而產生測量上的誤差。
第肆章 研究結果
研究者在針對十個情境整理出學生常見的學習行為與想法後，編製成量表並 進行大樣本施測，其結果將可呈現學生大致的數學學習方式，且另可針對不同的 學習背景進行探討，進而分析不同學習背景的學生所採取的學習方式有何異同。
本章將分為十節，分別在十個不同的情境中，進行三大項目的分析與探討：
(1) 全體學生大致的數學學習方式為何？
(2) 數學學習「努力程度」不同的學生，學習方式有何異同？
(3) 對數學「喜歡程度」不同的學生，學習方式有何異同？
而在(2)的分析與探討中，為了將分析資料作取捨以方便讀者閱讀，研究者 會將平時不太算，考前不太算、平時不太算，考前努力、平時還好，考前努力、
平時努力，考前還好、平時努力，考前努力五個類別的學生勾選情形(以平均數 表示)呈現在附錄之中，需要時再輔以作為細部的探討資料；而在此章節主要的 分析資料是將五類合併為平時不努力、平時還好，考前努力、平時會努力三類 後，先對平均數高低進行項目排序上的探討，再藉由折線圖顯示出學生在各項目 勾選的平均數差異來進行比較與分析。折線圖主要是以平時還好，考前努力的平 均數高低由左至右排序，再額外將三類學生在各項目上的平均數進行 ANOVA 和事 後檢測，判定兩兩間的差異是否顯著後，標示於各項目的下標，作為比較的依據。
表 4-0-1 為學生在「努力程度」上的五類勾選結果，以及合併為三類的分布狀況 形。
表 4-0-1 「努力程度」勾選次數統計
五類 次數 百分比 三類 次數 百分比 平時不算，考前也不太算 122 13.8
平時不努力 267 30.2 平時不算，考前努力 145 16.4
平時還好，考前努力 329 37.2 平時還好，考前努力 329 37.2 平時努力，考前還好 179 20.2
平時就會努力 285 32.2 平時努力，考前努力 106 12.0
遺漏 4 .5 遺漏 4 .5
總計 885 100.0 總計 885 100.0
同樣的，在(3)的分析與探討中，同樣也會將非常厭惡、有點討厭、不喜歡 也不討厭、還算喜歡、非常喜歡五個類別的學生勾選情形(以平均數表示)呈現 在附錄之中，需要時再輔以作為細部的探討資料；主要的分析資料也是將五類合 併為不喜歡、普通、喜歡三類後，先對平均數高低進行項目排序上的探討，再 藉由折線圖顯示出學生在各項目勾選的平均數差異來進行比較與分析。折線圖主 要是以普通的平均數高低由左至右排序，再額外將三類學生在各項目上的平均數 進行 ANOVA 和事後檢測，判定兩兩間的差異是否顯著後，標示於各項目的下標，
作為比較的依據。表 4-0-2 為學生在「喜歡程度」上的五類勾選結果，以及合併 為三類的分布狀況形。
表 4-0-2 「喜歡程度」勾選次數統計
五類 次數 百分比 三類 次數 百分比 非常厭惡 61 6.9
不喜歡 213 24.1 有點討厭 152 17.2
不喜歡也不討厭 308 34.8 普通 308 34.8 還算喜歡 274 31.0
喜歡 359 40.6 非常喜歡 85 9.6