第四章 研究結果與討論
第三節 多媒體融入英語教學學生學習成就之分析
(三)考試的壓力：本研究除了要提升學生的學習動機之外，也要提升學生的學 習成就。既然有學習成就的測驗，就會有考試的存在。雖然考試的頻率並 不像一般課程的小考那麼頻繁，但是一個月左右一次的單元考試，仍然造 成了小朋友們的心理壓力。
肆、 總結
如何能夠化阻力為助力，把學習的壓力化為學習動機，這是研究者所欲尋 求改善的方向。依據學習者的回饋和研究者的自我省思，可以根據以下幾點作 為改善之途：增加上課互動的機會、把英文單字融入日常生活中、設計更多相 關的遊戲競賽促使小朋友們背單字。研究者相信，營造快樂輕鬆的學習氣氛，
能夠減低學習的壓力，增加學習的動機。
第三節 多媒體融入英語教學學生學習成就之分析
本節主要是在探討，學生的學習成就經由多媒體融入英語教學之後，是否 有明顯的提升。每一個循環的成就測驗皆有前測、後測。前測測驗之後不檢討 考卷，經過了多媒體融入英語教學的課程之後，實施後測。前測、後測的題目 一樣，只是順序有調換。前後測成績利用 SPSS20.0 無母數魏克遜符號等級考驗 (Wilcoxon Signed-rank test)檢定兩個相關樣本。
114
本研究一共有三個循環，以下將一一探討每個循環的學習成就資料分析。
先比較成就測驗的前測、後測的分數之差異性，再做綜合性的討論。
壹、 第一循環的成就測驗
一、英語學習成就分析
有關第一循環英語學習成就之前測、後測分析如下表4-4。
表 4-4
英語第一循環成就測驗之前、後測分析
檢定變項 人數 平均數 標準差 Z 檢定
p
U1成就測
驗前測 12 49.17 27.817
-3.062** .002 U1成就測
驗後測 12 88.92 9.010
**p<.01
資料來源：研究者自行整理
從表可以讀出以下訊息：樣本共有12個，還沒有進行多媒體融入英語教學 之前全班的成就測驗成績之平均為49.17分，進行多媒體融入英語教學之後，
全班的平均成績為88.92分，前後進步了39.75分。前測的標準差是27.817，後 測的標準差是9.010，顯示分數有更加集中趨勢。Z檢定為-3.062，雙尾漸進顯 著性為.002。達顯著性標準。
二、綜合討論
綜合上述資料的分析，第一循環的討論結果如下：
(一) 多媒體融入英語教學對於學習成就有顯著的差異：以全班總平均來 說，後測的總平均比前測的總平均高了 39.75 分，達到顯著性差異。
(二) 前測的分數分佈落差比較大；後測的分數分佈落差比較小：前測顯示
115
出，班上小朋友的英文程度落差很大；經由多媒體融入英語教學後，
落差有稍微緩和。
貳、 第二循環的成就測驗
有關第二循環的的學習成就分析、成果討論如下：
一、 英語學習成就分析
有關第二循環英語學習成就之前測、後測分析如下表4-5。
表 4-5
英語第二循環成就測驗之前、後測分析
檢定變項 人數 平均數 標準差 Z 檢定
p
U2成就測驗前測 12 53.42 26.044
-2.934** .003 U2成就測
驗後測 12 84.08 16.195
**p<.01
資料來源：研究者自行整理
從表可以讀出以下訊息：樣本共有12個，還沒有進行多媒體融入英語教學 之前全班的成就測驗成績之平均為53.42分，進行多媒體融入英語教學之後，
全班的平均成績為84.08分，前後進步了30.66分。前測的標準差是26.044，後 測的標準差是16.195，顯示分數有更加集中趨勢。Z檢定為-2.934，雙尾漸進顯 著性為.003。達顯著性標準。
二、 綜合討論
綜觀第二循環的成就測驗成對樣本檢定結果如下：
(一) 多媒體融入英語教學對於學習成就有顯著的差異：後測的總平均比 前測的總平均高了 30.66 分，有達到顯著差異。
(二) 前測的分數分佈落差比較大；後測的分數分佈落差比較小：前測的
116
標準差是 26.044，後測的標準差是 16.195。顯示全班成績的分布在 教學之後有集中的趨勢。
參、 第三循環的成就測驗
有關第三循環的成就測驗的數據分析資料如下：
一、 英語學習成就分析
有關第三循環英語學習成就之前測、後測分析如下表4-6。
表 4-6
英語第三循環成就測驗之前、後測分析
檢定變項 人數 平均數 標準差 Z 檢定
p
U3成就測驗前測 12 57.58 24.153
-3.061** .002 U3成就測
驗後測 12 82.50 16.206
**p<.01
資料來源：研究者自行整理
從表可以讀出以下訊息：樣本共有12個，還沒有進行多媒體融入英語教學 之前全班的成就測驗成績之平均為57.58分，進行多媒體融入英語教學之後，
全班的平均成績為82.50分，前後進步了24.92分。前測的標準差是24.153，後 測的標準差是16.206。Z檢定為-3.061，雙尾漸進顯著性為.002。達顯著性標 準。
二、 綜合討論
(一) 多媒體融入英語教學對於學習成就有顯著的差異：後測的總平均比前 測高了 24.92 分，有顯著的進步。
(二) 前測的分數分佈落差比較大；後測的分數分佈落差比較小：前測的標
117
準差是 24.153，後測的標準差是 16.206。顯示全班成績的分布在 教學之後有集中的趨勢。
肆、總結
學習者於三個循環的課程中，成就測驗皆有達到顯著性的進步。究其原 因，可以分成以下幾點加以說明：
一、 英語歌曲能夠增進學習者的英語聽力：學習者認為，聆聽並開口唱英語歌 曲，能夠自然而然地吸收英語單字，所以成就測驗的聽力部分，有明顯的 進步。
二、 互動式的教學有助於單字的記憶：研究者設計了百萬小學堂、大富翁遊戲 幫助單字的記憶，是除了小組互動練習之外，小朋友有機會跟電子白板有 互動的機會。小朋友認為那些遊戲很吸引他們，有助於單字的記憶。
三、 做考前複習是很重要的：研究者於第一循環的成就測驗之前並沒有做考前 的複習，後來有小朋友建議說考前要做複習加深他們的印象。後來有小朋 友也認為考前的複習很重要，讓他們再次回顧之前所學。
118
119