女性發展的特質與學習

本研究採質性取徑，應用 Nvivo 質性軟體分析工具處理訪談資料，並 參考紮根理論來分析資料與論述。儘管傳統紮根理論學者如 Glaser（1992）

堅決主張研究分析資料時不需要閱讀任何文獻，但其他紮根理論學者 Strauss 與 Corbin（1998）則提出較中立的觀點，視文獻為資料之一，熟 悉過去文獻亦可用來作為佐引、比較與關聯。建構取向紮根理論學者 Charmaz（2006）則主張不要將理論概念變成分析資料時自動化的編碼結 果，但閱讀搜集來的資料仍是研究的一個起點。

本研究認為，過去文獻乃研究先前理解的一部分，進行紮根理論研究 並不需要完全放棄理論，也不可能在毫無理論或先前經驗的情形下進入研 究場域。因此，本章探討與本研究相關理論與文獻，以協助形成研究問題，

做為觀察與訪談起點，以及提出本研究所探討的概念領域。本章回顧現有 母職論述、概念與論辯、探討女性發展的特質與轉化學習等相關文獻做為 研究基礎，並評析其學理不足或矛盾處，進一步提出本研究觀點，與研究 資料相互對照。

第一節 女性發展的特質與學習

成人發展是個持續歷程，與孩童不同，成人必須面臨許多不同階段的 角色轉換。Rice（1989）認為，從生命週期來看，女性有其階段性的發展 任務，而典型女性生命週期的最大特色是不連續性、配合性與特殊性。林 美和（1997）指出，「不連續性」是指女性由於結婚生子，影響其在教育 及就業上的連結性；「配合性」是指女性總是被期望去配合別人的需求，

因而經常改變自己的生涯計畫；「特殊性」是指女性需要特別的課程，來

應付不同發展階段的任務與不連續現象，以調整自己的生活問題。

許多研究指出，女性生涯發展所遭遇的最大困難，就在於婚姻及為人 母之準備（Osipow & Fitzgerald，1996；潘淑滿，2005）。母親角色對女 性來說是必要的，且向來被視為是女性發展生命意義的主要目標。簡文吟

（2002）發現，「母職天生」的想法一直是社會難以撼動的優勢論述，為 了陪孩子一起長大，女性寧可延後自己的生涯發展，而角色的改變，使得 女性生涯發展歷程增加更多的不確定性，在有了小孩之後，女性比男性在 生活與工作上受到更多影響。

羅寶鳳（1992）認為，女性在發展過程中，和男性最大的不同在於社 會價值、規範及其扮演角色的差異，她從三個面向來看影響女性發展的因 素。一是女性扮演的多重角色，如妻子、母親、工作者等；二是在此多重 角色中，女性的因應模式與支援系統；三是生活中的重大事件，如生理健 康、家庭週期、工作生涯。而女性所處的生命階段和生活型態，以及所接 受的社會價值觀念，往往影響她們的家庭觀與母職行為；且其人格特質及 對自我的概念，往往影響其角色定位；個人對教育的態度、價值觀與自信 心等，也可能影響其育兒觀；社會中的角色期待和個人的性別意識型態，

則可能會影響其性別分工型態。

一、 女性發展與連結性學習之特質

黃明月（2002：32）指出，過去有關成人學習模式通常是基於「男性 常模（masculine norm）和成人常模（adult norm）是同一個，且是相同 的假設上做預測。蔡秀美（1999）也提到，過去成人學習活動的安排設計，

多未能整體瞭解女性生命歷程與學習意涵；對於女性的性格想像與學習需 求，建立在男性觀點的詮釋與註解上，只反映出世俗的刻板印象與男性價 值觀，使得女性傾向較情感性、直覺性、個人化的思考方式受忽視和貶抑。

這樣的現象一直到 1970 年代女性主義對心理學和學習理論的批判，

並回應在相關研究上，才有所改變。而強烈主張應有所謂的女性成人發展 理論的 Gilligan（1982），便採取女性主義發展心理學的觀點，推翻過去 以男性為基礎的獨立自主、自我導向之成熟個體的概念；她認為大部分的 女性重視人際與互惠關係勝過於權利與自主，這樣的特性不但不是缺點，

反倒是一種優良的道德。Gilligan（1993）指出，女性自我意識與道德感，

是以對他人的照顧與責任為基礎，並緊密地嵌入文化脈絡之中；而男性則 傾向以自我為中心，在強調個體的自主性及社會關係的客觀與公正性中逐 漸發展而成。女性的發展目標強調連結，而非像男性的分離需求，因而親 密關係、創造社會分享與能力、照顧他人需求等便成為女性生命的重心。

Hayes（1989）也認為，女性發展特質偏好「連結性學習」（connected learning），亦即在學習過程中，女性較重視個人經驗與新的理念，以及 自己和其他參與者之間的連結。相關實證研究也證明，女性比男性更偏好 參與的、合作的、依賴的、社群的學習型態（Brainard & Ommen，1977；

