學生對漫畫融入英語教學之反應與回饋

漫畫融入英語教學結合了教與學的過程，因此藉由探討學生對於實施漫畫融 入英語教學的反應，有助於研究結果的解釋與說明，故研究者參考陳家綺（2010）

「兒童對多媒體教學光碟融入英語課程教學感受問卷」，並根據本研究所需加以 修改，編制了漫畫融入英語教學學習感受問卷（附錄一），據以了解學生對於研 究者八週的漫畫融入英語教學之學習感受，問卷內容分為兩部分，分別是封閉式 問題與開放式問題，以下就此兩部份結果所得的資料進行探討：

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一、學生對於漫畫融入英語教學之學習感受

在本「漫畫融入英語教學學習感受問卷」中，第一部分為封閉式問題，供受 試者根據其自身的感受程度加以填寫，以了解學生對於漫畫融入英語教學之學習 感受，試題內容分為「喜歡」、「能力」、「壓力」、「價值」與「努力」等五個層面，

共 25 題，希望藉由學生填答該問卷所得的結果，作為今後設計與實施漫畫融入 英語教學時的改進依據。在第一部份的問題中，題目內容兼具正反向問題，反向 題以轉換計分方式處理，各題分數累積得分越高，表示學生對於漫畫融入英語教 學課堂中所使用之教學策略與輔助教材所反應的滿意度愈正向，反之亦然。

問卷計分方式則採用李克特量表中的四點量表方式，以最高 4 分，最低 1 分作為得分高低，感受問卷中得分 3~4 分者，表示對問卷項目所呈現內容是達到 高度滿意程度，2~3 分者為中度滿意，而在 1~2 分區間則是表示低度滿意，不同 意本問卷內容的敘述。

以下分別針對本問卷五個層面的施測結果，進行描述分析：

（一） 喜歡

本層面問題共有 6 題，第 18 題為反向題，分數已做轉向處理。在本「喜歡」

層面的施測分析結果，如表 4-19。由表中可得知，受試者在本層面的分數平均數 值為 3.35，且每一題的平均值都在 3 以上，達到高度滿意的程度，表示受試者在 這八週的漫畫融入英語教學中，對於課程中各方面的學習反應，大都抱持正面喜 歡的態度。

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表 4-23

漫畫融入英語教學-努力層面統計 層

面 編號 題目 平均數 標準差

努 力

6 參與「漫畫融入英語教學」對我而言是很好的學習方

法。 3.27 0.604

13 進行「漫畫融入英語教學」時，我會主動舉手發表。 3.12 0.653 16 進行「漫畫融入英語教學」時，我會認真投入課堂活

動。 3.15 0.613

25 利用「漫畫融入英語教學」可以幫助我減少複習英語

的時間。 2.81 0.981

層面平均得分 3.09

本問卷從上述五個不同層面的資料中顯示出，受試者對於漫畫融入英語教學 的學習感受均有正向回饋，每個層面的平均值都達到 3 分以上，達到高度滿意的 程度。學生喜歡這樣的教學方式，因此對課程的學習以及自身能力的增進也有所 肯定，在本問卷的五個層面的提問中，學生對於「壓力」層面的評價最高，層面 平均得分 3.40，對受試者而言，利用「漫畫融入英語教學」讓人覺得學習英語，

可減輕其壓力且使英語學習變得簡單而容易，因此也願意利用這種漫畫融入的方 式，來習得教材單元應該要學會的內容。

二、學生回饋意見

在本「漫畫融入英語教學學習感受問卷」中，第二部分為開放式問題，供受 試者書寫與回應，共 3 題。將學生依序編號 1~26 號，以下就學生回答的情形分 別進行說明，並節錄部分學生回應，希望能進一步了解國小六年級學童對八週漫 畫融入英語教學的各種看法。整理學生回饋之意見如下。

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（一）學生普遍希望繼續使用漫畫進行英語課程

本問卷的開放式問題共計三題，第一題以「你希望以後繼續使用英語漫畫來 上英語課嗎？為什麼？」來了解學生對於使用漫畫融入英語教學的意願，統計學 生的回饋，多數學生希望繼續使用漫畫來進行英語課程的學習，整理如表 4-24，

並列舉學生回應加以說明如下。

表 4-24

以英語漫畫來學英語的方式意願統計 你是否希望以英語漫畫

來學英語？ 希望 不希望

人數 24 2

1. 很喜歡這種看漫畫又可學習英語的方式

大部分學生表示加入漫畫的英語課程不僅有趣，也減輕了學習英語的壓力，

有些學生更因為對漫畫中人物互動的好奇心而更認真上課，也覺得有漫畫的調劑，

讓英語課變得更親切，閱讀起來比起課本較輕鬆許多。

「希望能繼續使用英語漫畫上課，因為很有趣。」（S06 饋 011031125）

「喜歡英語課融入漫畫的方式，因為它很輕鬆又有娛樂的感覺。」

（S08 饋 011031125）

「因為漫畫很好笑，比較沒壓力。」（S13 饋 011031125）

「因為會想要知道漫畫中人物在說什麼，所以會更專心上課。」

（S15 饋 011031125）

「喜歡，因為看漫畫感覺比看課本簡單。」（S24 饋 011031125）

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2. 用漫畫上課會失去看漫畫的樂趣

受試者中有兩位同學表示不希望以漫畫融入的方式來學英語，其中有一位同 學認為英語版的漫畫會讓他感覺「眼睛很忙，不知道要先看哪裡」，而且有些畫 面的英語看不懂就不知道故事情節，還要問同學或等老師解說，就失去看漫畫的 趣味了。

