學校／同儕生活

學校是另一個社會化的場所，我們在學校會遇到許多和我們來自不同背景的 同儕，也會在其中遇到和我們意氣相投的朋友。而朋友對於我們形塑自我認同扮 演很重要的角色，甚至會影響我們對於男女性性別氣質的看法，在互動過程中詮 釋出男性氣概的階層性。所以在訪談面向上，我納入了學校生活這一塊，其中包 含了和男女同儕的互動情況，試圖探究男性氣概在不同情境的流動性與複雜性。

壹、 阿管的學校／同儕生活

阿管在國小、國中階段，就讀的學校是屬於男女合班，而高中階段則是就讀 清一色男性的學校，所以他認為自己和女生比較不知道怎麼相處，和男性朋友相 處起來會比較自在，且在與男性和女性互動時，他會有不同的應對方式。在男性 群體的選擇方面，阿管的朋友和他自身的形象比較相近，都是運動型的男性，常 常會約出去玩或是打球，阿管也表示自己在團隊中算是核心領導人物，經常扮演 出意見或決定者的角色。

此外，在學校生活方面，阿管表示自己在體育課時，因為自己的運動表現，

會特別受到體育老師的注意。在班級比賽的獲勝經驗，也會讓同班的女同學開始 注意到自己，而男同學部分，則是會比平常討論得更熱烈，而這些討論，會讓阿 管認同自己的男性氣概，也希望能夠繼續維持自己在運動方面的優異表現。

上了大學之後，阿管表示自己和班上女同學不算很熟，他的友伴還是以男性 為主，會常常出去玩、騎車，我也請阿管問了幾位比較熟識的女性友人對他的看 法，她們表示阿管平常的生活，看不出來有什麼特別有男性氣概的地方，唯有在 打球的時候，會覺得他很有男性氣概。

一、 我是同儕團體中的領導者－父權形象中的男性權力者論述

從阿管對其與同儕的相處描述上，可以發現他將權力的歸屬都放在自己身上，

意即他是朋友團體中的領導者，經常扮演著出意見的角色或決定者的角色。

我國中的時候是讀男女合班的，我覺得自己那時候不算是班上的領導者，可 是我們班導跟我說，他覺得我講什麼，班上的人都會聽，但是我那時候都講 一下五四三的，有的沒的，班導覺得我這樣容易帶壞班上的同學。

高中我讀的是男校，所以我和男同學相處起來比較自在，我比較不知道怎麼 跟女生相處。其實我在進入一個班級的時候，我會先觀察班上有沒有領導人 物，如果沒有的話，我就會想說要不然我就出來帶個頭這樣。那我這個朋友 就是班上的 leader，他組織能力很好、人緣又好，大家都聽他的，可是他大 部分都聽我的，哈哈。比方說大家要出去玩，他就會問我，我就會給他意見，

他大部分是問我，然後再跟大家講。而且他家管比較嚴，我家比較開放，如 果要出去玩，他就會跟我講，然後問說「要不要找誰？」，然後我就會幫忙 找人這樣。（140115 訪管 II）

從以上的論述中可以看到阿管在描述自己與同儕的相處情形時，會特別提 及自己在團體中的領導地位，即便他和另一名同儕同樣處於領導位置，但他在描 述時會特別將自己的位階與該名同儕放至平等的位置。這也體現了父權體制的男 性中心觀念，將自己置於團體的核心，等同於擁有較多的權力，擁有權力的支配 者，則更容易被視為具有陽剛氣質。

二、建立陽剛男性氣概的王國－同儕群體的排他性

阿管的朋友群多半以男性為主，且特別是「運動型」的男性，他表示在他的 成長階段中所遇到的人，大部分都是這個類型，這可能與他父親及父親球隊的隊 友有關，讓他對於運動員形象的男性較為認同。而自己也會趨使自己慢慢向這樣 的形象靠攏。雖然他不會排斥那些較沒有男性氣概的同學，但是明顯地互動也較 少。

我從小到大的男性朋友類型都是以運動型為主，我也不知道為什麼會有這樣 的選擇取向。可能是和我從小就是看我爮和他的那群隊友吧，還有成長階段

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遇到的同學、學長，大家都是這種類型的，所以我不知不覺就是會比較認同 運動型的男生。（140115 訪管 II）

阿管表示在他國小時，就是身為非運動型那一群男生，但當時他就非常想要 打入班上運動型男生的圈子，於是便會做些努力證明自己是能夠和那些同學並駕 齊驅的。而國中後由於身材的變化，加上自己又愛運動，於是他的朋友類型主要 就以運動型的為主

