學校組織氣氛與組織學習相關研究

本節將探討學校組織氣氛與組織學習之關係，歸納現有文獻，發現國內外針 對學校組織氣氛與組織學習關係直接探討的實證研究為數不多，國外研究兩篇，

國內研究則有三篇。茲分述如下：

ㄧ、Urbanek 的研究

Urbanek(1999) 以《發展和維持學校氣氛的策略─建立一個學習社區》為研 究主題，採質化（半結構性的訪談）及文獻分析法進行研究。研究結果發現：校 長和教師努力建立和維持學校組織氣氛有助於學校成為學習社區；而建立和維持 學校的組織氣氛，校長的領導具有重要的影響力。（引自謝鳴鳳，2001）

二、Jimenez 的研究

Jimenez（2004）以《學校的組織氣氛與組織學習》為研究主題，從紐約市 41 所公立國中隨機取樣，選出五百多名的中學教師參與研究，透過使用

Hoy,Hanrium 及 Tschannen-Moran(1998)的組織氣氛量表以及 Marsick 和 Watkins (1997)的組織學習問卷，調查紐約市立中等學校的組織氣氛與組織學習的情形，

並研究健康正向的組織氣氛是否能促進學校組織的學習。Jimenez 將組織氣氛的 層面分為：校長領導、同僚關係、專業壓力、環境壓力等四層面來探討；而組織 學習則以個人學習、團隊學習、組織學習以及組織間學習來探討組織學習的層 次。研究結果顯示組織氣氛與組織學習有高度的相關性，特別是校長的領導對於 個別與團隊的學習層面有顯著的影響；此外，在適度的環境壓力下能促進教師的 專業成長，學校若能積極推動團隊學習將有助於提昇教師個人的精進成長。

謝鳴鳳（2000）曾進行學習型組織與組織氣氛的研究，以桃園縣、新竹縣、

新竹市、苗栗縣等四縣市 40 所公立國民小學，共 240 位國民小學教師為對象，

以自編問卷為調查工具進行施測。結果發現，桃竹苗四縣市校長與教師普遍認為 發展學習型組織可以促進教師專業成長，創新教學，進而提升教學品質；在學校 組織氣氛方面，增進組織成員的凝聚力及互動關係，可促使組織成員團結合作，

學習氣氛自然向上提升；並且培養教師自我省思、實踐，求新求變的多元價值觀，

即學習型組織愈好，學校氣氛愈積極、正向。

四、許顏輝的研究

許顏輝（2004）探討國民中學學習型組織、學校組織氣氛與學校效能關係的 研究中，採文獻分析法及問卷調查法，以分層隨機抽樣的方式，抽取苗栗縣、台 中縣、台中市、彰化縣、南投縣共 716 位公立國中教師為研究對象，其研究結果 顯示學習型組織、學校組織氣氛與學校效能彼此間有顯著的相關，推展學習型組 織較佳及學校組織氣氛之校長行為開放程度與教師行為開放程度愈高的學校，就 會有較高的學校效能。此外，學習型組織的整體及其他層面與學校組織氣氛之「校 長行為開放程度」間，與「教師行為開放程度」間，呈現正相關。說明了校長宜 營造開放型組織氣氛，並且培養學校教師團隊學習的氣氛，鼓勵教師間的互動討 五、蔡志隆的研究

蔡志隆（2004）的研究則以雲林縣 411 位公私立國小教師為研究對象，採用 文獻探討及問卷調查法，探討國小組織學習與組織氣氛之間的關連性。其研究結 果發現，雲林縣國民小學的組織學習氣氛與組織學習情形良好，校長的支持行 為、教師的同僚行為、教師的開放程度與組織學習各層面及整體層面皆屬中度相 關。校長領導行為部分，大型學校應加強教師同僚、親和行為及教師開放度；小 型學校校長應多採支持及開放的態度才有助於組織學習的推展。教師行為方面，

「組織學習方法與創新」表現最好，而「團隊學習」及「深度匯談」兩層面需要 多加強。此外，教師疏離感影響組織學習的推動，有著負面影響，應儘量提昇教 師親和行為，以帶動團隊及組織的學習。

綜上所述，由國內外五篇教育研究發現：（一）學校的組織氣氛與組織學習 的五篇研究中，一篇的研究方法採質性訪談，其餘四篇採問卷調查法的量化研 究。研究者為調查學校組織氣氛與組織學習的普遍現況及兩者相互關係，大致透 過發展已久理論根據，並參考臻於成熟完備的測量的工具，以驗證其研究假設，

達成研究目的；（二）學習型組織與學校組織氣氛關係密切。學習型組織愈好，

學校氣氛愈積極、正向；相對的，建立和維持學校組織氣氛有助於學校轉變成學 習型組織；（三）組織氣氛中的校長行為層面對於整體組織學習的影響甚深，校 長行為若能趨向支持及較少的限制行為，學校氣氛較為開放，也較能推動學校組 織學習的發展；（四）由於目前有關學習型組織與學校組織氣氛之研究甚少，且 調查時間已久，時間及空間的變化是否影響兩者之間的關係，需更進ㄧ步的驗證 與釐清；（五）蔡志隆（2004）在「雲林縣國民小學組織學習與組織氣氛關係之 研究」中的研究背景變項為教師性別、教師年齡、擔任職務、教育程度、服務年 資、學校規模以及學校位置。因時空之變化與研究者本身於教育現場現象體驗之 故，本研究針對國民小學的組織氣氛與組織學習的研究背景變項，另增學校超額 情形、教師家庭狀況、在校年資等因素，討論其間差異，期為此研究領域增添豐 富性質。