不同背景變項學生之美感素養、創意態度與藝術態度差異分析

本節主要是以獨立樣本 t 檢定及單因子變異數分析，來考驗受試學生的個人背景變 項在美感素養、創意態度與藝術態度的差異顯著性。若單因子變異數分析在考驗達到顯 著之後，更進一步以Scheffé 法進行事後比較，來找出差異的組別。茲將統計分析結果 說明如下：

壹、不同性別之學生美感素養、創意態度與藝術態度差異分析

就不同性別之學生美感素養、創意態度與藝術態度統計檢定分析整理於表4-5。由 此表可知：在整體美感素養（自評部分）知覺中，從平均數可發現，女性學生之知覺程 度（M＝3.35）高於男性（M＝3.11）；而再進一步觀之，不同性別之學生在美感素養之

「認知（自評部分）」、「認知（客觀部分）」、「技能」、「態度」、「行為習慣」

等五個層面及整體美感素養（自評部分）的t 檢定有達顯著水準，因此需再作差異比較。

經差異比較後發現：學生性別為女性這一組的學生，其在美感素養之的各個層面及整體 美感素養（自評部分）中，顯著或極顯著高於性別為男性這一組的感受。此結果顯示不 同性別之學生在整體美感素養（自評部分）及美感素養的各個層面有顯著差異，亦即學 生在知覺整體美感素養會因性別而有所不同。

另外，在整體創意態度知覺中，從平均數可發現，女性學生之知覺程度（M＝3.91）

亦高於男性（M＝3.78）；而再進一步觀之，不同性別之學生在創意態度之「發現問題」、

「產生點子」、「實施點子」等三個層面及整體創意態度的t 檢定有達顯著水準，因此 需再作差異比較。經差異比較後發現：學生性別為女性這一組的學生，其在創意態度之 的各個層面及整體創意態度中，顯著或十分顯著高於性別為男性這一組的感受。此結果 顯示不同性別之學生在整體創意態度及創意態度的各個層面有顯著差異，亦即學生在知 覺整體創意態度會因性別而有所不同。

此外，在整體藝術態度知覺中，從平均數可發現，女性學生之知覺程度（M＝3.86）

也高於男性（M＝3.60）。而再進一步觀之，不同性別之學生在藝術態度之「價值態度」、

「學習態度」、「能力態度」、「參與態度」、「多元文化學習態度」等五個層面及體 藝術態度的t 檢定有達顯著水準，因此需再作差異比較。經差異比較後發現：學生性別 為女性這一組的學生，其在藝術態度之的各個層面及整體藝術態度中，極顯著高於性別 為男性這一組的感受。此結果顯示不同性別之學生在整體藝術態度及藝術態度的各個層 面有顯著差異，亦即學生在知覺整體藝術態度會因性別而有所不同。

表4-5 不同性別之學生美感素養、創意態度與藝術態度統計檢定分析摘要不同性別之學

貳、不同地區之學生之美感素養、創意態度與藝術態度差異分析

就不同地區之學生美感素養、創意態度與藝術態度描述統計整理於表4-6；不同地 區之學生美感素養、創意態度與藝術態度單因子變異數分析整理於表4-7。

由表4-6 可知：在整體美感素養（自評部分）知覺中，從平均數可發現，知覺程度 高低依序為市區（M＝3.41）＞郊區（M＝3.22）＞鄉鎮區（M＝3.93）；而再進一步由 以不同地區之學生為自變項，美感素養各層面與整體為依變項，進行單因子變異數分 析，如果整體考驗結果F 值達到顯著（p＜.05），則以 Scheffé 法進行事後比較。由表 4-7 可知：不同地區之學生在美感素養的「認知（自評部分）」、「認知（客觀部分）」、

「技能」、「行為習慣」等四個層面及整體美感素養（自評部分）考驗中，其F 值均有 達到顯著水準，故需作事後比較。而經事後比較發現：市區及郊區這二組的學生，其在 美感素養的「認知（客觀部分）」及「技能」二個層面知覺中，極顯著高於鄉鎮區學生 的感受；此外，市區的學生其在美感素養的「認知（自評部分）」、「行為習慣」及整 體美感素養（自評部分），極顯著高於郊區學生的感受，而郊區學生，在此二層面與整 體美感素養（自評部分）的知覺中，又極顯著高於鄉鎮區學生的感受。即學生美感素養 的「認知（自評部分）」、「行為習慣」及整體美感素養（自評部分）的知覺高低程度 依序為市區學生＞郊區學生＞鄉鎮區學生，且達統計上極顯著的意義。

再將焦點關注於創意態度，以不同地區之學生為自變項，創意態度各層面與整體為 依變項，進行單因子變異數分析，如果整體考驗結果F 值達到顯著（p＜.05），則以Scheffé 法進行事後比較。由表4-6 及表 4-7 可知：不同地區之學生在創意態度的「發現問題」、

「產生點子」、「實施點子」等三個層面及整體創意態度的平均數大致有鄉鎮區學生略 高於市區學生，市區學生再略高於郊區學生的趨勢，但在經考驗後，其F 值均未達到顯 著水準，故無需作事後比較。這代表不同地區之學生在創意態度並無顯著差異，亦即學 生在創意態度的各層面上不因生活的地區（城鄉）而有所不同。

最後，再探討藝術態度部分，以不同地區之學生為自變項，藝術態度各層面與整體 為依變項，進行單因子變異數分析，如果整體考驗結果F 值達到顯著（p＜.05），則以

4-6 （續下頁）

（續下頁）

（續）表4-8