「大導演是國中生」課程前、後測結果分析

教學前後進行測驗探討學生對於動畫影片內容的瞭解，是否能從中發現並學 習到正向的意涵或品德價值，在研究者的引導與學生參與的過程，希望學生在觀 賞動畫時除了娛樂外，能夠進一步瞭解動畫中隱含的內容意涵。前後測中將使用 2 段影片：前測使用學生耳熟能詳的兒童動畫「海綿寶寶-水母蟹堡」，選用該動 畫主要是因為這是學生從小到大平常就在觀賞的動畫，以此動畫進行前測不但能 拉近學生的距離，雖然娛樂性質較高，但是其中提及物種的尊重及環境永續的內 容寓教於樂，故研究者選為前測影片，嘗試探討學生對於動畫影片內容的瞭解，

讓學生思考生活中的動畫原來有其內涵；後測使用紀柏舟的動畫作品「光之塔」， 在美國獲得大大小小 18 項影展肯定。施測時學生即將畢業離校，播放此段動畫 亦提醒學生回顧身邊愛你的家人，提醒學生親情、孝順及時的重要作為課程總結 及期許。藉由兩段動畫影片，兩種不同取向的動畫內容題材，卻同樣擁有深入淺 出的劇情內涵，也包含了正向價值，讓學生在觀賞後寫下觀看後是否能發現其中 的想法。

一、前測測驗實施情境

依據實施試探性教學時經驗，引導學生思考：同一個影片觀看的面向與內容 會因人而異，請學生觀看動畫時可以想一想，試著去找發現其中的是否藏有其他 意涵。引起學生「大家來找碴」的心態，提升學生觀看及學習興趣。部分學生反 映已經看過，研究者表示這樣更好，這次剛好可從不同角度再欣賞一次，或許有 其他的發現。

（一）學生觀賞動畫前引導：同一個影片觀看的面向與內容會因人而異，請學生 觀看動畫可以思考其中的意涵。由於動畫內容生動有趣，又是學生十分熟悉的兒 童動畫，學生皆能集中注意力欣賞。

（二）填寫前測題目時，由於題目設計採開放式題型，一開始學生較不清楚開如 何下筆，需教師從旁說明但是不干涉學生的書寫方式，也不要求書寫字數，讓學 生在最低干擾之下寫出他們最自然的感受。

二、後測測驗實施情境

後測使用紀柏舟的動畫作品「光之塔」，由於片長約 7 分鐘，所以併在第五 單元學生作品互評後進行施測。「光之塔」以家庭親情為主軸，學生適逢叛逆的 青春期和家庭的關係比較緊繃，藉由本動畫影片的撥放讓學生思索與家庭的關係。

由於影片中以船隻遠行代表子女不同階段的成就與發展，在船隻越變越大學生說：

「哇，船怎麼越來越大了！」、「好誇張！」。當動畫撥放到越來越年邁的父親，

苦等不到孩子返家，教室氣氛開始改變與原本浮動的情緒開始沉澱。影片中的孩 子返家與父親最後的合奏，當父親手垂下的那一刻，許多學生眼眶已泛著淚。

填寫後測題目時，由於題目題型學生在前測時已經寫過同樣的題型，研究者 從說明並建議學生在書寫正向價值時，可以使用列點方式說明會更清楚，同樣不 干涉學生的書寫方式，也不要求書寫字數，讓學生在最低干擾之下寫出他們最自 然的感受。

三、前、後測結果分析

經專家效度檢核後修正題目題型與評分基準，設定 1~5 分為低學習成就、6~9 分 為中學習成就、10~12 分為高學習成就。以下針對前測、後測與前後測比較結果 分析。

（一）前測結果說明

前測成績如後：1~5 分為低學習成就，計 6 人（22.2％）、6~9 分為中學習成 就，計 17 人（63％）、10~12 分為高學習成就，計 4 人（14.8％）。如圖 4-1：

