研究內容架構與流程

一、研究內容

優質的大學校園環境設計，除需供應完整的生活系統所需的機能外，亦應 能透過高品質的校園空間環境設計，創造優質的生活知覺意象。因此，大學校 園空間品質的傳達乃應透過抽象環境空間內涵與具體空間機能的呈顯，圍塑實 際可供經驗與判別的優質環境趨向，讓大學校園環境的使用者對於空間品質產 生優劣判別，傳達出正確對於校園「場所精神」（Genius Loci or Spirit of Place）

的認知，進而產生認同。

大學校園就如同一個小型的「類都市（Urban-like）模型」，柯比意曾描述美 國大學校園是「小都市」、「一個具體而微的小世界」，擁有明確的類都市空間性 格、完整生活機能與舒適景觀的生活空間，故美麗的都市可以吸引龐大的觀光 人潮，則優質的大學校園環境將營造出高等教育人才聚集的學府。

對大學校園環境品質的探究，本研究透過「場所」理論概念的提出，闡識 對於大學校園環境空間品質的定位與說明。係因具象空間形塑出場所外在可供 視覺等感官接收、記憶之造型、色彩、質感等，並透過文化、地域、個體記憶 或經驗等抽象過程，深化為可供理解的符號（Symbol）或空間意義，故具體空 間意涵賦予場所具備抽象的象徵意涵。如空間意涵可結合具象的空間元素，形 塑準確的空間特性，即可形塑出清晰的場所精神，進而與場所使用者產生關係；

在另一層面上，具體空間機能的賦予，不僅提供空間使用者的生活機能所需，

更進一步拉近使用者與空間互動的距離而產生關係，亦或暗示使用者，空間中 可能可以進行的行為或活動類型，以滿足使用者在空間中的現實需求，亦為大 學校園展現空間品質的一圜。故可知大學校園環境空間品質的呈顯，實屬空間 與使用者的複雜作用過程，故有品質的空間營造可以「場所設計」理解之。

具體而言，如將大學校園的空間發展分為四個階段（參見圖 1-4），分別為 第一階段的大學校園環境空間骨架的形成、第二階段的大學校園環境空間品質 的形塑、第三階段的大學校園環境空間品質的形成與第四階段的大學校園環境 空間品質的維護管理，則如圖所示，本研究所探討的範圍，主要在於校園發展

此兩階段的大學校園空間，在概念式規劃完成的校園空間骨架中，結合校園人 文、地域文化、學術文化…等等因素，發展出屬於大學校園本身的主體價值，

這之間的複雜作用後的成果，如能有技巧的、細緻的、具美學觀念的移植在大 學校園的空間環境中，即為本研究所欲達成的理想價值。

【圖 1-4】研究內容與範圍

目前，可供理解的是大學校園環境空間品質的傳遞乃透過一種非語言的途 徑，透過與使用者互動的歷程而產生。故在主觀層面上，受到使用者在環境心 理、文化反應、個體行為經驗等層面的影響，「品質」的認定存在著複雜且多元 的主觀價值判準，較難作為大學校園空間品質研究之客觀參考依據。

故本研究擬於客觀層面上，針對大學校園場所設計品質的形成進行深入的 探討，並於建立基本的研究假設觀點後，針對特定研究對象進行研究假設驗證，

為大學校園場所設計之操作建立正確的應用基礎。

二、研究流程

本研究針對主題探究之操作流程（參見圖 1-5），主要分為界定研究主題、

建立假設觀點、擬定研究驗證方法、分析調查資料、提出相關結論與建議，分 別說明如下：

【圖 1-5】研究流程圖

（一）界定研究主題：

對於大學校園環境品質的觀察與所衍生的問題意識，透過文獻回顧…等方 法，界定核心所關切的主題後，以大學校園、戶外空間、品質、修補、主體性、

場所設計等關鍵字，確立研究主題為：「大學校園戶外空間之場所設計元素」。

（二）建立假設觀點：

結合研究者自身觀點與彙整相關文獻資料後，建立針對大學校園空間修補 事務可供研究驗證操作之看法架構，意即提供一套可作為解釋大學校園戶外空 間場所設計之元素構成，作為後續研究驗證之對象。

（三）擬定研究驗證方法：

針對研究假設觀點內容擬定驗證方法與流程進行驗證。

（四）分析調查資料：

針對研究驗證後之結果資料，進行系統性的質化分析。

（五）提出相關結論與建議：

針對研究分析後之成果，提出提出相關結論與建議。