第四章 研究結果及討論
第四節 多元迴歸分析
本節將以多元迴歸分析驗證工作壓力對工作滿意度間是否具有預 測作用，並驗證本研究所提出之假設。
迴歸分析是利用線性關係來進行解釋與預測，期望能藉由多元迴歸 分析法同時處理多個解釋變數，以瞭解高屏地區國中藝術才能班教師工 作壓力和工作滿意度預測變項對於效標變項的預測情形。而解釋型迴歸 分析之目的在檢驗各自變項對於依變項之解釋力，所以本研究採用強迫 進入法來進行迴歸模式之檢驗，進行迴歸分析時，在迴歸模型的解釋能 力判斷上，採用 R2來加以解釋，並以F 值來檢定 R2是否具有解釋能力，
若 F 值所對應之 p＜0.05，代表此 R2具有顯著之解釋能力。另外，考慮 到各變項間若有高度相關可能產生模型的共線性問題，則透過變異數膨 脹因素(VIF)檢視，假設其值尚未大於評鑑指標值 10，那就表示多元共 線性問題並不明顯。
(一)教師工作壓力對教師工作滿意度的「工作本身」層面之影響：
以教師工作壓力中的「工作負荷」、「專業知能」、「適應變革」、「人 際關係」等四個構面做為預測變項，並以教師工作滿意度的「工作本身」
層面做為效標變項，進行多元迴歸分析，以此來探討教師工作壓力對教 師工作滿意度的「工作本身」層面之影響力，其結果如表4-4-1 之模型 一所示，並列出以下結果說明之：
1.迴歸模式之變異量顯著考驗的 F 值為 7.909，p 值為 0.000＜0.001，
表示迴歸模式整體解釋變異量達到顯著水準，由表 4-4-1 可知教師工作 壓力之四個預測變項共可解釋「工作本身」效標變項 14.5%的變異量。
2.標準化迴歸方程式預測模式：工作本身預測值=-0.203×工作負荷＋
0.182×專業知能＋-0.235×適應變革＋0.175×人際關係，而其中「工作負 荷」(t=-2.297，p=0.023)、「專業知能」(t=2.225，p=0.027)、「適應變革」
(t=-2.873，p=0.005)、「人際關係」(t=2.570，p=0.011)等預測變項皆已達 顯著水準。
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3.經變異數膨脹因素(VIF)檢視，其 VIF 值均未大於 10，顯示教師工 作壓力之四個預測變項間的多元共線性問題並不明顯。
4.研究結果分析：於本研究的教師工作壓力的四個構面上，「工 作負荷」、「專業知能」、「適應變革」、「人際關係」等四個構面皆已達顯 著水準，表示其能夠有效預測教師工作滿意度的「工作本身」層面。而 其中「專業知能」、「人際關係」兩層面對教師工作滿意度的「工作本身」
層面產生的是正向的顯著影響，表示教師對「專業知能」、「人際關係」
兩層面知覺到的壓力越大，相對的對於教師工作滿意度的「工作本身」
層面亦會產生越高的滿意度；另外「工作負荷」、「適應變革」兩層面對 教師工作滿意度的「工作本身」層面產生的則是負向的顯著影響，表示 教師對「工作負荷」、「適應變革」兩層面知覺到的壓力越大，相對的對 於教師工作滿意度的「工作本身」層面亦會產生越低的滿意度。因此，
本研究假設H3-1：高屏地區國中藝術才能班教師工作壓力對工作滿意度 中之「工作本身」層面有負向顯著的影響，驗證結果是「部份支持」。
(二)教師工作壓力對教師工作滿意度的「工作環境」層面之影響：
以教師工作壓力中的「工作負荷」、「專業知能」、「適應變革」、「人 際關係」等四個構面做為預測變項，並以教師工作滿意度的「工作環境」
層面做為效標變項，進行多元迴歸分析，以此來探討教師工作壓力對教 師工作滿意度的「工作環境」層面之影響力，其結果如表4-4-1 之模型 二所示，並列出以下結果說明之：
