學生個案B

個案B也是四年級的學生，才能檔案亦蒐集其三年級整學年的學習

與表現情形（個案B為附錄4-1-4學生才能檔案示例中座號33號學生）。

在才能檔案中最特別的部分是B生在圖書資料顯示驚人的借閱量，

出現四個★標記，細部資料中顯示B生在一個學期間借閱了115本書，為 全年級之冠，且集中在語文類書籍67本與社會史地類26本，圖書資料顯 示出B生對於語文和社會的興趣，也從她大量且持續閱讀中展現出動機 與意志。此外，B生參加了籃球與幼童軍兩個社團，在教師的觀察中也發 現B生在動機與意志上的特質，這些興趣與特質對B生的才能發展可能會 產生催化作用。

在學科領域才能表現上，B生在語文、體育和社會領域的能力都在全 年級的前10%，除學科成就外，若再從B生參與學校課程活動中實際的表 現來看，教師發現B生在小田園與品格教育活動時展現的社會潛能，在名 人傳記導覽與小小說書人兩項語文活動中展現出創造潛能。

從B生的閱讀興趣、成績表現與課程活動中的潛能展現，都一致顯示 B生在語文、社會領域才能上的發展潛力。

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（二）教師回饋

學生才能檔案建置完成後，我邀請10位教師試用學生才能檔案來辨 識學生才能。部分教師認為本才能檔案能一目瞭然的看到學生的表現，

也能成為佐證其對學生觀察的具體證據：

我覺得（才能檔案）方便了解。因為我們是孩子的老師……所以我們是很清 楚……可是對於一般的家長、或一般的教授老師，是一目瞭然可以認識這個孩 子是蠻不錯的。這是一個確認……是一個優秀的證明這樣子。

（訪談/M宜師/1061121）

你這樣畫起來就還蠻清楚的。就是大概我們就集中焦點在哪些孩子的身上，的 確他的星星點點很多，那我就大概知道說這個孩子表現就是會好的……也的確 是在班上是比較突出的，或是哪一塊是比較突出的……。（訪談/M慧師/1061122）

也有些教師表示透過才能檔案讓看到自己沒有注意到的學生潛能與 才能面向，例如：雁師因為導師擔任的是國語和數學的教學，透過資料 注意到一位資料顯現他在自然科學領域上有興趣與能力的學生，並開始 思考後續的作法：

‧ 楷茹：科學的借閱量前10%，所以表示他看得蠻多的。

‧ 雁師：科學方面喔？

‧ 楷茹：對，我看他自然成績（前10%）其實也反應出他自然領域還不錯……

‧ 雁師：誒？真的耶。也許喔，我沒有注意到他自然這一塊，因為我……因為 他國數在我們班都是弱的……是排墊底的。

‧ 楷茹：所以老師覺得如果我有這個表……對你的觀察會有意義嗎？

‧ 雁師：就像你剛才跟我說誰誰誰怎麼樣，我就會覺得...怎麼跟他的表現有 一點出入這樣子，像你剛剛說那個……自然領域，我就會覺得也許他真的在 這領域有特別突出，我可能就會在這個地方就稍做一些……。

（訪談/M雁師/1061123）

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方師看到一位學生在「潛能」與「個人內在因素（動機與意志）」上 都有顯現，但卻未在具體的「才能」上展現，覺得「可惜」並開始反思自 己在課程與教學的調整：

‧ 方師：就是這一塊我會覺得很神奇，他有這個（指潛能），然後也有後面的那 個（指動機意志），就會讓我覺得是不是我的教育、我的教學方法沒辦法引起 他這一塊（指才能表現）？對啊，她就被埋沒了……真的會心痛耶，看到後 面（指才能表現）全部都是空白……，我的教學看樣子要調整。

‧ 楷茹：所以老師你覺得如果有這張表？

‧ 方師：我很清楚知道我要調整什麼阿！

（訪談/M方師/1061121）

不過方師也換個角度來看的話，雖然某些學生的才能尚未具體展現，

但至少他們是有學習動機的：

他這麼持續喔！所以我們班這些成績不太好的人，其實他們有很強烈的閱讀動 機，對啊！有這個動機……我就安心了。（訪談/M方師/1061121）

對教師而言，透過才能檔案可以整體看到班上哪些學生在特定面向 上表現，可做為教師平常對於學生觀察印象的具體證據；透過才能檔案 也可能注意到的某些孩子持續展現的潛能、才能或興趣面向，做為後續 課程教學或機會給予的參考；也會發現某些或許才能尚未顯現，但已經 具有一定潛能、特定興趣或學習動機的學生，或許在課程教學或學習機 會上的一些支持，就有機會將這些潛能與興趣轉化成具體的才能表現。

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貳、 理解普通班教師對才能發展的觀點

透過學生才能檔案的建置，初步看到學生潛能與才能的樣貌，但要 能理解資料所顯現出的意涵，還需要經由教師對資料進行「意義型塑」

（潘慧玲、張淑涵，2014）。因此這個行動是我與 10 位詩咚國小中年級 導師共同塑義的歷程，與老師們的對話以「推薦適合進入『才能發展充 實課程』的學生」為目的，如此一來教師便能將對話聚焦在學生的潛能、

才能與才能發展的描述上；以「 DMGT 的框架」作為指引，讓教師對才 能發展有更全面的切入點；對話的媒介就是「學生才能檔案」，有助於教 師連結理論詞彙與實際經驗，將學生潛能與才能的樣貌做更清晰地描繪。

與老師們的對話，我也不直接談抽象的才能發展概念，先從對學生才能 檔案的詮釋開始，因此訪談的問題安排為：(1)請從才能檔案和您自身的 觀察經驗，描述學生的潛能與才能的樣貌如何？(2)您對於潛能與才能的 想法是什麼？哪些面向您覺得是重要的？(3)若您已覺察到學生展現某 些潛能或才能，您通常會提供怎樣的協助使其才能更進階發展？

以下從普通班教師對「潛能與才能的界定」以及其認為「影響才能 發展的因素」來呈現普通班教師對於才能發展的觀點。