研究背景、緣起與目的

第一節 研究背景、緣起與目的

在 1995~2004 年間，因教育部對於大專院校設立門檻之鬆綁，台灣的大學 院校總量從134 所增加到 159 所，大學（不含學院與專科）數量從原先的 24 所

降與有限的教育經費資源等情勢下，面對固定的教育財政資源與有限的學齡人

1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

大 學 學 院 專 科

年 所

模，大學人口（使用者）加入校園空間的使用後，因應實際的生活使用需求，

大學校園空間發展即從整體概念式的規劃階段進入細部設計與局部修補的階 段，此階段歷程主要透過空間修補的手段，進行大學校園空間意象的營造與空 間機能的增減，滿足現實空間使用者的需求。在實際的校園空間後期發展歷程 中，其運作相較起前期的概念發展階段，不具特定的操作方法論，多採”問題 解決”的消極運作模式來進行校園空間的修補工作，過程常缺乏反省校園空間 的主體特性，並缺乏掌握關鍵的校園空間元素內涵，以至於讓校園的改造工作 常落於片斷化、個別化與行政化的窘境。故本於在創造優質校園空間的價值基 礎上，建立一套大學校園空間營造與設計的系統性看法，讓大學校園空間品質 得以永續並持續有效積極發展，將是本研究之核心重點。

【圖 1-2】大學校園空間發展歷程說明圖

具體而言（參見圖 1-2），空白的大學校園空間營造進入概念規劃階段後，

透過規劃設計師專業的空間專業方法論的操作，隨著校務發展需求與使用者的 加入，逐漸形成具備支援初步生活機能的大學校園空間，大學校園在發展的過 程中，原始透過規劃設計師完成的校園空間，開始因為現實的使用者或校務發 展因素，而進入了大學校園發展的局部改造階段，諸如增減空間、改變原始空 間設計、增加空間中的機能設施…等等，主要目的皆在於創造更適合現實需求 與人員生活使用的環境，空間修補工作主要以校園空間的意象營造與機能增減

與具備特定空間規劃方法論的設計師而言，大學校園的空間進入局部改造或修 補的近程後，空間的規劃與轉變開始進入行政考量多於空間專業考量的窘境，

而在這大學校園空間的重要局部改造歷程中，是否具有一套可供大學校園空間 改造者參考的專業方法論？

因此，一所美麗的校園，如從空白到完整發展的階段，可在概念發展與局 部改造的校園空間轉變階段，兼具對專業空間營造的方法概念，則大學校園的 空間營造將不再只是一種行政與管理的工作，取而代之的是一場以崇尚「美 學」、「生活」等想像為基礎，追尋不同校園空間營造境界的集體藝術創作行動。

這是一種「有機的」並有別於傳統校園規劃與設計的專業主張與方法論的 探尋，呼應著以服務高等教育人口為主的大學校園空間，應透過深刻的檢討以 建立具備「主體性」有機發展的大學校園空間發展觀點。

舉例以親身經歷之校園空間改造案例，即國立高雄大學於執行93 年度教育 部「創意校園」專案期間，針對校內某處「路檔」設計進行改造，結合校內民 族藝術系學生之設計，將原有的紐澤西路檔改造成為以「牙齒」為造型的路檔

（參見圖 1-3），讓空間更具趣味與涵義。由此可見，單純以機能設施為定位的 空間元素，如以制式的行政操作的模式，大有可能購買市售的路檔產品進行擺 設即告完工，但如試問一所具有教育、學術研究、人文風情…等多面向性質的 校園空間，如能將單純的路檔設計，結合起材料（漢白玉）、造型（牙齒）、色 彩（白色）、人文（同學作品）…等元素，則空間改造的價值定位相較具有品質。

【改造前】 【改造後】

【圖 1-3】路檔設計改造前後現況 綜合上述之研究背景與緣起，本論文之研究目地主要為：

一、釐清並研擬大學校園空間「品質」營造與修補校園空間的系統性專業看法。

二、建立具體的方法論，作為大學校園空間品質得以永續發展之評估參考依據。