：堅毅的小大人 阿嘉的優勢所在

阿嘉 16 歲，經歷貧窮年數為 16 年，目前和媽媽、姊姊同住。父親在阿嘉生 命中為缺席角色，他說從未看過他，只知道父親有嚴重家暴情況，母親在他很小 時就帶著他和姊姊逃出。他並不確切記得自己落入貧窮的詳細時間點，只說從小 生活就不是太好過。

為了養家糊口，阿嘉媽媽曾做過很多工作，但後來車禍加上有些中風，她開 始覺得自己無法繼續工作。在沒有收入的情況下，阿嘉國中的學費開始欠繳，後 來甚至連吃飯都成問題，阿嘉說母親到處跟人借錢，借不到錢就借菜，對常人來 說的三餐溫飽，對他卻曾是奢侈的心願。

「嗯...就我媽那時候...應該蠻久沒有工作，她都到處跟人家借錢。借錢，然 後就...之後就去上學的時候，就國小升國中的時候，就要繳學費啊...要繳學費 的時候啊...就繳不出來。」

「就...要常擔心有沒有東西吃啊。因為假如我媽借不到錢，就沒有東西吃啊。」

一、貧窮生活之自我詮釋

在青少年研究中，同儕與家庭(特別是親子關係)一向是特別被著重的研究面 向(Dornbusch，1989)。處於敏感之青少年階段，一方面希冀同儕的接納、陪伴，

另一方面也因渴望更多的自主權而與父母發生爭吵(雷若琬等譯，2005；La Greca

& Harrison，2005)。在此部份，研究者想瞭解生活在貧窮中，貧窮對於阿嘉在同 儕以及家庭關係方面是否有所影響？另外也想瞭解阿嘉自我對於貧窮的主觀認 知為何？而所認定的原因又是何者？

(一)貧窮主觀認知

訪談阿嘉時，其表示在現今感受中，他並不認為自己貧窮。雖然曾經日子苦，

三餐也一度無法溫飽，但他能調適自我，接受現況，並進一步與他人相較(媒體 報導新聞)，認為自己還算過的去。

「就...有時候就覺得為什麼我媽是這種...就為什麼我們家庭是這樣，就會 覺得...就...已經出生在這個家庭啊，對啊，要不然怎麼辦，只好就...應該還 有...就看...常看報紙，就覺得別人比我們更辛苦，對啊。所以我覺得反正跟...

應該是說有比較之下，覺得自己...還可以。」

(二)同儕

1.體認自己與他人的不同

讓阿嘉感受到自己與他人的差異，是從國中開始。當母親持續欠繳學費時，

阿嘉第一次體認到「自己和別人不一樣」，其他同學們不但不需借錢且可準時繳 交費用，而他卻只能不斷的拖延期限。

「就覺得...就別人家跟自己家不一樣。就別人好像不用去跟人家借錢，就自 己...對，朋友那邊。我覺得他們...像註學費啊，就是也是他們就會照時間出啊，

我每次都要一直延一直延。」

之後因害怕同儕注視的目光，阿嘉國一開始以請假方式逃避上學。但之後他 說自己習慣了，雖然每次被老師點名時還是難免尷尬，不過他已能不逃避，國二 國三就正常到校上課。

「然後那時候學費都根本就繳不出來，然後每次都一直延，然後不是下課...

都會老師就說...叫我們去...會叫我們去跟我們說延，不然就因為上課的時候，

就我們在那邊坐著，然後他不是就說，誰還沒繳學費，然後舉手，他就會自己 講...」

「嗯？就一開始...一開始就覺得...就沒...不敢去看那個什麼，就不敢...

就像...有時候要繳錢，根本繳不出來，就不敢...不敢怎麼樣，就沒有那個臉去 那個啊，就不想去上課啊，對啊。」

「然後那時候，我國一常請假啊。就不想去啊，然後就請假，請病假，然後請 超多的啊...對啊，就大概...就大概大家知道就覺得你就是...可能繳不出錢 吧，對啊，怎樣，然後就習慣。可是就是...每次...還是被點名的時候，其實會 覺得尷尬，不過之後國二就開始唸書唸書唸到國三。」

2.社會性需求匱乏

黃毓芬(2002)提到貧窮青少年們在與同儕的互動經驗中，感受到社會性需求 匱乏之經驗。他們發現自己相較於他人擁有更多的限制，而這些部份可能來自於 選擇限制、休閒娛樂與社交活動之層面。

阿嘉說國一時看見別人擁有電動玩具、MP3、手機以及名牌服飾，都會難掩 羨慕，不過國二時他已體認到那些為非必要之物，他也不是不能擁有，只是並非 現在。

「呃...P...PS2，然後電腦啊。還有，什麼 mp3 的...還有手機啊，就會覺得 他們...喔...他們有那個，很棒。還有名牌，什麼衣服啊，什麼什麼。」

「就...覺得沒必要去花那個錢吧。對啊，因為覺得沒有必要把時間浪費在那 個地方。我覺得他們有那個東西，可是就是...以後就是...比較有錢的話，可以 買，對啊。」

此外在國中時，團體活動機會相當多。阿嘉說似乎是一種慣性，家庭經濟狀 況佳與成績優異者老是聚在一起，然後阿嘉就成為他們排斥的對象，有位同學甚 至碰到他就會急速閃躲，讓他感到很難受。

「就...他們給我的態度，就覺得他們好像很排斥我這種人，對啊。就...團 體活動...對。就...好像有一次，就好像不小心，一個女的，一個女生，現在好 像 XXX(學校名)的吧，就團體活動就一起，然後我覺得，好像我們在不知道在做 什麼活動吧，然後我就覺得，她就整個很排斥我們，就連我碰到她都不行啊，我...

