研究歷程

在質性研究中，研究者本身亦為重要的研究工具，其所具備的先備知識、生 長背景與其所處的社會脈絡及自我覺察能力，都在整個研究中扮演重要的角色，

並想想與研究參與者的互動與對研究結果的詮釋。在本研究中，我將擔任訪談者、

資料分析與謄錄者等角色，故我的省思能力、對性別意識的敏銳度是非常重要的。

以下分別說明我在研究中所扮演的角色，以及我和研究參與者之間的互動關係。

壹、研究者角色定位

一、我對研究主題的背景經驗

在接觸性別課程之前，我一直都是個性別盲，對於周遭生活充斥的不平等現 象的感知，近乎一種「冷感」的狀態，腦中的性別之分也依存著社會上既有的分 類。因為在我的家庭中，除了爸爸是男性外，其餘的都是女性，而爸爸對待我們 都是一視同仁，沒有什麼性別歧視或不平等的情況發生。要說唯一看得到的性別 不平等，就是只有在男生出現的場合才會體會到，如到外婆家的時候，外婆就會 對弟弟們比較好，而女生就得幫忙打掃，在這樣的場合下我才隱隱覺得不公平，

其他的時候我覺得這社會本來就男女有別，繼續住在我的舒適圈中。

但在接觸了性別課程及書籍後，我才真正的體會到「戴上性別的眼鏡後，就 拿不下來」的感覺。透過閱讀，我看見了社會結構是如何塑造人們的性別角色，

又是如何合理化人們對於性別的不平等認知，以形成合乎體制期望的性別主體，

這些都是我未曾考量過的因素，在這些閱讀經驗後，我形塑出一套對於性別建構 的觀點，並對自身的性別意識有所整理，相信這對於了解研究參與者在行為與論 述中的性別意識的覺察會相當的有幫助。

二、學術訓練

本研究的進行方式是採敘事訪談與參與觀察，而在訪談技巧方面，雖然研究 者在大學和研究所期間並未接受過訪談技巧的訓練，但這些技能都內蘊在課程中，

讓我在報告中學習到如何與受訪者互動與進行口頭訪談等能力。

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為了掌握研究參與者的視框，在本研究中，我希望能扮演的是傳譯者角色，

走入他們的生活脈絡，傾聽與理解他們的聲音，再將他們的生命經驗中時地報導。

這些研究參與者並非研究的課體或純粹的資訊提供者，而是將球隊成員視為具有 互為主體性的參與者，使其能夠自在、主動地敘說經驗。我在其中也使自己置身 於和他們相同的經驗，同理他們的處境與想法，試著貼近他們最真實的想法與感 受。而我在大學生涯中所修習的「輔導原理與實務」的課程，讓我對於訪談時同 理的了解及輔導方面的理論還算熟悉。而研究所期間修習的敘事研究法，深深地 影響了我在進行研究的方法論，讓我能抱持著互為主體性的想法去與研究參與者 互動，並且將關注的面向擴展到他們不同年齡層時期的經驗，藉此來還原與拼湊 出研究參與者是如何被建構成為現今的自我。

在性別方面的課程，研究者於就讀研究所期間曾修習過「性別關係與教育研 究」、「性別教育研究」的課程，從中吸取到許多關於性別的基本知識與觀點，在 這兩門課中亦或多或少的提到了男性研究的議題，使我對於男性研究這個尚處於 發展階段的領域有了興趣。另外，在社會學的課程中，「性別」乃為三大議題中 的其中一個分類項目，故在許多課程中都會提及相關的研究，如「教育社會學新 興議題研究」、「教育社會學研究」、「學生文化研究」等，都納入了性別的討論主 題，分析性別與學業成就表現、種族、階級之間的關係。在這些課程文獻中，雖 然對性別的討論不如性別專門課程討論來的深入，然亦使我的性別意識大開，並 有培養我日後在進行觀察及訪談時的性別敏銳度。

研究方法的部分，過去四年在大學時曾經修習過「教育研究法」，在研究所 期間也修習了「敘事探究」課程，其中不乏進行各研究方法的比對與分析，故在 研究方法的處理方面尚有基本的掌握和理解，相信能對研究進行有所幫助。

三、研究立場

由於研究者的個人經驗與立場會影響到研究的進行與資料的解讀，故在此將 個人的研究立場在此作一說明：

（一）性別經驗

如前所述，在接觸性別課程前，我是一個性別盲的人；接觸性別課程後，則 是無處不性別的觀察者，儘管如此，個人的經驗仍是有許多受限之處，每每讓我 覺得自己的性別敏感度仍嫌不足。如對於男性的形象，我發覺自己仍受傳播媒體 的影響（雖然知道自己的意識形態受結構控制），但對於男性的陽剛特質還是保 有既定的一套價值觀，這次選擇以體育系擔任棒球校隊的男學生為研究對象，其 中一個目的正是為了徹底打破這樣的觀念，讓我與研究參與者都能跳脫出這樣的 框架。

