學生之美感素養、創意態度與藝術態度之相關分析

本節主要是以皮爾森積差相關( Pearson product-moment correlation, r)，來考驗問卷 調查結果及探討受試學生之美感素養、創意態度與藝術態度相關情形之分析。

壹、美感素養與創意態度之相關分析

茲將美感素養與創意態度相關統計結果整理成表4-8，並分析說明如下：

表4-8 美感素養與創意態度相關情形分析摘要

美感素養層面 創意態度層面

發現問題 產生點子 實行點子 整體創意態度

認知（自評部分） .24** .24** .21** .24**

認知（客觀部分） .16** .13** .14** .15**

技能 .44** .40** .37** .42**

態度 .52** .52** .45** .52**

行為習慣 .31** .30** .29** .32**

整體美感素養（自評部分） .49** .47** .43** .50**

** p＜.01

由上表4-8 可發現，就美感素養各層面與整體創意態度相關程度分析而言，其相關 程度皆有達.01 的顯著水準，且以「態度」相關程度最高(r＝.52)，接下來依序為「技能」

(r＝.42)、「行為習慣」(r＝.32)，而「認知（自評部分）」(r＝.24)與「認知（客觀部分）」

(r＝.15)相關程度最低。此結果顯示美感素養中的態度、技能、行為習慣、認知（自評部 分）、認知（客觀部分）與整體的創意態度的顯著正向關係，尤其以態度這一層面，其 愈正向，更能增強了整體的創意態度。

而就創意態度各層面與整體美感素養（自評部分）相關程度分析來看，其相關程度 皆有達.01 的顯著水準，且以「發現問題」相關程度最高(r＝.49)，接下來依序為「產生 點子」(r＝.47)、「實行點子」(r＝.43)。此結果顯示整體美感素養愈佳，有助發現問題、

產生點子、實施點子，尤其以發現問題最有助益。

最後，再就整體美感素養（自評部分）與整體創意態度相關分析觀之，其相關程度 有達.01 的顯著水準，且有 r＝.50 的相關，可見整體美感素養（自評部分）與整體創意

態度有顯著的中度相關，即學生之美感素養愈高，其創意態度也愈高。

綜合上述，學生整體美感素養及各層面知覺與整體創意態度及各層面的認知皆呈現 正相關，且相關係數r 值介於.13 與.52 之間，並達到.01 的顯著水準。在整體的創意態 度中，以美感素養的態度層面的知覺與其相關程度最高，可見態度相互影響的關連性。

而在整體美感素養（自評部分）中，以創意態度之發現問題層面知覺與其相關程度最高，

可見發現問題與整體美感素養（自評部分）是密不可分的。最後，就整體的分析可知，

整體美感素養（自評部分）與整體創意態度有顯著的中度相關，可見美感素養與創意態 度是息息相關的。

貳、美感素養與藝術態度之相關分析

茲將美感素養與藝術態度相關統計結果整理成表4-9，並分析說明如下：

表4-9 美感素養與藝術態度相關情形分析摘要

美感素養層面 藝術態度層面

價值 學習 能力 參與 多元文化 整體藝術態度 認知（自評部分） .24** .18** .26** .26** .20** .28**

認知（客觀部分） .21** .17** .13** .10** .18** .20**

技能 .39** .22** .27** .35** .32** .39**

態度 .64** .47** .52** .58** .51** .68**

行為習慣 .27** .25** .30** .36** .30** .37**

整體美感素養（自評部分） .49** .36** .45** .51** .43** .55**

** p＜.01

由上表4-9 可發現，就美感素養各層面與整體藝術態度相關程度分析而言，其相關 程度皆有達.01 的顯著水準，且以「態度」相關程度最高(r＝.68)，接下來依序為「技能」

(r＝.39)、「行為習慣」(r＝.37)，而「認知（自評部分）」(r＝.28)與「認知（客觀部分）」

(r＝.20)相關程度最低。此結果顯示美感素養中的態度、技能、行為習慣、認知（自評部 分）、認知（客觀部分）與整體的藝術態度的顯著正向關係，尤其以態度這一層面，其 知覺愈高，更能提升了整體的藝術態度。

