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一、創造力是一種能力

Torrance(1964)認為創造力可能是一種發明能力、產出性能力、擴散性思 考能力,也可能是想像力。因此,創造是一種能力,這通常包含幾種擴散性思考 的認知性基本能力,即敏覺力、流暢力、變通力、獨創力與精進力,茲分別說明 如下(陳龍安,2006):

(一)敏覺力(sensitivity):指敏於覺察事物,具有發現缺漏、需求、不 尋常及未完成部份的能力,也即是對問題的敏感度。有了敏覺力,方 能捕捉外在刺激,內化成心智運作的材料。

(二)流暢力(fluency):即認為產生觀念的多少,即是思索許多可能構想 和回答,是屬於記憶的過程,因為人會將資料聚集貯存在腦中以供利 用,我們常形容一個人「下筆如行雲流水」、「口若懸河滔滔不絕」、

「行動敏捷」等都是流暢力的表現。

(三)變通力(flexibility):是指不同分類或不同方式的思考,從某思想 列車轉換到另一列車的能力,或是以一種不同的新方法去看一個問 題。在問題解決或創造上,必須要能夠以不同的角度去思考另一範圍 的觀念或想法。

(四)獨創力(originality):指反應的獨特性,想出別人所想不出來的觀

念。亦即「物以稀為貴」、「鶴立雞群」的道理。

(五)精進力(elaboratin):是一種補充概念,在原來構想或基本觀念上,

添加了另一種觀念或不同的創思,有別於原先的想法,甚至可以組合 成別種更具價值或創意的構思。亦即「精益求精」、「錦上添花」的 意思。

二、創造力是一思考種歷程

Wallas(1926)認為創造力是一種思考的運作歷程,此歷程具有概念形成的階 段性,包含準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期四個時期。

(一)準備期(preparation):搜集相關問題的資料,結合舊經驗和新知識。

(二)醞釀期(incubation):百思不解、暫時擱置,但潛意識仍在思考解決 問題的方案。

(三)豁朗期(illumination):突然頓悟,瞭解解決問題的關鍵所在。

(四)驗證期(verification):將頓悟的觀念加以實施,以驗證其可行性。

世界資優教育學會主席格列格(Gallagher , 1985)對於創造力歷程提出如表 2-4的模式。

表2-4 創造歷程的模式 歷程階

段 期望的形式 思考運作 人格特質/態度 準備期 純粹、良好的組織 認知記憶 好學、用功維持注意力

醞釀期 漫不經心 個人的思考 智力的自由

豁朗期 經常混淆、不協調 擴散思考 冒險、容忍失敗及曖昧 驗證期 純粹、良好的組織

以及清楚的陳述

聚斂性思考 評鑑思考

智力的訓練 導引邏輯的結果 資料來源:陳龍安(2006)

潘裕豐(2006)提出以創造的本質為本,以三個定義來探究創意的內涵與應用。

(一)創意是對傳統或文化的再詮釋

創意的相對詞其實是傳統,傳統所象徵的意涵常常是我們的習慣、文 化和社會既定型態,而創意則是要思考如何在傳統上尋求一個新的出 路,所以對傳統的再詮釋就是對傳統的精緻和創新。

(二)創意是舊元素的新組合,新元素的再進化

創意其實是從舊有的元素當中透過新的組合或轉換使之產生新的物 品。

(三)創意是對標準或定義的再超越

創意更有一種意涵,就是超越或打破現有情況,因此超越現況就是一種創造。

潘裕豐認為發展創意必先從模仿或引進開始,其步調可以是這個方向進行:

1.模仿→2.微調→3.修正→4.創新。創造先從模仿或移植開始,再來針對這 個創意進行修正或改善,進一步的改革式的轉變或替代,最後是全然的創新,如 圖2-1所示:

圖2-1 潘氏創意思考模式

正確的創意工具的使用可以增進創意的產生。創意思考歷程就是一個問題解 決的過程,這當中的歷程在創意的產生裡各扮演了不同的角色與意涵。每個階段

可以運用不同的思考技法與思考工具作為歷程當中的催化劑,如圖2-2所示:

流暢性(求多)與可變性(求變、求便) 突破性、獨創性(求奇)與進步 性(求新)

圖2-2 思考技法與思考歷程模式關係圖(潘裕豐,2006)

三、創造力是一種人格特質的表現

美國學者Williams (1970)認為創造在情意態度方面具有好奇、冒險、想像 與挑戰等心理特質。

(一)好奇心:好奇心就是對事物感到懷疑,疑問即伴隨而來。問題產生時,便 去調查、探詢、追問,雖然感到困惑,卻仍能繼續思索、沈思,

以求明白事情的真相。

(二)冒險心:有猜測、嘗試、實驗或面對批判的勇氣,它包括堅持己見及應付 未知情況的能力。

(三)想像心:在腦中將各種意象構思出來,並加以具體化。

(四)挑戰心:面對問題、積極投入,以尋求解決問題的能力。

美國學者Csiksentmihaly 以五年的時間深度訪談與文件分析的方式,探究 了91 位當代傑出人士。他發現到傑出人士的人格具有十項明顯反正的特質,他 稱之為「複合性的人格」(杜明城譯,1999):

界定 問題

擴散式思考:尋 求問題解決的 可能性

評鑑與分析問題 解決的主意

找出最 佳創意

流暢與聯想的技法:

腦力激盪思考技術 心智繪圖思考技術

六頂思考帽 曼陀羅思考法

色彩浴

精密與組合的技法:分 析思考技術

KJ 法 樹狀分析圖 邏輯推理思考

6W 思考

(一)創造性人物往往精力充沛,但又經常沉靜自如。

(二)創造性人物向來聰明,但同時又有些天真。

(三)結合了遊戲與紀律,或責任心與無所謂的態度。

(四)創造性人物似乎兼具內向與外向兩種相反的傾向。

(五)創造性人物的思考,一邊是想像與幻想;另一邊則是有現實的根底兩者 相互轉換。

(六)創造性人物同時兼備了不尋常的謙卑與自豪。

(七)創造性人物在某種程度上跳脫了嚴苛的性別刻板印象。

(八)創造性人物是叛逆而獨立的。

(九)大多數創造性人物對自己的工作都很熱情,但又能客觀冷靜。

(十)創造性人物的開放與敏銳經常使他們陷於悲喜交雜之境。

四、創造力是一種與環境互動下所產生的結果

Csiksentmihaly、Amabile認為創造力是一種環境中的創造結果,創造力必 須經由個體與環境互動方能出現,其價值來自於環境所賦予的意義。

綜合以上國內外學者的解釋,創造力是是以擴散性思考為核心,發揮冒險 性、挑戰性、好奇心和想像力等人格傾向,具有把不同事物,觀念連結成一種新 的關係的能力,能運用創造技能,透過慣用的創造性歷程及問題解決的能力。表 現出流暢、獨特、精進的能力,而獲得新穎、獨特、稀奇、與眾不同,以及利人 利己的觀念,行為或產品的總合。

另外,創造力是一個十分複雜且頗具爭議的概念,由於各家學者所持觀點 之分歧,造成創造力概念及其定義眾說紛紜。目前學界對創造力之普遍性定義是 維持在一個「沒有共識」的共識。而創造力的展現會受到許多因素的影響,包括 創造者人格特質、創造歷程、創造環境和社會文化……等。創造力可透過不同形 式之測驗或作品加以展現。