大學校園場所內涵的組織元素

大學校園環境空間設計「品質」的落實，乃透過具體「空間」的設計內容 呈現，包含空間結構、元素、式樣、材料、色彩…等等，故大學校園環境空間

「品質」應表現在與其對應的空間元素上，換言之，空間元素的組成在於表現 具象的空間表象，並透露抽象的空間意涵。空間元素的組成所形成的空間組織，

本研究定義為「場所內涵組織結構」（參見圖 4-4），簡稱為「場所涵構（Context）」， 目的在於表達具有品質的大學校園環境空間內容。

「場所內涵組織結構」的推演，透過相關場所理論、空間設計、景觀設計…

等論述的歸納，透析大學校園環境空間內涵的表現，應呈現出具體的「空間」

與「特性」，表達出空間中的「場所精神」，透露出空間品質的抽象價值概念。「空 間」為表達場所內涵的主體本身，輔以「特性」等以客體身份介入空間的元素，

表達場所完整的內涵組織。

一、空間

「空間」指大學校園中的環境主體本身，主要由固定元素與半固定元素所 組成。固定元素指的是不容易隨時間、人變化而常駐在空間中的元素，如建築、

地景與時序（日夜、季節、氣候）；半固定元素指的是空間中容易受到文化、地 域…等人為因素影響，而產生轉變或增減的變動性元素，如人造物、公共藝術、

機能設施等。固定與半固定元素共同籌組成可供經驗的「空間」主體。

（一）「固定元素」（Fixed-feature Element）：

1、建築：

屬「固定」元素。在大學校園中，通常為校舍硬體的人造建築，具有明顯 的外觀型態、院所權屬、座落區位與功能屬性，如文學院大樓、圖書館、行政 大樓…等等，為校園規劃階段即已完成，屬於校園中的「實」體空間。不論配 置區位、外觀樣貌都具有很低的變動性，為主要構成大學校園「空間」的元素。

2、地景：

屬「固定」元素。可被理解為校園中的開放空間（Open Spaces）系統，屬 於校園中的「虛」體空間。地景的構成亦包含自然景觀、人造景觀等兩類，包 括天、地、物（自然地景、建築、植栽…等），為三維之立體空間，加上時間因 素即為四維空間，為校園一具特定規模和特色並具備可「意象性」的主體元素。

地景本身在大學校園環境空間大體完成後，即具有很低的變動性，為次要構成 大學校園「空間」的元素。

3、時序：

屬「固定」元素。在此意指大學校園環境空間中固定的「時間」變動，其 變化固定並影響校園空間的景觀變化，如季節、氣候、晝夜等元素，營造出具 時序規則性的景觀特色，讓校園在特定的規律中，呈現校園空間的不同意象、

氣氛與品質。固定規律的時間變化，某層面上來說即具有很低的變動性，為實 體空間以外，影響大學校園環境空間的元素。

（二）「半固定」元素（Semifixed-feature Element）：

1、機能設施：

屬「半固定」元素。為大學校園空間中，主要提供人員活動、行為、生活 所需的機能性設施，如座椅、路燈、指示牌、公佈欄…等等，機能設施之設計

與設置隨著校園中生活人口的需求、文化、特質…等而有所不同，為形塑校園 景觀並隨著「人」而產生變化的之空間構成元素。為大學校園中維繫空間生活 系統的主要空間元素。

2、公共藝術：

屬「半固定」元素。為大學校園空間中，經特殊設計所擺設之雕塑、裝置 藝術、雕像、鐘樓、紀念碑…等，具有美化校園空間的間接功能，亦為校園空 間中，明顯結合校園人文文化生態的實體表徵元素。可兼具作為機能設施使用，

在大學校園空間中，屬於變化多端的元素，因著「人」的想像、文化、地域…

等的不同而多元。

3、人造物：

屬「半固定」元素。泛指大學校園空間中，除機能設施與公共藝術外之人 造物體。

二、特性

大學校園空間「特性」的表現，可視其為「客體」元素，附加在校園「主 體」空間中，讓「空間」的整體表現有著外觀主體與內涵客體的組成關係。「特 性」元素表現空間元素的特質、形式、觀感等，透過與「空間」的結合，展現 出完整的大學校園的「場所精神」，其種類有尺度、機能、色彩、造型、材料與 時間性六大元素。