我碰...我連碰到她都不行，她會閃開。對啊，覺得那時候很失望...」

但幸好阿嘉還是有一群體貼的國中好友，會在一同出遊時給予他經濟援助 (畢業旅行、平常聚會)，讓他在家中經濟困頓時，還是可以享受和朋友相處的溫 馨快樂。

「像我要...他們...像這次的國中的畢業旅行，是他們幫我出錢的。對啊，就 是他們家長那邊幫我出的。像...就有一些要出去玩的啊...還是要去哪裡，他們 就會...就會幫我著想啊，就說一起出啊，然後幫我一起出啊，對啊。」

雖然升上高中後因打工因素，阿嘉必須犧牲與國中好友一同出遊的機會，不 過朋友們仍是相當體貼，並無責怪之處。。

「現在都沒有時間啊，因為我在打工，然後就算他們要找我出去，就...很少 時間可以跟他們出去啊，對啊，就覺得抱歉。」

「他們一直約我出去啊，我想他們應該是有體諒，可是(我)還是一直延...」

3.建立親密關係--愛情不完全建築在金錢之上

在與他人建立親密關係上，阿嘉認為自己並不適合交女友，在他的想法中，

「交往」要花費大量的金錢，而他並沒有這樣的條件。

「嗯，就...其實我本來沒有想過要交女朋友這件事啊。因為我覺得我家裡環 境，我覺得我不適合交女朋友啊，我沒有資格交啊。就...家窮吧，就自己覺得 沒有這個資格去交女朋友。因為覺得交女朋友是需要...要花錢。」

不過人生總是有很多意外，阿嘉在打工時遇見現任女友，交往後女友的體貼 (不願意他花錢、幫他治裝)讓他知道，原來愛情不完全建築在金錢之上。

「可是她說...她說幹嘛...不要花...我每次說要買給她，她都說不要花那個

錢。」

「對啊，嗯嗯。衣服不是，這我姐的，然後，其它都是她(買)的。褲子是我女 朋友送的，手錶也是，超多，襪子不是，耶...襪子也是她的。」

(三)家庭氣氛與家人關係

在家庭經濟不佳的情況下，阿嘉坦言厭惡過母親。另外當母親沒錢給姊姊 時，母女之間的衝突對立感便提高，無辜的阿嘉甚至成為姊姊威脅媽媽的籌碼。

「討厭過媽媽，因為錢的關係吧。對啊，就覺得...為什麼媽不工作這樣...。」

「之前比較不好吧，就是我因為...媽會一直...呃...我姐會一直要錢啊，然 後就整個搞的很糟。然後，到時候不給她錢要打我...好像有一次有打，然後...

用一些球猛打我，然後我就砰砰砰，然後我...對，我就哭了，我那時候不會反 應啊，對啊...」

不過在阿嘉高中開始打工後，家庭氣氛已改善許多。後來姊姊也加入打工陣 容，共同負擔家中經濟生計。

「就...經濟比較穩定，經濟穩定的話就...心態來看會比較好吧。就至少不用 再去跟人家借錢...」

「沒有，我跟我姐一起(打工)給(媽媽錢)的啊...房租也是...都一人一半。」

此外，阿嘉在與母親的相處中，雖然難免有小爭吵，但他認為自己還算乖巧，

沒有叛逆期，並且當母親還在工作時，阿嘉也會在旁陪伴。之後雖然一度厭惡母 親不去工作，但最後想開了，認為母親也很辛苦，便不再在乎。

「對啊，因為我...說什麼我就做什麼啊，然後就覺得我太乖了，沒有叛逆 期...。」

「就我們不是路邊騎摩托車都會看到有牌子，有人在那邊拿著站牌子...啊...

就好像我媽...她有去站那個牌子啊。然後我都有跟她...就...一起站。」

「...對啊，就覺得...為什麼媽不工作這樣，不過還是後來想通了，就覺得她 還是很辛苦啊，對啊，就不要再想這個啦。」

二、阿嘉的優勢所在

優勢觀點認為在評估服務對象時，應把焦點置於挖掘個人的內外在優勢。而 個人的內在優勢可細分為生理優勢與心理優勢(認知、情緒、動機、因應與人際 面)兩類；至於外在優勢方面，則為週遭環境給予服務對象之協助與資源(Cowger et al，2006)。

以下研究者將依循 Cowger et al. (2006)所提供的優勢評估架構，來分析阿嘉 所擁有之內外在優勢。

(一)內在個人優勢 1.知足

雖然曾經埋怨，不解自己為何生存在這樣的家庭，但阿嘉很早就能自我調 適，坦然接受現況；並且即使一度三餐不繼，但相較於那些更為辛苦者，阿嘉認 為自己還算過的去，由此兩點中可看出阿嘉知足的特質，他並非拿自己與中上社 經階層者相較，然後去羨慕別人所擁有之物。

2.懂得紓解壓力

面對生活中紛擾之事，阿嘉都選擇獨立扛下，自己解決所有困擾與不快之事；

雖然不習慣向他人吐露心聲，但阿嘉還是可以透過傾聽音樂，來緩解自己在情緒 上的不愉快，這也意謂他懂得為自己紓壓，找尋解決之道，而非任由壓力在心裡 層層累積。

「不會啊，就講不出來啊。沒有，我不爽就這樣，就...就悶著臉啊，然後過

「不會啊，就講不出來啊。沒有，我不爽就這樣，就...就悶著臉啊，然後過