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肆、心智圖法與創造思考教學的相關研究

國內心智圖教學成效方面的博碩士論文相關研究,已高達27篇,以下就以個 別學科的學習效果方面來加以說明。

一、心智圖對國小社會領域學習成效有助益

沈冠君(2004)以國小高年級資優生為對象,研究心智圖教學對社會領域的學 習成效是否有提昇的效果,結果顯示,六年級實驗組學生的社會領域學習成績高 於控制組成績,但五年級組則無顯著差異。

魏靜雯(2004)以國小五年級學生為對象,發現以心智繪圖加上摘要策略的 教學,能提升學生在社會領域的摘要能力與理解能力。

二、心智圖對自然與科技領域學習成效有助益

汪慶雲(2005)以國小高年級學生為對象,研究心智圖教學對自然領域的學 習成效是否有提昇的效果,結果顯示,在記憶分數部分,實驗組得分高於控制組,

且達顯著水準;在理解分數部分,實驗組得分也高於控制組,且達顯著水準。

蔡文山(2006)以國小高年級學生為對象,研究心智圖教學對自然領域的學 習成效是否有提昇的效果,結果顯示,接受心智圖教學方案的實驗組學生,其學 習成就表現,優於控制組學生。不同自然與生活科技領域程度別之受試學生,其 學習成就表現有顯著差異,高程度學生優於中、低程度學生;中程度學生表現亦 優於低程度學生。

林惠珠(2006)以國中學生為對象,研究心智圖教學對自然科的學習成效是 否有提昇的效果,結果顯示,學生接受心智圖教學後對自然科的「課程態度」、「教 師態度」、「學習動機」及「學習策略」,達顯著差異。所以心智圖有助於學生對

自然科之學習。而運用統計分析發現,心智圖融入教學加入同儕合作學習,學生 學業成就達邊際顯著。

三、心智圖能提升學生的寫作能力

黃玉萱(2004)以國小中年級學生為對象,研究整合電腦與心智繪圖之寫作 心智圖教學對寫作成效是否有提昇的效果,結果顯示,整合電腦與心智繪圖寫作 組之寫作成效顯著優於傳統寫作組,且其寫作態度有顯著提升。

陳淑娟(2004)以國小低年級為對象,研究心智圖教學對寫作的學習成效是 否有提昇的效果,結果顯示,心智圖用於寫作的創意思考,有利於寫作的構思與 聚焦及寫作材料的整理與呈現。

呂美吟(2005)以國小四年級聽障生為對象,研究心智圖教學對寫作的學習 成效是否有提昇的效果,結果顯示,心智圖能協助聽障生組織寫作內容和增進文 章的連貫性,並提升對事件描述的組織性和邏輯性,也能豐富聽障生的寫作內容 與增進充實寫作內容的能力。只是心智繪圖仍難以克服聽障生語詞誤用、語句不 完整、語法不通順,及標點符號誤用的困難。

鄭琇方(2006)以國小二年級為對象,研究心智圖教學對寫作的學習成效是 否有提昇的效果,結果顯示,心智圖的確可以增進寫作能力,它可以幫助學生組 織想法,研擬大綱,促進創意的發想,亦可以提升學生的寫作興趣。

林欣慧(2007)以國小四年級為對象,研究學習風格融入心智圖在國小社會 領域報告寫作是否有提昇的效果,結果顯示,透過「學習風格融入心智圖」之教 學活動,有97%的學生報告寫作的得到顯著擴展,後測得分顯著高於前測

(p=.000)。

四、心智圖能提升學生的閱讀理解能力

魏靜雯(2004)以國小五年級學生為對象,研究心智圖教學對閱讀理解與摘 要能力學習成效是否有提昇的效果,結果顯示,「摘要加心智繪圖組」的學童表

現顯著優於「摘要組」與「控制組」。閱讀理解能力「摘要加心智繪圖組」的學 童表現顯著優於「控制組」。

林慧姿(2004)以國小資源班學生為對象,研究新手教師應用繪本結合心智 圖法於國小資源班閱讀教學之質性研究,結果顯示,教學的反省除了可發覺實際 教學的問題,也可豐富教師的教學經驗,成為教師不斷成長與累積教學重要過 程。教師須重視學生的個別差異,適時調整教學的方向及模式。

林燕琪(2004)以國中學習障礙學生為對象,研究心智圖教學對閱讀理解與 摘要能力學習成效是否有提昇的效果,結果顯示,三位受試者經過心智圖法教學 後,其在閱讀理解測驗及自由回憶測驗之心智圖法技巧與理解兩部份得分均有顯 著增加的趨勢,顯示心智圖法教學對國中學習障礙學生閱讀理解的表現有立即提 昇的效果。除此之外,撤除心智圖法教學後,三位受試的成績仍然顯著高於基線 期的的表現,顯示心智圖法教學有良好的保留的效果。

綜合以上研究分析發現,心智圖應用於學習策略已有很多的例證。心智圖是 一種把放射式思考具體化的方法,因此是符合人類思考方式的方法。它的繪圖功 能有很多的好處,尤其是可以發揮大腦的潛能。生活中的許多事情都能利用心智 繪圖來找出解決的方法,尤其是在學習方面,它可以幫助我們,使我們的思路清 楚,讓我們在各方面都能有出色的表現。

創造思考教學法,是教導學童問題解決能力,勇於面對挫折,並能接受挫 折挑戰,重視思考方式與過程,重視每個學童的想法,讓每位學童樂於學習。而 本研究運用心智圖教學法來教導學童,藉以用來培養學童創造力,正與創造思考 教學法的精神不謀而合。因此,身為教師最重要的一件事情就是教導學生如何陶 冶心智,學會如何思考、如何學習。

第三節 心智圖法與創造性問題解決

本節將探討創造性問題解決相關的理論,並從過去的文獻說明心智圖對創造 性問題解決能力的促進效果。