實驗組在經實驗教學後，二組受試在「社會科學業成就」的表現達顯著差異，
顯示國小社會學習領域心智圖教學方案對學生之「社會科學業成就」有顯著影響。
肆、實驗組對心智圖教學方案之感受情形
本研究經實驗教學過程的觀察與資料分析，實驗組在「心智圖學習回饋單」
之研究結論如下：
一、實驗組在「心智圖提昇自己的創造力」方面，有八成以上的學生，覺得心智 圖可以提昇自己在「想像力」、「流暢力」、「變通力」、「獨創力」方面的能力，
顯示本研究之「國小社會學習領域心智圖教學方案」有助於提升學生之創造 力。
二、實驗組在「心智圖提昇自己的學業成就」方面，有九成以上的學生，覺得心 智圖可以提昇自己在「組織力」、「記憶力」方面的能力，進而提高自己在「學 業成就」上的表現，顯示本研究之「國小社會學習領域心智圖教學方案」有 助於提升學生之學業成就。
三、實驗組在「對心智圖教學的感受」方面，有八成以上的學生，覺得心智圖是 一個有趣的筆記方式，七成六的學生認為用心智圖法上社會課很有趣，顯示 本研究之「國小社會學習領域心智圖教學方案」，普遍受到學生的肯定與支 持。
四、實驗組在「會將心智圖運用在其他知識」方面，有八以上的學生表示會將心 智圖運用在其他所學過的知識上，顯示經過心智圖教學方案的教學之後，學 生有遷移的學習及應用。
五、實驗組在「心智圖法之學習效果」方面，有九成以上的學生已經學會心智圖 的技巧與方式，顯示心智圖教學方案的教學之後，學生有遷移的學習及應用。
六、實驗組學生在獨自完成心智圖時，曾經碰到的困難如下：
（一）關於中心主題的圖不知道該畫什麼來代表。
（二）不知道該如何寫或畫上相關的小插圖。
（三）覺得資料很多時，不知如何濃縮。
（四）其他困難。
七、實驗組學生以小組為單位一起完成心智圖時，曾經碰到的困難如下：
（一）意見不合。
（二）工作分配不均，有人不合作。
（三）關於「中心主題的圖不知道該畫什麼來代表」。 （四）其他困難。
八、實驗組學生喜歡獨自完成心智圖者佔 24﹪（8 人），喜歡的原因整理如下：
（一）喜歡的原因是「不會爭吵」。
（二）喜歡的原因是「速度快」。
（三）喜歡的原因是「會有更多創意」。 （四）喜歡的原因是「可以避免抄襲」。
九、學生喜歡小組完成心智圖者佔 73﹪（24 人），喜歡的原因整理如下：
（一）喜歡的原因是「可以一起討論」。
（二）喜歡的原因是「可以較快完成」。 （三）喜歡的原因是「可以跟同學學習」。 （四）喜歡的原因是「可以互相幫忙」。
（五）喜歡的原因是「可以增加友誼」。
十、對於這次的社會科心智圖法教學課程，學生的心得或感想，經整理分析後，
歸納如下：
（一）認為可以增強自己的記憶力與知識，並且提高自己的社會科成績。
（二）認為可以透過意見交流與分工合作，學到更多東西。
（三）透過心智圖，可以發揮自己的創意與想像力。
（四）其他想法。
綜合上述研究結果得知，「國小社會學習領域心智圖教學方案」對國小學生，
在創造力之「流暢力」、「獨創力」、「開放力」、「創造力指數」；問題解決 能力之「解決方法」、「界定原因」、「預防問題」、「變通性」、「有效性」、
「全測驗」：社會科學業成就皆有明顯地提升。
在「心智圖學習回饋單」方面，大多數學生都喜歡使用心智圖法，對於社會 科心智圖法教學課程都抱持正向肯定的態度，此教學方案在創造力、問題解決能 力與社會科學業成就方面具有適切性。因此，社會科心智圖法教學方案對國小五 年級學生的創造力、問題解決能力與社會科學業成就，有正面的影響效果，能夠 有效提升學生的創造力、問題解決能力與社會科學業成就。
第二節 建議
本研究經文獻探討及實驗教學的資料分析，依據研究結論，提出下列建議：