（一）尺度：

尺度形塑校園不同生活領域或範圍的「空間感」，透過不同尺度空間的組 成，讓校園空間具有一定的包圍、高低、層次等空間感，暗示使用者對於所處 空間的認知，進而產生活動或行為，包括高低、大小、寬窄長短等比例關係。

例如由校園中的廣場進入較為私密或具領域感的學院建築群時，行為通常會由 奔放與高度的肢體動作，轉換為靜態而多言語來呈現的行為樣貌。故空間層次 的展現可豐富行為樣態，亦可增加多樣且適當的行為空間尺度種類。

「尺度」的變化不僅關係到使用者處於空間的感覺，更可區分出公共與私 密行為在空間領域上的差別，當校園環境中的空間屬性，在公共、半私密與私 密等三類空間上有清晰的分界與營造，則可容納更多元的空間使用族群，因此 校園中不同空間個性的表現，透過「尺度」的設計呈現出不同的空間主張，可

在校園環境空間設計的層次上，營造更為細膩的特性變化。尺度的概念亦可與 空間的比例關係來理解。

（二）機能：

「機能」界定出空間的屬性，並暗示出空間使用的核心族群與活動行為模 式，如一附設有座椅的人行道路，即增添了停留、休息行為發生的可能，其所 產生的機能特性與活動的人員、頻率，應與其它人行道路有著不同的風貌。故 特定的校園空間應賦予特定的使用機能特性，增加校園各個空間角落的使用性 格；反之，機能的安排亦可創造空間更多元的可能，如廣場與咖啡座的結合，

即能營造出另一種空間特性。

（三）色彩：

校園空間中「色彩」的表現，因著色彩間明暗、對比、調和等關係，塑造 出校園空間的意象特質，在視覺感官經驗上形塑出主要的印象內容。故規則而 具邏輯性的空間色彩，有益於辨識與記憶；紛亂的空間色彩配置營造活潑的空 間感。從色彩心理學的角度而言，暖色調的空間色彩代表著溫馨、感性與包容；

冷色調的空間色彩代表著堅毅、理性與果斷。因此，校園空間中色彩的分配有 著其特殊的規劃設計意涵，具有特定的目的性。

「色彩」在校園空間中的計畫，決定規劃設施物或空間建築的種類與樣貌，

如冷色調的廣場如欲加入暖色調的空間元素，則可選擇具體的植栽、鋪面或傢 俱，例如以向日葵為植栽、米黃石材為鋪面以及黃色的照明燈具等等。

（四）造型：

「造型」意謂為大學校園環境空間中具特色、可供辨識的空間形體、線條 或圖騰，以建築為形塑校園空間形體的主要元素，輔以特殊造型設計的人造設 施物、圖騰或標誌等。以建築物而言，建築外觀造型的表現、立面裝飾或圖騰 的樣式，皆代表建築物設立的特殊年代、地域、文化等背景意義，故大學校園 環境空間中的建築，透過造型所揭露的資訊是一種校園人文、歷史、工藝與美 學結合的具體展現。

「造型」作為大學校園環境空間特性表達的元素，除建築物的設計外，更 可應用到校園「空間」元素的設計，增加整體空間的特色與可辨識性，如牙齒 為造型的路阻、船為意象的建築…等，都是校園空間表達造型特性的具體作為。

（五）材料：

在大學校園環境空間中，材料的應用是建築、人造設施物表現外在樣貌的 基本元素。材料的使用反映大學校園的地域、文化…等關係；材料的使用反映 材料質感的粗細，增添與感官互動的多樣性；材料的使用反映出校園的歷史，

表達出空間中的「時間性」。尤其以校園中新舊建築物或人造設施在空間中的組 合，透過材料的應用，更能透露時代的象徵與時間的特性。

（六）時間性：

有別於空間主體元素中的固定元素－「時序」，「時間性」意謂大學校園環 境空間中的時間變動所印記在空間中的特性，稱為「時間性」。具體事物如歷史 的建築、老樹、紀念碑…等，故校園空間中，時間特性的表達，讓空間中的「物」

有著時間的刻痕，代表人文、歷史、人物、故事…等等校園的空間歷史。在校 園中，新舊事務的交替所產生的對比與呼應，讓校園實質的空間透過時間無限 延伸，擺脫空間中既有的新舊或實虛等關係，讓實體的空間透過時間性元素的 詮釋後更具意義。

【圖 4-4】大學校園場所涵構示意圖