研究範圍和限制

文當作一個學習工具的過程。本研究所執行的英語教學對象是小學生，英語教 學內容以認識英美節慶文化、增進日常生活溝通能力為主。

參、學習動機

動機是促使個體活動的內在歷程。動機是指引起個體活動，維持已引起的 活動，並促使該活動朝向某一目標進行的內在歷程。就刺激與反應兩者間的關 係看，動機是介於兩者之間的中介變項，是根據刺激或反應去推測的內在歷 程。

本研究所指的學習動機為透過研究者根據兩位學者─吳靜吉、程炳林改編 的動機量表所測量的分數。分數越高代表學習動機越高；反之則學習動機越低 落。

肆、學習成就

學習成就指的是經過一段學習、訓練或努力之後所能夠達到某種程度的水 準或預期的目標，可以使用紙筆測驗的分數或表演的方式呈現。本研究所指的 學習成就為學生在每一個循環學習課程之前、後所做的研究者自編之測驗。教 學當中除了上課有做練習，一律沒有回家作業。

第四節 研究範圍和限制

本研究的範圍分為研究對象、課程範圍和研究時間。茲分述如下：

壹、 研究範圍

本研究對象為臺北市快樂國小六年級一個班級的小朋友，二十四位，但班 上有十二位小朋友因研究者執行行動研究課堂上的時間，有社團外務，真正參

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加本行動研究的小朋友只有十二位。班級是常態分班，班上小朋友有英語學習 高、低成就的學生，也有中等程度的學生。十二位小朋友中，只有一位小朋友 有在校外補習，有兩位學生來自低收入戶，一位來自中低收入戶，其中又有一 位是特殊生。

一、 課程範圍

本研究所使用的英語課程，係指研究者配合學校英語課本用書的教材之學 習主題，所延伸的補充教材。第一循環配合英語課本第一單元，比較鄉下和城 市的不同；第二循環配合英語課本第二單元，認識英語月份的講法以及節慶活 動，研究者選擇了介紹萬聖節、聖誕節和情人節介紹給小朋友們；第三循環配 合英語課本第三單元，介紹的是天氣狀況和四季變化，研究者找到了相關主題 的電子故事繪本給小朋友們做介紹。

二、 研究時間

本研究以不影響學生上正課時間為原則，又因為是全班性活動，只能利用 早自習時間做研究。研究者利用每星期二、星期五共兩個早自習的時間進行教 學活動，前後長達十五週的時間，時間從 2014 年 9 月 2 日開始，第一週的兩堂 課為準備週，第一堂課先認識小朋友，第二堂課做英語學習動機量表前測。第 二週到第四週為第一循環；第五週到第八週為第二循環；第十一週到第十五周 圍第三循環；最後一節課收尾。

貳、 研究限制

本研究受到研究對象、時間以及範圍的限制，無法推論到其他不同的情 境。

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一、 對象

本研究的對象為臺北市立快樂國小六年級一個班級的十二位小朋友。此研 究有一些測驗、回饋單、問卷、課程等內容，需要六年級小朋友參與。對於其 他年級小學生，負擔會比較重，做出來的成果比較不準確。

二、 時間

本研究為時三個半月，前後達十五週的時間，每週兩堂課。因考量本課程 並非學校正式課程，能使用的時間有限。短短的早自習時間，要完成當天進度 並催促學習者完成回饋單，過程稍稍緊湊。

三、 範圍

本研究所實施的課程內容是依據學習者學校英語正式課程之英語課本為主 題所做的額外多媒體補充內容，範圍有所侷限。

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