研究建議

本節將針對問卷分析後所得之研究結果，提出以下幾項建議，以做 為教育行政機關、學校單位及未來研究之參考。

一、對教育行政機關之建議

(一)落實相關政令之宣導及說明，並多傾聽教師之意見

教育必須與時俱進，故政府亦應適時改變相關之教育政策或是進行 些許改變以讓我國教育能更與世界接軌，讓學生能更具備競爭力。但一 直以來，教育政策在制訂之過程中，似乎較少會傾聽或參酌基層教師之 意見，基層教師通常不會是參與決策的那一群人，大多時候都只是被動 地被告知需執行政策。即使有時會覺得政策不合理或配套措施不完備，

因礙於自身的身份，通常也不會對教育體制進行正面之衝撞、抵制，或 是持反對意見。但因為實際從事教學及面對家長學生的是老師，所以如 何訂定出符合現今教學現場需求及未來趨勢的政策，值得教育單位審慎 思考。另外政策或變革在實行前是否有確實對基層教師做好宣導及說 明，好讓教師能清楚瞭解政府政策之走向，此方面實屬重要，故期望相 關政府部門及教育主管機關能確實落實相關教育政策並善盡宣導之責 任，讓教師面對變革時可盡速適應，不至於不知所措或是毫無頭緒。

(二)積極提昇教師之工作士氣

現今教師之社會地位早已不若以往，社會輿論對教師亦是貶多於 褒，當學生在學習或是表現上有異常或是教育政策執行出現狀況時，外 界多會將成敗矛頭歸諸在教師身上，使基層教師成為眾矢之的，但此時 教師又礙於固有被塑造出之崇高神聖刻板印象而不便多做解釋或反駁，

此現象經長期之惡性循環及積累，不僅增加教師工作壓力、連帶造成士 氣低落，進而產生挫折感。因此，期望政府相關部門及教育主管機關能 設法提昇教師之工作士氣，除維護教師之尊嚴及權益之外，亦應保障教 師應有之福利，好讓教師能在無顧慮之狀況下，全心在教育現場貢獻自 身所長及專業，並且讓人人皆能樂於自己的工作。

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二、對學校單位之建議

(一)學校應衡量教師情況後適度分配工作，以減輕工作負擔

無論是校長亦或其他行政單位人員皆應做教師最有力的後盾，應視 教師自身能力所能負荷之狀況分配工作，並應適時且適當地給予協助、

支持與激勵。教師在校如能獲得校長及其他行政單位人員的支援及肯 定，相信對於改善、減輕工作壓力及提升工作效能及工作滿意度等方面，

都會有更多的助益。

(二)建立和諧之學校人際關係與學校氣氛

教師與校長、行政人員、學校其他同事間等如能相處融洽、分工合 作，亦能提高對學校的向心力，因校內同事間是團結一致而非意見分歧 或勾心鬥角的，教師亦不會因為與主管同事相處不睦而產生壓力影響情 緒或教學。在此和諧的氛圍之下，相信學校亦會日漸進步，校務之推動 及發展亦會更加順遂。

三、研究限制及對未來研究者之建議

(一)研究對象方面

由於本研究僅以高屏地區國中藝術才能班之教師為研究樣本，無法 實施更深入且更大規模之研究。由於研究對象之範圍較小，因此所做出 之推論亦屬有限，亦無法將研究結果有效推論至高屏地區以外之縣市，

日後如欲進行相關之研究者，可將研究對象及範圍加廣加深，例如擴及 其他縣市或是其他教育階段，比較其差異，以建立更為完整之實證資料，

如此可更提高研究之信度與效度，增強其解釋力及推論性。

(二)研究變項方面

讓教師感受到工作壓力和工作滿意度之來源有很多，本研究雖是在 斟酌參考相關文獻後才將造成工作壓力和工作滿意度之部份變項列入，

但仍無法概括所有層面。且因受試教師係以自我狀況陳述之方式進行問 卷之填答，故調查之結論與教師實際之感受可能會有些許差距存在。因 此建議後續研究者可將不同層面及變項列入研究中進行探討，讓研究結

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果能更臻完整且全面。

(三)研究方法方面

本研究採用量化方式之問卷調查法來進行研究資料之蒐集，但填答 狀況會因填答者個人主觀感受或受實際情形異同之影響而有所差異，但 此部分無法深入去探究或求證。因此建議後續之研究者可用更多樣之研 究方法，例如訪談、個案研究、實地觀察等質性研究之方式，並輔以問 卷調查及文獻分析等方法，以質量並重之方式進行研究，相信研究結果 會更完整且更具價值性及貢獻度。

(四)研究工具方面

本研究所使用之調查問卷量表設計，是在參考其他相關研究所使用 之量表後修改而成，編製過程中雖有經過專家效度之評估，亦使用項目 分析、因素分析、信度分析等方式建構問卷之信度及效度，但仍有不完 備之處，問卷之題項及層面亦無法全面兼顧。故建議未來之研究者可在 編製問卷時多方面參考國內外之相關文獻，並針對研究目的及研究之需 要進行問卷題目之編製，相信必能提供更多精準、具參考價值且完備之 資料。

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在文檔中 高屏地區國中藝術才能班教師工作壓力及工作滿意度之研究 (頁 141-168)