第二章 文獻探討
第四節 學習成就的探討
學習成就，廣義的來說，各種在校期間學生學習紀錄資料，像作業、平時 作業、期中考和期末考等等；狹義的來說，學習成就是指各學科的學期成績，
或各學科綜合後的平均學習成績。以下將分兩個部分探討學習成就：影響學習 成就的因素以及對本研究的啟示。
壹、影響學習成就的因素
影響學習成就的因素眾多，本研究擬分為以下三個層面做介紹：學生個人 學習背景因素、學生家庭背景因素、教師教學背景因素（余民寧，2006）。
一、 學生個人學習背景因素
與學生學習成就最直接的因素，就是個人投入學習的直接行為，都是影響 學生學習成就高低最有直接關係的因素。學生的心理特質，像智力、成就動 機、知覺取向、認知風格、成就歸因、自我概念、自我效能；學生投入學習有 關的直接行為因素，像學習方法、學習策略、應試技巧等等，都會影響學生的 學習成就。
二、 學生家庭背景因素
學生的家庭背景，代表著輔助學生能夠有效學習的各種家庭支持資源。其
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中包含的有：家長的社經地位、家長對子與的教育期望、教育價值觀、親子互 動關係、家長的教養態度、家庭提供的文化刺激以及家庭提供的學習環境與設 備。
三、 教師教學背景因素
教師的背景因素結構，能影響學校教育是否積極正向，首重教師素質。仍 有其他的教師背景，像教學經驗、設備、備課、教學媒體的使用、教師教學風 格、教學方法或策略。所以一位優良的教師，能夠用比較有效率的方式去激勵 並引導學生學習，更可以因應時代的進步，做自我進修，並影響學校、同事、
學生和家長，一起追求正向積極的成長。
四、 學校管理因素
學校課程計畫、課外活動、獎懲制度、輔導措施、教是設施、學校教學資 源、班級大小、學校規模、校園安全、校長領導風格、領導作風、辦學理念與 措施、辦學績效等等，都與學生的學習成就有正相關存在。
五、 政府政策因素
依據經貿發展組織 OECD (Organization for Economic Co-operation and Development)所使用的教育系統指標，它將國家的教育指標分為教育資源/歷程 指標（如：教育經費、教育參與、教學過程與師資），環境指標（如：人口統 計、射會經濟、意見與期望等）、結果指標（如：學生學習成果、教育系統成 果、就業情況等）等三類。以上三類皆與教育品質有直接的相關。
貳、政府的教育政策
既然政府的政策因素會影響到學生的學習成就，以下先分析我們政府所提 出的策略，再分析先進國家提升學生學習成就之鄉關教育政策與作法（吳清 山；黃建翔，2013）。
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一、 我國政府所提出的教育政策
我國政府所提出的教育政策茲分為以下五點加以說明：
(一) 建立跨部會合作機制，協助弱勢學生學習
學生學習若因經濟弱勢加上學習弱勢的惡性循環，則使得孩子學習陷 入困境。因此，內政部於 2013 年提出了「全國新住民火炬計畫行動方 案」，提供全國新住民及其子女完整之文教生活輔導機制與單一窗口全方位 服務。
(二) 持續推動補救教學方案，系統評估補救教學效益
教育部推動補救教學政策，已有一段時間。到了 2011 年，因應 2014 年實施的十二年國民基本教育，所推出的「國民小學及國民中學補救教學 實施方案」，以弭平學習落差。
(三) 充實補救教學資料庫，隨時掌握補救教學狀況
證據導向(evidence-based)或資料導向(data-based)的教育決策越來 越受到重視。
為了監控補救教學的政策實施成效，未來應擴大資源平台功能，持續 充實資料庫內容，蒐集完整的補救教學資料，除了可以隨時掌握補救教學 的實際狀況之外，還可以進行資料分析，作為補救教學決策之參考。
(四) 落實《師資培育白皮書》，提升中小學教師素質
我國於 2012 年 12 月發布《師資培育白皮書》，希望實現「培育新時代 良師以發展全球高品質教育」之願景。該白皮書列舉了九項發展策略與二 十八個行動方案，必須確實執行，才能從職前培育和在職進修等層面有效 提升中小學教師素質。
(五) 研訂學校績效責任政策，確立學生學習導向為主軸
研訂以學生學習為導向的學校績效責任政策，讓校長、行政人員、教
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師和家長都來關注學生學習，才能有效提高學生學習成就，進而減少低成 就之學生。
二、 先進國家提升學生學習成就之相關教育政策與作法 以下探討美國、英國以及澳洲的教育相關政策及做法。
(一) 美國
美國教育對於教育回歸到基本能力相當重視。以下分為兩個法案的介 紹：《不讓孩子落後法案》和《邁向顛峰教育計畫》。
1. 不讓孩子落後法案(No Child Left Behind Act of 2001, NCLBA) 各州層級必須負起學生學習成效責任，提高美國中小學的教育品質，
已充分照顧每個學生，由政府層級、學校以及家長共同努力完成。
2. 邁向顛峰教育計畫(Race to the Top program, RTTT)
美國聯邦政府試圖透過獎勵金補助方式，促進各州進行教育改革。主 張提升學生學習成效、達成學校長期目標，來增強學校系統能力與強化國 家競爭力。
(二) 英國：
英國政府所做的教育政策，以《國定課程》、《教學的重要性：2010 學 校白皮書》作為介紹。
1. 國定課程 (National Curriculum)
其內涵是：建立國定課程、訂定明確的學習標準、實施標準化評量、
推動學校本位經營、績效責任制。以確保提升中小學教育品質與學生學習 成就。
2. 教學的重要性：2010 學校白皮書(The Importance of Teaching-The Schools White Paper 2010)
內涵有：追求學生教育成就以及教師素質、賦予教師更多專業自主
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權、提高教育人員的權限、重新審視國定課程、採取市場競爭導向的運作 方，鬆綁教育經營模式。
(三) 澳洲：
澳洲的「教育品質政策」從 1985 年開始改善，以下探討《21 世紀國加 學校教育目標阿得雷德宣言》和《墨爾本全國教育目標宣言》。
1. 21 世紀國家學校教育目標阿得雷德宣言
強調提升學生之學習成效，要有多元適性教學、強調閱圖寫作與數理 運算技能、尊重多元差異並有國際觀且重視弱勢教育發展。
2. 墨爾本全國教育目標宣言
為了提升學生的學習成效，未來十年的教育目標為：學校教育是提升 均等和卓越的場所、讓澳洲的所有學生成為成功的學習者。
參、本研究小結
以教師本身而言，身為老師應該要多多充實自己的專業知識，不斷的吸收 新知，教學中變換不同的媒材、教學方式、策略，提高學生的學習成就。以學 生的態度、個性而言，每個小朋友的個性、學習風格皆不同，而小學階段的孩 子，受到家庭背景的因素影響很深，通常什麼樣的父母就有什麼樣的子女。教 師除了要時時觀察學習者不同的學習風格、需求之外，也應該要多多關懷小朋 友的家庭狀況，適當的給予幫助，讓學生們都能夠有一個有安全感的環境學 習。