「看英語漫畫會覺得眼睛很忙，不知道要先看哪裡，或是要接到哪一個畫面。」

（S03 饋 011031125）

「看漫畫應該要很輕鬆阿！可是內容是英文的就還要花時間去理解它在說什 麼，感覺就變得比較無趣。」 （S09 饋 011031125）

綜上所述，大部分學生對於漫畫融入英語教學持有正面的感受並且也希望能 以這樣的方式上課，然而也有學生不習慣看漫畫，覺得使用漫畫來學習英語，會 無法集中注意力，跟不上同學們閱讀的速度，失去其中的樂趣，由此可發現，學 生喜歡看漫畫但並不表示喜歡以漫畫去學習英語，因此教師在努力開發引起學生 學習動機的教材時，仍要思索如何平衡樂趣和學習之間的關係。

（二） 使用漫畫融入英語教學能幫助學生記憶單字、理解句意並 提高英語口說自信

問卷的第二個問題為「你認為使用英語漫畫來上英語課，對你的學習有幫助 嗎? 在哪些方面收穫較多呢?」藉此了解學生實際感受到的學習成效，大部分學 生肯定漫畫對於他們學習英語的功效，研究者整理學生認為收穫最多的方面大致 可分為單字記憶、句型理解及說英語的自信心三方面。

1. 能提升單字記憶的速度

研究者在實際進行教學時，就已感受到學生能很快速的掌握單字，並運用學

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到的單字於課堂活動與遊戲中。而在學生的回應中，也的確有許多人覺得漫畫讓 單字記憶變得比較簡單了。

「我覺得單字會背得比較快。」（S02 饋 021031125）

「背單字時印象較深刻。」（S20 饋 021031125）

「單字，背單字變的比較不難。」（S23 饋 021031125）

2. 能幫助理解英語句子

學生除了在英語單字上的記憶速度提升外，也有許多學生反應藉由漫畫的輔 助，他們可以透過漫畫的畫面來幫助自己理解故事中的文句，在英語句意的理解 上有所收穫。

「我覺得句子方面的收穫最多。」（S06 饋 021031125）

「有漫畫的輔助，讓我可以用學過的句型猜測漫畫中的人物講的話，猜對了 會很有成就感。」（S08 饋 021031125）

「我覺得比較能讀懂英文句子的意思。」（S16 饋 021031125）

3. 能減輕壓力並提高說英語的自信心

國小英語課堂的教學重點之一，就是培養學生開口說英語的自信與能力，許 多學生因為漫畫的輔助，閱讀時較能理解文句的意義，進而減輕了以英文發表的 壓力，提升自信心。

「老師讓我們帶著自己的漫畫作品上台分享時我比較敢說，不會有壓力。」

（S07 饋 021031125）

「因為老師會讓我們猜猜看，邊玩邊討論很有趣，所以我比較敢舉手發言。」

（S14 饋 021031125）

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「我會上課更投入而且會開口說英語，因為有漫畫可以參考，我可以想像他 講話的樣子。」 （S19 饋 021031125）

綜上所述，學生自己感覺到在單字、句型方面的理解與記憶速度加快而且能 力提升，綜合而言可說是對於英語的閱讀能力有所增強。研究者在進行教學時，

觀察學生在看過漫畫後，再看整篇幅的英語故事，較不會有壓力，而且可以較快 抓出重點，因此當教學者在課堂上提問的時候，學生的回應度十分踴躍。

（三）學生建議使用彩色漫畫且持續漫畫融入英語課程

學生是課堂的主人翁，對於課程的感受與體驗的反應是最直接且真實的，研 究者希望能聽聽學生對於這樣的課程有何期待與建議，因此研究者提出「對於漫 畫融入英語課程，你有什麼其他建議嗎？」這樣的問題，學生在回應時有以下兩 類型的建議。

1. 希望上課使用彩色漫畫

由於研究者在進行漫畫融入英語教學時，提供學生的故事漫畫為黑白複印版 本，因此部分學生反應希望能閱讀彩色的英語漫畫。

「如果能使用彩色版漫畫更好。」（S21 饋 031031125）

「漫畫版的故事很有趣，建議用彩色的。」（S26 饋 031031125）

2. 希望繼續用漫畫上英語課

除了提出使用彩色漫畫上課的要求外，也有許多學生建議平時的英語課也能 夠這樣進行，可見學生對於漫畫融入英語教學有十分正向的感受，願意也建議能 繼續這樣進行英語課程的學習。

「請老師下學期繼續這樣幫我們上課。」（S04 饋 031031125）

「可以請其他老師英語課也這樣上課嗎？」（S16 饋 031031125）

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「希望英語課本也改成有趣的漫畫！」（S18 饋 031031125）

綜上所述，大部分的受試者都很肯定這以漫畫融入英語課來學習英語的方式，

覺得既有趣又可提升英語程度。Ziv（1988）指出有效的在課堂中運用漫畫可以 兼顧學習和娛樂，幫助教師引導學生理解課程中的重要概念，且能引起學習者的 興趣和動機。正如 Ziv（1988）所言，研究者秉持的教學理念乃是要帶給學習者 有意義的、快樂的英語學習經驗，在進行八週的漫畫融入英語教學時，讓學生即 使是面對不熟悉的語言，仍然有敞開心胸嘗試、學習的勇氣，如此才能帶給學生 最好的學習結果。

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