（二）對於性別建構的立場

在我剛開始接觸性別的課程時，最先碰觸到的是「女性主義」的發展史及各 女性主義學派的理論。在眾多學派之中，我較為支持的為後結構女性主義的論點，

其主張解構論述中男女二元論的概念，該派認為性別認同的形塑是一種複雜的過 程，它沒有一個固定的模式及標準，去定義何謂男性或女性的言行。這與我的性 別建構立場不謀而合，因為性別的認同是會受到當時代的文化及歷史等脈絡影響，

每個時代都有它不同的男性氣概形象，無法界定其專有的樣貌，故後結構女性主 義所強調的無普同性、單一性，符合了性別氣質流動的、多元的複雜面貌，若從 這樣的觀點探討，將能夠把性別與社會建構兩者結合，充分解釋其形塑的過程。

而在研究場域的選擇上，我認為運動領域是與和父權體制所支持的男性主導 地位高度吻合的地方。在這樣充斥著陽剛特質的場所，肯定蘊含著某種機制在操 弄著男性運動員的男子氣概，可以想見的是它與社會結構的連結與雷同性，故透 過這樣的研究，我們可以看到性別氣質是如何建構，在了解了它的建構過程後，

勢必對我們解構父權體制有所幫助。

（三）對棒球運動的理解

棒球一直是研究者長期關注的一項運動，舉凡有比賽賽程時，都會與朋友 一起去看球或是在電視前收看比賽的轉播，以身為球迷的立場去支持自己所愛的 球隊。雖說本身很喜歡這項運動，對於棒球比賽的規則和賽制也了解，但實際上

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對於棒球選手們的訓練過程和情形並不是很了解，透過這次的研究，和研究參與 者訪談的過程中，也學習到許多關於棒球的知識和他們的訓練過程，以及教練在 選擇選手方面的考量等，而為了能夠聽得懂他們所說的一些棒球術語或棒球明星 的名字等，研究者在過程中也時常在棒球維基館和網路上查找一些棒球相關名詞 或是去請教其他對棒球更有研究的朋友。

對於棒球運動的理解方面，研究者可說是一邊進行探求，一邊又隨時在補足 自己這部分有所不足之處。我從這次的研究中，更進一步的瞭解到了大學棒球運 動賽事，以前所參與的棒球賽事，多半以職業棒球隊的比賽有關，在大學棒球運 動比賽方面的知識就不太清楚，但透過本研究的觀察，球隊教練和成員們告知我 許多他們會參與的棒球聯賽，如大學棒球運動聯賽是這些大學棒球隊們的年度賽 事，是在每年的 11 至 12 月間舉辦預賽，隔年 3 月舉辦決賽；還有史嘟黨盃大專 棒球挑戰賽等棒球運動比賽，也是我在與這些球員們接觸後才漸漸知曉。

貳、研究關係之建立與轉化

本研究的整個研究時間主要在 2013 年 9 月至 2014 年 12 月。由於當初確定 研究主題與研究意識後，球隊即進入暑假，在暑假期間並沒有訓練時程，故研究 者在研究相關文獻的同時，也先行和球隊中成員取得聯繫，瞭解球隊的背景資料，

並取得教練的聯繫方式。直至 2013 年 9 月初與教練取得聯繫，並獲得他的首肯，

研究者於球隊該學期第一次練球時，加入球隊進行參與觀察。透過第一次的拜訪，

研究者向教練及球隊成員們說明研究內容，經由第一次的接觸經驗後，本研究於 9 月底確定研究現場，開始與球隊成員們一同參與訓練的時間，並加入球隊所創 立的臉書社團，掌握球隊的練習動向。爾後，依據實際的參與觀察結果撰寫觀察 紀錄表，並在與指導教授討論後，修正訪談大綱，並根據觀察結果，從十月中開 始，選擇場域中表現活躍、外在形象較為高大壯碩的五位研究參與者進行訪談。

參與觀察之進行至 2014 年 4 月，訪談則於 2014 年 11 月中結束。

大抵而言，我和 Honor 棒球隊的成員之間維繫的是平等對待關係，而雙方的關 係歷經了不同階段的轉變，茲分述如下：

一、初識期（102 年 6 月中－102 年 9 月底）

在尋找研究場域時，我透過大學認識的學長，目前在 Honor 大學的體育系念 研究所，請他介紹我認識 Honor 大學棒球校隊的成員，而在他向我推薦阿長後，

我即和阿長在臉書上取得聯繫，並說明自己的身分和研究目的，並請他先行告知 教練我希望進入球隊進行觀察的事情，而後我再與教練透過 email 聯繫，取得他

我即和阿長在臉書上取得聯繫，並說明自己的身分和研究目的，並請他先行告知 教練我希望進入球隊進行觀察的事情，而後我再與教練透過 email 聯繫，取得他