研究流程與教學設計

本研究流程可以分為兩大個階段：行動研究準備階段以及教學設計。其 中，行動研究準備階段又分為十一個小段；教學設計又可分為三個小階段。茲 分述如下：

壹、 行動研究準備階段

本研究之準備一共分為十一個階段：發現問題、請教專家、分析與討論、

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蒐集文獻、尋找夥伴、設計研究方案、實施研究、修正方案、兩回合的再修正 再反省、歸納分析，最後做出研究結果。茲詳述如下：

一、 發現問題

研究者與代理代課期間，由於得到了許多電子學習資源，各個教室陸陸續 續裝上了互動式電子白板，讓研究者內心想到的疑惑是，究竟多媒體互動教學 是否能夠提升學生的學習興趣和學習成就呢？研究者的專長是英語教育，英語 學習是國小的主科之一，又是家長和孩子頭痛的主要科目之一，研究者亟欲想 要研究，多媒體融入英語教學對於學生的學習動機和學習成就真正的影響，因 而想要著手來規劃行動研究之內容。

二、 請教專家

決定研究的內容、範圍之後，研究者先請教了有豐富教學經驗的國小老 師，想聽聽現場老師對於英語教學的方式革新內容，有什麼樣的意見、看法。

所以找了以前同事，同時使用了傳統教學法以及多媒體互動教學法實施英語教 學。有的英語老師認為多媒體教學中，豐富的聲音、影像變化確實能夠引起學 生的注意；但是究竟是媒體的效果吸引學生呢？還是學生真的有藉著這機會把 英語學起來？除此之外，也有老師表示，如果整節課一直使用多媒體，老師和 學生的眼睛都會出問題。每個經驗豐富的老師給的答案也不一樣，促使研究者 想要親自做研究。

三、 分析與討論

無疑的，現在國小英語教育中，實體的教具提供越來越少，多以電子書取 代，多媒體融入英語的互動教學模式已經成了不可避免的事實。既然要面對，

就應該要徹底的規劃研究內容，去證實其是否有所效用。

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四、 蒐集文獻

研究規劃之前，研究者按照研究主題的四個關鍵字：多媒體教學、英語教 學、學習動機和學習成就等四個關鍵字，去找尋文獻內容，並整理、整合這四 個關鍵字之間的關係。

五、 尋找夥伴

確定研究內容後，因為是行動研究，需要研究者親自參與教學的部分、設 計英語學習動機量表以及成就測驗，需要研究諍友團隊提供寶貴的意見。

六、 設計研究方案

確定研究的方向之後，就要蒐集教學的教材了。研究者當時跟校長、主任 以及輔導老師討論的結果，認為執行行動研究的教材要跟學生的正式英語課程 的教材有些相關聯性，讓他們能夠觸類旁通。所以研究者先閱讀了學生在學校 正式的英語課本，整理每一個單元所要學習的主題、重點，然後才尋找相關的 多媒體學習資源，再依據學生的程度，調整每一節課進度內容，最後寫成教 案，請輔導老師指教。

七、 實施研究

教案完成請輔導老師看過之後，研究者即執行每星期兩次，每次四十分鐘 的課程內容。第一循環包含前、後測以及省思，一共有七次上課；第二循環有 八次；第三循環也是八次。

八、 修正方案

研究者每次教學完畢後立即請學生填寫回饋表單、錄影觀看、寫教學省思 日記，藉此修正每一次課程內容所需要改進的地方，並於下次上課立即改進。

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九、 再修正、再反省

由於研究者做的行動研究一共有三個循環，第一循環到第二循環中間有一 個能夠好好省思改進的時間；第二循環到第三循環的中間亦若是。除了每一堂 課的教學札記、學生回饋之外，研究者每一個循環結束後，更是做了徹底的檢 討，改進每一次的教學活動中學生比較不懂的地方，或是研究者沒有講明白的 地方。

十、 歸納分析

等第三循環結束之後，研究者除了省思第三循環所需要改進的內容之外，

也同時著手整理相關資料，把量化的資料：動機量表、成就測驗和問卷資料，

整理並分析結果；質性資料的部分，像回饋單、訪談資料，亦是逐一整理，歸 納結果。

十一、 研究成果

所有的質性、量化資料整理完畢後，即可歸納結果，並完成碩士論文。

行動研究執行計畫表與研究流程圖如下：

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貳、教學設計

有關本行動研究所有的教學設計內容，分為教學時間、教材選用、教學階 段三個部分加以說明。

一、 教學時間

經過研究者和校長、主任、該班導師協調討論的結果，本研究所執行的教 學時間，原則上為每個星期二、星期五的早自習時間。遇到國定假日、期中 考、有全校性活動則順延。

二、 教材選用

有關教材選用的部分，經過和研究者的英文科輔導老師討論之後，教學所 執行的教材主題和小朋友在學校所使用的英語課本主題相符，唯內容不同。英 語課本的第一單元在認識都市和鄉下的特色，研究者便搜集了都市和鄉下相關 的字彙、競賽遊戲和影片做為教學之用；第二單元介紹的是十二個月份以及不 同的節慶名稱，故研究者帶領小朋友們唱月份、情人節、萬聖節以及聖誕節的 歌曲；到了第三單元，提到一年四季以及天氣的介紹，研究者則帶領孩子們看 四季的電子書，外加一首天氣的歌曲。

三、 教學階段

在實際的教學階段，研究者在教學課程執行前一個星期會把該課堂的的教 材準備好並完成教案，並請輔導老師指教。待輔導老師同意教案內容之後始得 按照教案內容進行教學。

每一次執行完一節課的教學，研究者都會寫教學省思日誌並參考小朋友們 撰寫回饋單，做為下一節課教學的改進。

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