Dorsey & Pierson，1984）。

女 性 也 常 因 配 偶 或 重 要 他 人 （ 孩 子 ） 而 改 變 自 己 的 生 活 模 式 ， Josselson（1987）便指出，女性自我概念較模糊，在職業角色的發展上 更無模範可循，家庭、配偶、子女、事業及朋友對女性認同的形成都非常 重要，任何一方面的關係改變都可能改變生活新方向。Miller（1976）也 認為，女性的自我是建立在與他人關係中，女性常常會為了取得關係和 諧，而疏忽自我需求。這些論述一致指出，女性深層的自我感，是繼續和 他人形成連結關係。

上述觀點主要建基於女性的生命經驗與特質，並主張男女發展經驗不 同，與 Erikson（1959）等傳統發展理論強調的分離/個別化發展過程的需 要性不同，女性是生活在社會互動和個人關係的運作中；也就是說，女性 編織在關係網裡，其發展核心在於「增能」和「同理心」。從這個角度看，

同理和連結是同時並行進展的，也是女性發展的動力。Jordan（1991）將 同理心界定為和他人當下的心理狀態從事內在經驗的分享和理解；除了彼 此相互的同理心外，相互增能也是滋長與成長關係的核心，意指有很好的 連結，是一種親密與支持的互動，互相幫助和依賴。此與 Belenky（1986）

強調女性的發聲與自我發展關係密切的研究結果相符，認為女性透過與他 人的溝通與連結，述說自己的生命故事或情感表達，透過自己與他人相互 同理，得以抒解內心壓力，且可能促成與社群互動的非正式學習。

女性需要在家庭和朋友網生存，情緒上則依賴父母親或伴侶；如 Gilligan（1982）所述，男人重視分離而不喜親密，女人重視連結而不喜 分離。有些女性在自我認同前，必須先解決親密關係等問題，也就是在結 婚、養育子女，並在子女長大獨立後，才開始質問自己到底是怎樣的人

（Hodgson & Fischer，1979；Schiedel & Marcia，1985；Whitbourne &

Tesch，1985）。Gilligan 也發現，女性比男性傾向關注個人的感受和需求，

並強調關係在女性發展過程的正面性，但傳統的成人發展心理學卻忽視依 附與關係對女性發展的重要性。

二、 女性發展與認識觀

女性發展與其認識觀息息相關，不同的認識觀，也可能決定其是否容 易產生觀點轉化。Belenky（1986）等人根據 Perry（1970）的知識論發展 分析架構，將女性認知觀點歸為五個主要的知識論類型，在「程序式認識 觀」這個類型，Belenky 等人也借用 Gilligan（1982）的用詞，將其分為

「分離式」與「連結式」的認知，較特別的是「連結式」的認知，意即注 重人際間的關係，重視關懷及強調個體生命的體驗。本研究也應用底下這 五種女性認識觀，來分析全職媽媽不同的認識觀，是如何形塑其母職意義 觀點與促成轉化學習。

表 1：女性認識觀分析表

認識觀類型 認識觀特徵 社經背景之分析

沈 默

（silence）

＊女性是無聲的，只能臣服於外在權威。 knowledge）

＊女性只能單純地接受知識而不會創造

（ subjective knowledge）

＊女性認為所謂的真理與知識是自己主

（ procedural knowledge）

＊女性投入學習並運用客觀的觀點去獲

（ constructe d knowledge）

＊女性以整體觀點來看待知識，視所有知

資料來源：本研究整理（參考 Belenky, Clinchy, Goldberger & Tarule （1986)，

Women's ways of knowing: The development of self, voice, and mind.）

三、 女性成為母親的角色轉換

在成人發展的歷程中，成人面臨許多的角色轉換與極需解決突破的問 題。Davey（1995）指出，發展雖指個體在成長中的改變，但也是個人生 活點滴與事件的累積，代表個人不同生活角色之轉變，意指個人生活角色 中一連串的選擇與轉變，也是一種個人成長的契機。Knowles（1990）也 認為，就業、結婚、生育與配偶的死亡等都會影響成人生命期的發展，而 這種生命經驗被認為是一種學習刺激和資源，引導個體邁向更成熟的發 展。因此，對女性來說，母親角色是必要的且向來被視為是女性發展生命 意義的主要目標。

至於角色扮演與轉變則是成人生命期的主要重點，一旦個人角色選定 後，將形塑日後的生命經驗。女性常受結婚與養育子女等角色扮演與任務 執行影響，生命期呈現轉變與不連續的多元而非線型發展，在生命期的發 展變化和轉換性往往比男性大。

（一）Sales 成年婦女的生命週期與發展任務

Sales（1978）以角色變遷為本，提出成年婦女的八大生命週期及其 發展任務，各階段分析如下：

1.早成年期（18-21 歲）：是女性離開家庭轉而獨立的時期，主要的任務是 選擇配偶。

2.選擇工作角色（22-24 歲）：主要是選擇婚姻或工作的角色。

3.角色完成（25-29 歲）：女性選擇生育子女或是繼續追求事業發展，生育 子女的婦女將面對日後生活的危機，職業婦女將面對妻子、工作、母親的 三重壓力。

由上可知，女性在不同的發展階段，每個時期都有其需要解決的危 機，若能完成各階段任務，即能促成自我發展及人格成熟。