圖 4-1 前測成績圓餅圖 由數據顯示可以了解：

1.學生具有基本的觀察與描述能力，所以大部分的同學都能夠有中度的學習成 就。

2.部分學生（22.2％）面對學習單，無法提起興趣認真書寫。少部分學生（14.8

％）則已經有敏銳的觀察與感知，已具備正向思維與價值觀。

並且從學生前測填答內容內容可見，學生能夠捕捉前測動畫中所呈現對於物 種的尊重及環境永續的概念並能描述原因：

不能因為錢就失去了自己原本的倫理道德。無論是人、動物都有自己存活的 權力，誰也不能傷害一條如此珍貴的生命。看見有無辜的生命正在被傷害，

盡你所能阻止。（前測 S18）

要保護環境，不能為了自身利益破壞他們。（前測 S5）

不要濫殺、抓生物、動物。不要破壞大自然的環境。自私自利最後會被大自 然反撲。（前測 S25）

低學習成就 6人，22%

中學習成就 17人，63%

高學習成就 4人，15%

前測成績圓餅圖

我們不該為了專求龐大的利益而破壞美麗的大自然，而應該要和大自然共生。

（前測 S17）

甚至有同學也聯想到做人不能貪得無厭，要有同理心去關心動物，甚至能夠 見義勇為去協助弱勢：

不能因為個人利益就隨便犧牲不屬於自己的東西。（前測 S15、 S23、 S24）

如果沒有克制自己的貪心，就會一直想要。像：魚類，如果人們一直抓一直 抓，魚類就會絕種。（前測 S11）

1.做人不要貪心 2.與自然共存 3.正視現代化農場的問題：動物並不想生活 在小小的空間，從早到晚都在生蛋生蛋生蛋！（前測 S10）

不能被眼前的利益蒙騙，做最真的自己。對任何事物都要處於感同身受有同 理心。見義勇為去救無辜不幸的殘害。（前測 S18）

依據各題目評分分數的分布，學生在正向價值描述部分比較不清，研究者在 後測時可再補充說明。另外在描述的部分，也可以鼓勵同學以條列式說明更能釐 清思緒。

（二）後測結果說明

後測成績如後：1~5 分為低學習成就，計 2 人（7.4％）、6~9 分為中學習成 就，計 18 人（66.7％）、10~12 分為高學習成就，計 7 人（25.9％）。如圖 4-2：

圖 4-2 前、後測學習成就比較圖

由數據顯示可以了解經過課程學習後，低學習成就的人數較前測少了 4 人，中學 習成就人數增加 1 人，高學習成就的人數較前測增加 3 人，表示學生經過教學之 後在觀賞動畫影像的能力提升。

而在後測的填答內容內容可見，學生都能夠清楚了解後測動畫中所要提醒學 生回顧身邊愛你的家人，提醒學生親情、孝順及時的重要概念並能描述原因：

對於父親要尊重，小孩不應該讓父親等太久。（後測 S4）

我們要孝順，關懷家人。（後測 S9）

多陪陪父母，他們沒辦法每次都等到你回來。（後測 S2）

如果被父母辛苦養大後出社會打拼，但自己有錢、家庭就不鳥父母，突然父 母有什麼不幸，後悔也來不及。（後測 S8）

愛要及時，如果錯過了一生一定會後悔一輩子，不管是友情、親情還是愛情，

一定都要把握每一分每一秒。人生總是有生老病死，很多人都是失去後才懂 得開始珍惜，但一切也已經來不及了。（後測 S11）

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

低學習成就 中學習成就 高學習成就

前測 6 17 4

後測 2 18 7

人數

前、後測學習成就比較圖

子欲養而親不待！這部動畫告訴我們，父母雖然什麼都不說，但父母其實一 個人會很孤單，從很小的時候就擔心我們，老了以後一個人還是會擔心。父 母在乎的的不是物質上的需求，父母一生的心願，我想，大概也是孩子能平 安快樂吧！所以我們應及時報答父母，讓父母覺得不管怎樣，還有我們在！

（but，我就不懂，動畫裡的兒子很有錢，為什麼不接父母一起住？）（後測 S27）

感受到親人無私的愛與關心，並與生活現況結合。

父親無私的付出以及兒子對父親的愛（後測 S5）

其實每位父母都很愛自己的孩子，只是孩子只發現父母對他的不好，並不會 發現父母對他的好。很多人只會抱怨自己的父母，卻沒發現父母看著自己成 長而父母越來越老，最後才發現原來自己的父母是那樣深愛自己的，很多人 總是失去後才懂得珍惜，但這時已太晚了，父母早已不在自己身邊了。所以 我認為愛要及時，不要失去後才懂得珍惜。（後測 S17）

甚至有同學能夠詮釋畫面的物件的意涵。

房子上的燈：燈永遠亮著就好像代表父親一直在這個家等著他，看到時給我 的感覺是，父親不會在意兒子有沒有成功，想的是兒子就算抽點時間回來看 他，那怕只有一下，沒有父母不愛孩子的，家就像是避風港一樣，隨時為子 女敞開。

船越來越大：這也代表兒子事業成功，但另一面是父親一直在等他，但他卻 只寫信回來，可能兒子想要父親看到自己成功，為他驕傲，但子欲養親不在，

親情和事業應並重。（後測 S19）

其中該班部分行為偏差的學生在後測內容也有十分具體的描述，想必這部動畫還 是有感動到他們，觸動他們的心情。

飲水思源，感恩是一定要的。父母不惜金錢、時間、勞力為我們付出，我們 偶爾也應該相處關心他們。（後測 S12）

親情是唯一和自己最了解你的東西，所以要在時間還沒到時好好珍惜。（後 測 S6）

經過研究教學的影響，從後測的描述可見學生能夠發現動畫中的內涵，並且 能更明確的表達與描述他們的想法，表示學生的觀察與描述能力皆有所提升，未 來可望能將此觀察與思辯能力繼續延續下去。

（三）前後測比較結果說明

圖 4-3 前後測分數進退比例圖

比較前後測驗成績，由上圖 4-3 顯示以下現象：

1.經過課程教學後，普遍同學在學習成就積分上都有進步，分數進步者達 20 人。

其中在中、高學習成就學生人數增加，表示學生對於動畫的描述與發現其中的正 向價值的觀察力皆有提升。

分數退步2人 7%

分數持平5人 19%

分數進步20人 74%

前後測分數進退比例圖

2.部分同學總分退步，比對檢視前後測資料，皆因描述內容部分不如前測詳盡導 致分數降低。學生對於影片分析及價值認定部分持平。

由此可見，學生在教學前後雖然大部分同學已有中度的學習成就，並具有基 本的觀察與描述能力。但是在課程教學後，觀察與描述能力提升，在分辨描述動

由此可見，學生在教學前後雖然大部分同學已有中度的學習成就，並具有基 本的觀察與描述能力。但是在課程教學後，觀察與描述能力提升，在分辨描述動