研究對象

本研究的研究對象為國小六年級學生，樣本採用方便取樣的方式，選擇桃園 縣桃園市星光國小（化名）六年級一個班級的學生為研究對象，以下分別說明：

一、研究對象背景分析

實驗設計部分以桃園縣桃園市星光國小六年級的學生為研究對象，挑選一 個班級做為教學實驗對象，進行漫畫融入英語教學，學生人數 26 人。

二、研究對象起點行為分析

研究者在實驗教學前給予研究對象針對英語學習動機與英語學習成就進行 施測，並蒐集學生施測結果，以檢定研究對象的起點行為，並根據研究對象的測 驗結果加以分組。

（一）學生英語學習動機前測分析

研究者於實際進行漫畫融入英語教學前給予研究對象進行英語學習動機的 前測。本英語學習動機問卷的計分方式採用李克特量表中的四點量表方式，以最 高 4 分，最低 1 分作為得分高低，問卷中得分為 3~4 分者，表示學生具有高度英 語學習動機，得分 2~3 分者為中度英語學習動機，而在 1~2 分區間則是屬於低度 英語學習動機。以下表列研究對象於英語學習動機量表之得分情形與整體學習動 機程度如表 3-2。

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三、研究對象的分群

本研究欲探討漫畫應用於英語教學對國小六年級學生英語學習動機與學習 成就之影響，同時亦探討不同背景變項的學生在英文學習動機與學習成就上是否 造成差異，因此根據統計考驗所需進行研究對象的分群。

(一)不同性別

為了觀察漫畫融入英語教學對不同性別學生的影響，在進行統計考驗時，針 對研究對象班級中的男學生 14 人及女學生 12 人的得分情形進行統計考驗。

(二)不同社經地位

為了解漫畫融入英語教學是否對不同社經地位的研究對象有不同的影響，研 究者收集其背景資料，並參考林生傳（2005）《教育社會學》中修改自 A. B.

Hollingshead 設計的「兩因素社會地位指數（Two Factor Index of Social Position）」

區分法，以家長的職業指數乘以 7 加上教育程度指數乘以 4，以兩者之和計算出 社經地位指數，並以此區分受試者家庭的社經地位。研究者將研究對象之社經地 位分為高社經地位、中社經地位與低社經地位三組，根據受試者資料所計算出來 的社經地位指數將其分組，由於研究對象班級中的低社經地位學生僅有 3 位，且 計算出來的社經地位指數與中社經地位指數十分相近，故將中社經地位與低社經 地位的受試者合併為中低社經地位一組。因此將受試者分為高社經地位共 16 人，

中低社經地位共 10 人，如表 3-4。

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(六)不同補習情形

為了解不同補習情形的受試者在經過漫畫融入英語教學後其英語學習動機 及學習成就是否有顯著差異，研究者收集其背景資料並根據其每週的補習時數將 之加以分群，分別為「沒有補習」者共 4 人、「每週補習 1~5 小時」者共 17 人，

及「每週補習 6~10 小時」者共 5 人等三組。