我國小的時候，身材條件比較不好，我那時候就會很想打進班上那種運動型 男生的圈子，我就盡量在打球的時候不要輸給他們太多，想辦法讓自己不要 跟他們差太多。可是好像也沒什麼作用啦，他們就是不會排擠我，但也不會 表現對我有興趣的樣子。國中因為我抽高，也變得比較瘦，然後也比較愛運 動，我的朋友大部分就是以運動型的為主。高中的朋友也差不多都是運動型 的，（140115 訪管 II）

我向阿管問到，他會不會和非運動型男生有互動時，他表示自己可以接受和 非運動型男生有互動，也不會排擠那些看起來比較沒男性氣概的同學，但兩者的 興趣就是很不同，喜歡的活動也不同，這樣很難有交集。

高中算是我見過最多不同男性類型的時期，班上大概就會分那種小圈子，就 運動型的一群，非運動型的一群這樣，我是和運動型的比較好，不過我也不 會去排擠那些比較沒有男性氣概的同學啦，還是會和他們有互動，像我國中 一個最好的朋友，就不是運動型，但我們還是很好，他的朋友群大部分是女 生，可是我不會因為這樣就不跟他交朋友。我還是會和他們說話，不會刻意 疏遠，好像你和我不一樣這樣，而且那時候，男生一下課都會衝去打球，你 就知道他們不是那種類型，就不會想去找他，就算約他去打球，他們也會說

不要。大概就會因為這樣，所以你能找的就是跟你自己差不多類型的男生吧。

（140115 訪管 II）

從阿管的論述中反映出了他對運動員男性氣概形象的高度認同，在這樣高度 的運動員形象認同下，再加上社會大眾普遍對運動員形象和男性氣概的連結性看 法，使得外在條件被貼上了男性化與女性化的標籤，這也使得性別的區隔性更加 明顯，性別氣質陰柔的男性被視為不喜歡運動或是預設其對於運動不擅長的想法。

霸權式男性氣概的展現也透由媒體不斷的放送，將運動員與霸權男性氣概相結合，

建構出會運動等於具有男性氣概的觀念。

三、 我要贏！－獲勝經驗提升男性氣概

猶記以前國、高中時期，班上的風雲人物往往是那些在運動上表現得極為出 色的男同學，每次比賽時都有成群的女同學在旁邊尖叫、加油，而在獲勝後，則 吸引了更多女性的注意，這往往也造成了他們對自身男性氣概的認同以及男性氣 概的提升。在阿管的訪談中也透露出他以往比賽的經驗，對其男性氣概是有所增 益的。

如果在比賽獲勝後，你會感覺到同學看你的眼光不一樣了，女生差異會比較 大，女生平常體育課就沒有在打球，也很少會注意球場上的情況，那班際比 賽的時候，她們會來看，然後幫忙加油，贏了的話，她們就會覺得你很帥這 樣，剛比完比賽的那幾天，會覺得她們比較常討論我。（140115 訪管 II）

除了女性同儕的崇拜外，男性同儕對男性氣概的提升似乎效果來得更強烈，

似乎受到男性同儕的認可對於男性來說更為重要。

男生的話，因為平常都一起打球，所以不太會討論，也不會因為我打贏比賽，

就崇拜我或覺得我很帥之類的，因為平常就很了解我打球的實力，那比賽如 果表現的又更好，他們才會討論。那被這樣肯定之後，會覺得自己的男性氣

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概好像有被增強到。（140115 訪管 II）

這某種程度上來說也代表著權力關係與獲勝的連結，獲勝者的權力凌駕於其 他男性之上，使其男性氣概提升，進而成為其他人崇拜或是談論的對象，而這樣 的想法則會使自身更貼近於男性氣概的形象，期望藉由獲勝獲得男性氣概並且成 為團體的焦點。

四、面對男同學和女同學，不同的互動方式－男性氣概在面對不同情境時，有不 同的面貌

阿管表示在面對男同學和女同學時，會需要展現不同的男性氣概。在面對女 性時需要展現出更多的男性氣概，而這樣的男性氣概，我將之稱為「溫柔的男性 氣概」。

我會覺得面對女生的時候，應該要表現的更有男生的樣子。就是可能要表現 的更開朗、很放得開、看得開之類的。如果是女生有心事、有問題找你講的 時候，你要表現的你很了解她、要聽她講，跟她們談心這樣。像我國中的時 候有喜歡的女生，我會故意表現的好一點，不是說表現的比較有男性氣概，

而是表現的紳士一點，而且各方面都會想要表現得很突出，讓她注意到我。

比方說在打球的時候，就會更積極，打得好像很認真；如果是跟一群男生在 聊天，她突然經過或在附近，可能你本來沒講什麼話，就要故意講很大聲；

不然可能就是在讀書或考試，就要考得比較好。（140115 訪管 II）

而在面對男同學時，這是需要展現豁達、不拘泥細節的態度，和家庭中對於

而在面對男同學時，這是需要展現豁達、不拘泥細節的態度，和家庭中對於