第五章 結論與建議
第一節 研究結論
經由統計資料分析，驗證主要之研究假設，並得到相關結論，茲將 假設實證結果及有關研究結論分述於下：
一、假設實證
本研究主要目的在探討高屏地區國中藝術才能班教師工作壓力和 工作滿意度之相關情形，經問卷調查實證研究後，本研究之 3 項主要假 設，有 2 項獲得「部份支持」，1 項獲得「不支持」。茲彙整列出本研究 主要假設之實證結果，如表 5-1-1 所示。
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二、研究結論
此節針對之前所提出之研究目的提出如下之結論：
(一)高屏地區國中藝術才能班教師工作壓力之現況
根據描述性統計分析之結果，高屏地區國中藝術才能班教師在工作 壓力的四個層面上，在李克特五點量表中，平均得分介於3.01 分~3.76 分之間，整體平均數為 3.40 分，就整體及各構面的平均分數而言已超過 李克特五點量表中點的3 分以上，屬於中上程度，由此可得知現階段高 屏地區國中藝術才能班教師對於工作壓力的知覺狀況屬於中上程度，而 此結果與吳晨妤(2006)、蔡郁欣(2009)、劉秀鈴(2011)、黃必昌(2013)、鄭 玄敏(2013)等人之研究結果相似。
(二)高屏地區國中藝術才能班教師工作滿意度之現況
根據描述性統計分析之結果，高屏地區國中藝術才能班教師在工作 滿意度的五個層面上，在李克特五點量表中，平均得分介於 3.23 分~3.61 分之間，整體平均數為 3.46 分，就整體及各構面的平均分數而言已超過 李克特五點量表中點的3 分以上，屬於中上程度，由此可得知現階段高 屏地區國中藝術才能班教師對於工作滿意度的知覺狀況屬於中上程度，而此結果與鄭媛文(2004)、吳晨妤(2006)、黃崇毅(2009)、簡志明(2010)、
鐘佳雯(2012)、何欣怡(2012)等人之研究結果相似。
(三)不同背景變項對教師工作壓力之影響
本研究驗證有關於教師個人之不同背景變項對於教師工作壓力是否 存有影響，依據結果顯示，在教師個人之不同背景變項中，僅有「任教 年資」此項對工作壓力有顯著影響，是以，研究假設 H1 的推論獲得部 份支持。
此研究結果發現，任教年資在 6~10 年以及 11~20 年以上之高屏地區 國中藝術才能班教師，對於工作壓力的知覺程度明顯高於年資較淺之教 師。也就是說高屏地區國中藝術才能班教師之工作壓力並不因為自身已
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具備豐富之職場相關歷練或是已習慣教學場域及現今之學生生態而較為 減輕，據研究結果顯示較資深的教師知覺工作壓力之程度反而比新進或 資淺之教師更高，而此現象應當如何改善實需相關教育主管機關單位等 進行瞭解及研擬相關解決之方案。
本研究驗證不同背景變項之高屏地區國中藝術才能班教師，在工作 壓力上有顯著差異，而在所有背景變項中只有「任教年資」此項對工作 壓力有顯著影響，而此結果與吳晨妤(2006)、郭晏庭(2006)、劉慧敏(2011) 蔡榮哲(2012)、陳碧珠(2013)等人之研究結果相類似，是以，研究假設 H1 的推論獲得部份支持。
(四)不同背景變項對教師工作滿意度之影響
本研究驗證有關於教師個人之不同背景變項對於教師工作滿意度是 否存有影響，依據結果顯示，教師個人之不同背景變項對於工作滿意度 之知覺皆無顯著影響，而此結果與陳永純(2010)、黃必昌(2013)等人之研 究結果相類似，是以，研究假設 H2 的推論並不獲得支持。
(五)工作壓力對工作滿意度的影響。
1.本研究結果發現，整體教師工作壓力的四個層面對教師工作滿意 度的「工作本身」層面皆有顯著之影響，其中教師工作壓力中的「工作 負荷」層面對教師工作滿意度的「工作本身」層面有負向的顯著影響，
顯示教師在「工作負荷」層面感受到的壓力越大，則對其工作本身所知 覺到的滿意度就越低；而教師工作壓力中的「專業知能」層面則是對教 師工作滿意度之「工作本身」層面有正向的顯著影響，此結果代表教師 如在專業知能方面感受到越大壓力，則反而會尋求增進自身專業能力之 方法，而在自我之專業提昇之後，相信對工作之滿意度亦會隨之提高；
教師工作壓力中的「適應變革」層面對教師工作滿意度的「工作本身」
層面有負向的顯著影響，顯示教師在「適應變革」層面感受到的壓力越 大，則對其工作本身所知覺到的滿意度就越低，教師在面對教育政策、
相關制度之改變時，如無法適應則會產生壓力，進而影響對自身工作之
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滿意程度；而教師工作壓力中的「人際關係」層面則是對教師工作滿意 度之「工作本身」層面有正向的顯著影響，教師如與學校主管、行政人 員或其他同事之相處互動上不融洽或個人人際關係不佳時，壓力亦會隨 之產生，相對的亦會影響到工作滿意度，此時之教師多半會積極去尋求 改善或解決此情況之方法，而如此積極面對之態度相對的也會提高工作 滿意度。
2.另外教師工作壓力中的「適應變革」層面亦對教師工作滿意度之 所有其他層面及整體皆有負向之顯著影響，顯示教師在此一層面感受到 頗大的壓力，進而影響到對自身工作之滿意程度。
3. 教師工作壓力中的「人際關係」層面則是對教師工作滿意度之所 有其他層面及整體皆有正向之顯著影響，在人際關係方面感受到之壓力 反而可轉變為讓教師改變之動力，教師為求在校有更和諧之人際關係會 嘗試做出改變，而對工作之滿意度亦會隨著改變之過程而提昇。
綜合上述結論可得知，研究假設 H3 的推論獲得部份支持，而上述 結果與吳晨妤(2006)、王思蒨(2006)、傅彥凱、張朝欽(2010)、洪婷琪 (2011)、林心怡(2011)、楊玉美(2012)等人之研究結果相類似。
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