而就藝術態度各層面與整體美感素養（自評部分）相關程度分析來看，其相關程度

皆有達.01 的顯著水準，且以「參與」相關程度最高(r＝.51)，接下來依序為「價值」(r

＝.49)、「能力」(r＝.45)、「多元文化」(r＝.43)、「學習」(r＝.36)。此結果顯示整體 美感素養愈佳，有利於參與、價值、能力、多元文化、學習態度的提升，尤其以參與態 度最有影響。

最後，再就整體美感素養（自評部分）與整體藝術態度相關分析觀之，其相關程度 有達.01 的顯著水準，且有 r＝.55 的相關，可見整體美感素養（自評部分）與整體藝術 態度有顯著的中度相關，即學生之美感素養愈佳，其藝術態度也愈正面。

綜合上述，學生整體美感素養及各層面知覺與整體藝術態度及各層面的認知皆呈現 正相關，且相關係數r 值介於.10 與.68 之間，並達到.01 的顯著水準。在整體的藝術態 度中，以美感素養的態度層面的知覺與其相關程度最高，又再次驗證態度相互影響的關 連性。而在整體美感素養（自評部分）中，以藝術態度之參與層面知覺與其相關程度最 高，可見參與在整體美感素養（自評部分）提升的必要性。最後，就整體的分析可知，

整體美感素養（自評部分）與整體藝術態度有顯著的中度相關，可見美感素養與藝術態 度的關係密切。

叁、創意態度與藝術態度之相關分析

茲將創意態度與藝術態度相關統計結果整理成表4-10，並分析說明如下：

表4-10 創意態度與藝術態度相關情形分析摘要

創意態度層面 藝術態度層面

價值 學習 能力 參與 多元文化 整體藝術態度 發現問題 .57** .38** .56** .61** .49** .65**

產生點子 .60** .40** .56** .63** .47** .66**

實行點子 .53** .35** .53** .59** .44** .60**

整體創意態度 .60** .40** .58** .64** .49** .67**

** p＜.01

由上表4-10 可發現，就創意態度各層面與整體藝術態度相關程度分析而言，其相 關程度皆有達.01 的顯著水準，且以「產生點子」相關程度最高(r＝.66)，接下來依序為

「發現問題」(r＝.65)、「實行點子」(r＝.37)。此結果顯示創意態度中的產生點子、發

現問題、實行點子與整體的藝術態度的顯著正向關係，尤其以產生點子這一層面，其知 覺愈強，更能觸發了整體的藝術態度。

而就藝術態度各層面與整創意態度相關程度分析來看，其相關程度皆有達.01 的顯 著水準，且以「參與」相關程度最高(r＝.64)，接下來依序為「價值」(r＝.60)、「能力」

(r＝.58)、「多元文化」(r＝.49)、「學習」(r＝.40)。此結果顯示整體創藝態度愈優，有 利於參與、價值、能力、多元文化、學習態度的提升，尤其以參與態度最有影響。

最後，再就整創意態度與整體藝術態度相關分析觀之，其相關程度有達.01 的顯著 水準，且有r＝.67 的相關，可見整體美感素養（自評部分）與整體藝術態度有顯著的中 度相關，即學生之創意態度愈多元，其藝術態度也愈正面。

綜合上述，學生整體創意態度及各層面知覺與整體藝術態度及各層面的認知皆呈現 正相關，且相關係數r 值介於.35 與.67 之間，並達到.01 的顯著水準。在整體的藝術態 度中，以創意態度的產生點子層面的知覺與其相關程度最高，可見產生點子在整體藝術 態度的重要性。而在創意態度中，以藝術態度之參與層面知覺與其相關程度最高，可見 參與在整體創意態度提升的必要性。最後，就整體的分析可知，整體創意態度與整體藝 術態度有顯著的中度相關，可見創藝態度與藝術態度有著密不可分的關係。