1.迴歸模式之變異量顯著考驗的 F 值為 9.129，p 值為 0.000＜0.001，
表示迴歸模式整體解釋變異量達到顯著水準，由表 4-4-1 可知教師工作 壓力之四個預測變項共可解釋「工作環境」效標變項 16.3%的變異量。
2.標準化迴歸方程式預測模式：工作環境預測值=0.001×工作負荷＋
-0.045×專業知能＋-0.223×適應變革＋0.321×人際關係，而其中「工作負 荷」(t=0.006，p=0.995)、「專業知能」(t=-0.556，p=0. 579) 等預測變項 未達顯著水準，而「適應變革」(t=-2.750，p=0.007)、「人際關係」(t=4.761，
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p=0.000)等預測變項已達顯著水準。
3.經變異數膨脹因素(VIF)檢視，其 VIF 值均未大於 10，顯示教師工 作壓力之四個預測變項間的多元共線性問題並不明顯。
4.研究結果分析：於本研究的教師工作壓力的四個構面上，「適應變 革」及「人際關係」構面已達顯著水準，表示其能夠有效預測教師工作 滿意度的「工作環境」層面。而其中「人際關係」層面對教師工作滿意 度的「工作環境」層面產生的是正向的顯著影響，表示教師對「人際關 係」層面知覺到的壓力越大，相對的對於教師工作滿意度的「工作環境」
層面亦會產生越高的滿意度；另外「適應變革」層面對教師工作滿意度 的「工作環境」層面產生的則是負向的顯著影響，表示教師對「適應變 革」層面知覺到的壓力越大，相對的對於教師工作滿意度的「工作環境」
層面則會產生越低的滿意度。因此，本研究假設 H3-2：高屏地區國中藝 術才能班教師工作壓力對工作滿意度中之「工作環境」層面有負向顯著 的影響，驗證結果是「部份支持」。
(三)教師工作壓力對教師工作滿意度的「進修升遷」層面之影響：
以教師工作壓力中的「工作負荷」、「專業知能」、「適應變革」、「人 際關係」等四個構面做為預測變項，並以教師工作滿意度的「進修升遷」
層面做為效標變項，進行多元迴歸分析，以此來探討教師工作壓力對教 師工作滿意度的「進修升遷」層面之影響力，其結果如表4-4-1 之模型 三所示，並列出以下結果說明之：
1.迴歸模式之變異量顯著考驗的F 值為 7.205，p 值為 0.000＜0.001，
表示迴歸模式整體解釋變異量達到顯著水準，由表 4-4-1 可知教師工作 壓力之四個預測變項共可解釋「進修升遷」效標變項 13.4%的變異量。
2.標準化迴歸方程式預測模式：進修升遷預測值=-0.049×工作負荷＋
0.034×專業知能＋-0.167×適應變革＋0.310×人際關係，而其中「工作負 荷」(t=-0.545，p=0.587)、「專業知能」(t=0.415，p=0.678)等預測變項未 達顯著水準，而「適應變革」(t=-2.028，p=0.044)、「人際關係」(t=4.514，
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p=0.000)等預測變項已達顯著水準。
3.經變異數膨脹因素(VIF)檢視，其 VIF 值均未大於 10，顯示教師工 作壓力之四個預測變項間的多元共線性問題並不明顯。
4.研究結果：於本研究的教師工作壓力的四個構面上，「適應變革」
及「人際關係」構面已達顯著水準，表示其能夠有效預測教師工作滿意 度的「進修升遷」層面。而其中「人際關係」層面對教師工作滿意度的
「進修升遷」層面產生的是正向的顯著影響，表示教師對「人際關係」
