結論

根據本研究的研究目的及研究假設，並歸納研究結果的分析與討論後，研究 者提出以下之結論：

一、漫畫融入英語教學對學生英語學習動機有顯著提升

本研究之研究目的一為「欲瞭解漫畫融入英語教學對國小六年級學生的英語 學習動機之影響。」經過八週的漫畫融入英語教學，學生在英語學習動機的表現 上呈現顯著提升的成效與數據。研究者進一步探討漫畫融入英語教學對於不同背 景變項學生的英語學習動機之提升情形，從資料分析結果可看出，漫畫融入英語 教學對於不同性別、不同社經地位以及有無閱讀漫畫習慣的學生之英語學習動機 都有顯著提升的成效。

然而對於不同學習成就的學生，發現漫畫融入英語教學對於中低程度的學生 較顯著提升的成效；此外，對於自行複習英語的學生，其英語學習動機的提升也 十分顯著；在不同補習情形的項度上，研究發現在漫畫融入英語教學後，無補習 的學生動機稍微提升，但未達顯著水準，而對於每週補習 1~5 小時的學生則有顯 著的提升作用。

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藉由分析不同背景項度學生的學習動機提升情形，使研究者能更瞭解漫畫融 入英語教學對於什麼樣英語學習背景的學生更為有效，進一步探討其有效以及無 效的原因，發現學生真正的學習需求，為其研擬更適切的教學方案，幫助每一個 學生創造其英語學習的成功經驗。

二、漫畫融入英語教學對學生英語學習成就有顯著提升

本研究之研究目的之二為「欲瞭解漫畫融入英語教學對國小六年級學生的英 語學習成就之影響。」經由實際的教學與研究結果得知，漫畫融入英語教學對於 提高國小六年級學生的英語學習成就有顯著的成效。研究者進一步探討漫畫融入 英語教學對於不同背景變項學生的學習成就是提升情形，從資料分析結果可看出，

漫畫融入英語教學對於不同性別、不同社經地位、不同學習成就、家長是否陪伴 複習英語、有無看漫畫習慣等不同背景變項之學生，其英語學習成就都有所提升，

且達到顯著；唯獨在不同補習情形的項度上，沒有補習的學生在學習成就的提升 情形相較於有補習的學生弱，雖然有所提升，但未達顯著標準。

探究其原因，其一可能是因為有補習的學生可能較常接受不同於學校課程的 多元英語課程，耳濡目染下，對於新的英語活動很快就能適應也較能觸類旁通，

因此提升程度更顯著；其二可能是因為受試班級中沒有補習的學生人數僅 4 人，

樣本相較於其他兩組同學少了很多，因此得到沒有顯著的成果。然而整體上，學 生對於漫畫融入英語教學在學習成就的成效上，有顯著的提升與成長。

三、學生對漫畫融入英語教學產生正向感受

（一）學生喜歡漫畫融入英語課程，並且對其產生高度評價

研究者整理受試者對於八週漫畫融入英語教學的回饋與建議，發現學生喜歡 漫畫融入教學是因為「可以開心的學習英語」、「用漫畫學英文比較有趣」「單字

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可以學得更快」、「可以學到不一樣的英語表達方式」…等等。而學生最滿意的是

「故事內容很有趣」、「可以減輕對英文的壓力」、「可以跟老師、同學一起互動遊 戲」…由此可見學生喜歡在多元、樂趣、互動的環境下學習英語。

研究者統計學生在「漫畫融入英語教學學習感受問卷」中的回饋資料，有高 達 96%的學生認為漫畫融入教學對其學習英語有幫助，學生在「喜歡」層面的施 測分析結果與「價值」層面的分析結果，都達到高度滿意的程度，可見學生喜歡 漫畫融入英語課程，並且對其產生高度評價，對漫畫融入英語教學產生正向、積 極的反應，顯示出國小六年級學生大都喜歡以閱讀漫畫的方式，來提昇英語程度，

因為他們認為漫畫的呈現效果很輕鬆、又具有娛樂效果。

從學生的回饋中，可以發現以漫畫作為英語教學的素材，可加強學生對於教 學目標的注意力與好感度，學生的學習成效提升，因而有成就感也更加喜歡進行 英語學習。但也有部分學生認為看漫畫與學英語不能合在一起，並不因為教學素 材是英語漫畫而提升其學習動機，表示喜歡漫畫並不一定有動機去學習英語，因 此如何平衡娛樂效果和學習之間的關係，仍是教師們需要多加探討思索的方向。

（二）使用漫畫融入英語教學能幫助學生提升學習成效與自信

根據學生在「漫畫融入英語教學學習感受問卷」上的回饋，學生反應在漫畫 融入英語教學的課程中，「背單字時印象較深刻」、「背單字變的比較不難」，也有 人表示「有漫畫的輔助，讓我可以用學過的句型猜測漫畫中的人物講的話，猜對 了會很有成就感」且「比較能讀懂英文句子的意思」。

從學生的回饋中，發現使用漫畫融入英語教學能幫助學生記憶單字、理解句 意並提高英語口說自信。學生自己感覺到在單字、句型方面的理解與記憶速度加 快而且能力提升，在英語的閱讀能力與學習成效上有所增強。研究者在進行教學 時，觀察學生在看過漫畫後，再閱讀整篇幅的英語故事，較不會有壓力，而且可

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以較快抓出重點，因此教師在教學時也可參考這樣的方法，以幫助學生增進其英 語閱讀能力。