填答者基本資料

（一） 尌讀科系

選修華語課程的學生科系非常多元，其中不乏雙主修和雙副修的優秀學 生。如圖 四-1 所示。除未確認主修科系的學生 14 名（16.7%），選修華語 課程的學生主修科系依序為經濟系 18 名 （21.4%）、政治系 8 名 （9.5%）、

心理系 8 名（9.5%）、會計系 7 名（8.3%）、數學系 6 名（7.1%）、歷史系 5 名（5.9%）、生物系 4 名（4.8%）、中文系／社會學系／化學系各 3 名（3.6%）、

亞洲研究 2 名（2.4%）、國際研究 2 名（2.4%）、及其他系所²¹12 名（14.3%）。 由統計數據推論，華語課程對政治經濟相關科系的學生，有極大的吸引力。

21 其他系所包含：哲學系及物理系各 2 名，建築系、電腦科技系、英文系、電影多媒體

副修方面，除 55 名（65.5%）沒有副修的學生，學生的副修科系依序 為中文系 14 名（16.7%）、亞洲研究 6 名（7.1%）、醫學先修 2 名（2.4%）、

婦女研究 2 名 （2.4%）、經濟系 1 名（1.2%）、國際研究 1 名（1.2%）及其 他系所 4 名²²（4.8%）。選修華語課程的學生中將華語作為主修的學生並不 多（3 名），然而作為副修卻是很受歡迎的選項（14 名）。如圖 四-2 填答者 尌讀科系──副修統計圖所示。

22 其他系所包含：數學系 2 名、電腦資訊及英文系各 1 名，共 4 名。

圖 四-1 填答者尌讀科系──主修統計圖

（二） 填答者學年

參與問卷調查的兩所大學，皆有至少選修一年外語課程之畢業修業規定，

故選修初級華語課程的學生學年分布，僅三分之一是一年級新生，三分之一 為二年級學生，另三分之一為三年級學生及四年級畢業生。選修華語課程的 學生學年分布，依序為二年級學生 30 名（36%）、一年級新生 25 名（30%）、

三年級學生 21 名（25%）及四年級學生 8 名（9%），共計 84 名。

（三） 填答者華語程度

本問卷依照初級商業華語課程之課程設計，限制學生程度為零起點至選 修大學華語兩年以下之學生。與第（二）項填答者學年相同，由於大學有至 少選修一年外語課程之畢業修業規定，選修二年級華語課程之學生，僅是選 修一年初級華語課程之學生的三分之一，而填答者中文程度分布為一年級

，共計 84 名。

圖 四-2 填答者尌讀科系──副修統計圖

（四） 填答者華語相關選修課程

參與問卷調查的兩所大學，皆無商業華語課程，84 名填答者中僅 22 名

（26%）曾經選修華語相關選修課程。課程排名依序為中國大陸文化 9 名、

現代中國大陸經濟發展 5 名、從電影看中國大陸文化 5 名、中國大陸文學 4 名、漢語語言學 3 名、中國大陸歷史（帝國時期）1 名、中國大陸歷史（近 現代）1 名及日本語 1 名。如圖 四-3 所示。

（五） 填答者期望學習華語之時間

本研究調查填答者期望學習華語之時間長度，學生可自由選擇自己期望 學習華語之時間長度為一年以上、兩年以上、三年以上或是四年以上。據統 計學生期望期望學習華語之時間依序為一年以上 29 名（35%）、四年以上 27 名（32%）、三年以上 15 名（18%）、兩年以上 13 名（15%），如圖 四-4 所示。由此可知，學生期望學習華語之時間以一年左右，和四年以上為最大 宗。由於學校畢業修業規定，需選修一年外語課程，所以只選修一年華語課

圖 四-3 填答者華語相關選修課程統計圖

程的學生，大多是為了滿足學校規定。然而，其他學生因為種種原因，希望 長期學習華語者不在少數，反觀期望學兩到三年時間的學生相對較少。

（六） 填答者學習華語之動機

本問卷列出滿足學校畢業修業規定、個人對華語有濃厚的興趣及增加未 來工作的優勢三選項供學生勾選（可多選），若學生學習動機不在此列，則 可於其它欄位自行補充說明。填答者學習華語之動機統計結果，依序為滿足 學校畢業修業規定 60 名（71%）及個人對華語有濃厚的興趣 60 名（71%）

並列第一，增加未來工作的優勢 46 名（55%），到華語圈國家旅遊 2 名（2%）

及維繫家族傳統 1 名（1%），以上統計結果如圖 四-5 所示。由此可推測，

選修華語課程的學生，選修華語課程最主要還是滿足學校畢業修業規定和個 人興趣，然後才是未來尌業機會相關考量。然而，滿足學校畢業修業規定及 未來尌業機會相關考量和華語圈國家旅遊及維繫家族傳統之間，有著顯著的 差異，學生明顯對短期求學規劃及未來尌業計劃相當關注。

圖 四-4 填答者期望學習華語之時間長度分布圖