層面知覺到的壓力越大，相對的對於教師工作滿意度的「進修升遷」層 面亦會產生越高的滿意度；另外「適應變革」層面對教師工作滿意度的
「進修升遷」層面產生的則是負向的顯著影響，表示教師對「適應變革」
層面知覺到的壓力越大，相對的對於教師工作滿意度的「進修升遷」層 面則會產生越低的滿意度。因此，本研究假設 H3-3：高屏地區國中藝術 才能班教師工作壓力對工作滿意度中之「進修升遷」層面有負向顯著的 影響，驗證結果是「部份支持」。
(四)教師工作壓力對教師工作滿意度的「薪資福利」層面之影響：
以教師工作壓力中的「工作負荷」、「專業知能」、「適應變革」、「人 際關係」等四個構面做為預測變項，並以教師工作滿意度的「薪資福利」
層面做為效標變項，進行多元迴歸分析，以此來探討教師工作壓力對教 師工作滿意度的「薪資福利」層面之影響力，其結果如表4-4-1 之模型 四所示，並列出以下結果說明之：
1.迴歸模式之變異量顯著考驗的F 值為 9.121，p 值為 0.000＜0.001，
表示迴歸模式整體解釋變異量達到顯著水準，由表 4-4-1 可知教師工作 壓力之四個預測變項共可解釋「進修升遷」效標變項 16.3%的變異量。
2.標準化迴歸方程式預測模式：薪資福利預測值=-0.058×工作負荷＋
0.050×專業知能＋-0.254×適應變革＋0.294×人際關係，而其中「工作負 荷」(t=-0.665，p=0.507)、「專業知能」(t=0.612，p=0.541)等預測變項未 達顯著水準，而「適應變革」(t=-3.129，p=0.002)、「人際關係」(t=4.353，
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p=0.000)等預測變項已達顯著水準。
3.經變異數膨脹因素(VIF)檢視，其 VIF 值均未大於 10，顯示教師工 作壓力之四個預測變項間的多元共線性問題並不明顯。
4.研究結果：於本研究的教師工作壓力的四個構面上，「適應變革」
及「人際關係」構面已達顯著水準，表示其能夠有效預測教師工作滿意 度的「薪資福利」層面。而其中「人際關係」層面對教師工作滿意度的
「薪資福利」層面產生的是正向的顯著影響，表示教師對「人際關係」
層面知覺到的壓力越大，相對的對於教師工作滿意度的「薪資福利」層 面亦會產生越高的滿意度；另外「適應變革」層面對教師工作滿意度的
「進修升遷」層面產生的則是負向的顯著影響，表示教師對「適應變革」
層面知覺到的壓力越大，相對的對於教師工作滿意度的「薪資福利」層 面則會產生越低的滿意度。因此，本研究假設 H3-4：高屏地區國中藝術 才能班教師工作壓力對工作滿意度中之「薪資福利」層面有負向顯著的 影響，驗證結果是「部份支持」。
(五)教師工作壓力對教師工作滿意度的「學校行政」層面之影響：
以教師工作壓力中的「工作負荷」、「專業知能」、「適應變革」、「人 際關係」等四個構面做為預測變項，並以教師工作滿意度的「學校行政」
層面做為效標變項，進行多元迴歸分析，以此來探討教師工作壓力對教 師工作滿意度的「學校行政」層面之影響力，其結果如表4-4-1 之模型 五所示，並列出以下結果說明之：
1.迴歸模式之變異量顯著考驗的F 值為 14.866，p 值為 0.000＜
0.001，表示迴歸模式整體解釋變異量達到顯著水準，由表 4-4-1 可知教 師工作壓力之四個預測變項共可解釋「進修升遷」效標變項24.1%的變 異量。
2.標準化迴歸方程式預測模式：學校行政預測值=0.021×工作負荷＋
0.008×專業知能＋-0.168×適應變革＋0.467×人際關係，而其中「工作負
0.008×專業知能＋-0.168×適應變革＋0.467×人際關係，而其中「工作負