第三章 研究設計與實施
第六節 實施流程與教學設計
一、實施流程
本研究實施流程分為準備階段、實施階段以及資料分析階段，各階段進行 如圖 3-3 所示，並加以說明於後：
圖 3-3 實施流程
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（一）擬定研究目的與研究問題
本研究期望藉由漫畫，讓孩子藉由漫畫當中趣味性的文字與視覺呈現，以及 活潑的教學方式來進行英語學習。因此研究者擬定研究問題為：瞭解漫畫融入英 語教學對國小六年級學生的英語學習動機與學習成就之影響為何？而學生的學 習反應如何？以做為日後英語教學設計之參考。
（二）資料蒐集與文獻探討
研究者擬定研究目的與研究問題後，便開始蒐集、研讀與漫畫融入英語教 學的相關研究、理論基礎，以及適合選用於教室教學活動的英語漫畫教材。
（三）確定研究主題
在蒐集文獻的同時，研究者也不斷省思研究方法與研究主題的擬定，為了瞭 解漫畫對於國小六年級學童英語學習的影響，最後決定以實驗研究進行漫畫融入 英語教學，並擬定論文題目為「漫畫融入英語教學對國小六學生學習動機與學習 成就影響之研究」。
（四）選定研究對象
本研究的研究對象為國小六年級學生，由於研究者非現職教師，不易介入排 定的國小英語課程中，因此研究者尋求資深教師協助，商請桃園市某國小的一個 六年級班級為研究對象，針對此一班級進行為期八週的教學實驗。
（五）研究工具的編製與選用
本研究的研究工具包含漫畫教學素材、英語學習動機量表、英語學習成就測 驗、學生背景資料問卷以及漫畫融入英語教學學習感受問卷，以下分別說明其編 制與選用原則。
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1. 漫畫素材的選用
在替學生挑選適當的漫畫教材過程中，研究者參考了許多種包含不同國家、
不同畫風、以及不同篇幅的漫畫種類，幾經周折後發現國內讀者劇場大師楊耀琦 老師出版的《讀者劇場 Easy Show-Readers Theater Funny Stories》以及《讀者劇 場 Easy Show-Readers Aesop's Fables》中編選了適合小學生閱讀的趣味故事以及 寓言故事，並且也有漫畫版的故事呈現。研究者選用其書中的四個主題來進行教 學設計，分別為《讀者劇場 Easy Show-Readers Theater Funny Stories》中的《Snail’s Adventure》與《Stone Soup》；以及《讀者劇場 Easy Show-Readers Aesop's Fables》
中的《The Dog and His bone》與《The Man, the Boy, and the Donkey》等四則故事，
並依照故事的篇幅及難度調整教學次序，使其由淺入深、循序漸進，以期更能提 升學生的學習效果。
2. 學習動機量表的選用
研究者在進行本研究的設計與資料蒐集時，以黎瓊麗等人（2006）所編製的
「英語學習動機量表」（附錄二）做為本實驗的英語學習動機量表施測依據。本 研究在教學前後都以此量表進行施測，比較漫畫融入英語教學對受試學生於學習 動機方面是否產生影響。
3. 學習成就測驗的編製
本研究的英語學習成就測驗內容根據四個教學單元主題進行設計，而測驗 內容的編排可分為字彙理解、句型應用、圖文配合與文章內容理解度等方面。研 究者根據教學內容設計考題，測驗編制流程如圖 3-2，並尋求英語領域教學專家 檢核試題設計是否具有內容效度並建立專家效度（表 3-6）。
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4. 學生背景資料問卷
本研究亦根據研究需要，設計「學生背景與先備能力調查問卷」（附錄四）， 以取得學生有無閱讀漫畫的習慣、英語學習經驗、接觸英語的頻率的高低以及家 長社經背景…等，回收問卷後將取得的資料以統計方法進行分析，以了解這些因 素是否對學生的英語學習動機與英語學習成就產生影響。
5. 漫畫融入英語教學學習感受問卷
研究者為了瞭解研究對象在經過教學實驗之後對於漫畫融入英語教學的實 際感受，設計了一份「漫畫融入英語教學學習感受問卷」（附錄一）題目包含封 閉式問題與開放式問題，以期能更全面的了解學生的學習情形與想法。
（六）蒐集研究對象背景資料
研究者在正式實施漫畫融入英語教學前一週，進入實驗教學班級，發放學生 背景資料問卷並進行學生英語學習背景資料蒐集，根據學生背景資料進行研究對 象之分群，以利研究結束後的統計分析。
（七）英語學習動機量表與英語成就測驗前測
1.英語學習動機量表前測
研究者在正式實施漫畫融入英語教學前一週，進入實驗教學班級，對研究對 象進行英語學習動機量表的前測，並蒐集學生英語學習動機資料。
2.英語成就測驗前測
研究者在正式實施漫畫融入英語教學前一週，進入實驗教學班級，對研究對 象進行英語成就測驗的前測，並建立學生起點行為資料。
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（八）受試學生接受漫畫融入英語教學
本研究之研究期程共計十週，於桃園市某國小 103 學年度上學期施行，研究 者於開學後第二週對實驗班級進行前測，第三週開始進行漫畫融入英語教學實驗，
期間遇學校期中考暫停兩週，實際教學時間自 9 月 8 日到 11 月 23 日，於學期第 十三週時進行後測，教學週次共計八週。
（九）英語學習動機量表與英語成就測驗後測
1. 英語學習動機後測
本研究在教學前與教學後都給研究對象進行學習動機量表測驗，以比較研究 對象在漫畫融入英語教學前後的學習動機是否有所改變，進而探討在國小六年級 英語教學中，學生接受漫畫融入英語教學在學習動機上是否有顯著的差異。
2. 英語成就測驗後測
本研究在教學前與教學後都給予研究對象進行學習成就測驗，以比較研究對 象在漫畫融入英語教學前後的學習成就是否有顯著進步，進而探討在國小六年級 英語教學中，學生接受漫畫融入英語教學在學習成就的提升上是否有效可行。
（十）學習感受問卷調查
研究者在結束八週的教學實驗後，給予研究對象進行「漫畫融入英語教學學 習感受問卷」（附錄一）之填寫，以了解研究對象對於漫畫融入英語教學的學習 感受，同時作為本實驗的質性輔助資料。
（十一）資料處理與分析
本研究所蒐集的資料以量的方式來分析相關資料，如：國小學童英學習動機 量表前測與後測、自編英語學習成就測驗前測與後測、研究對象英語學習背景資
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料以及研究對象對漫畫融入英語教學之學習感受問卷等。研究者分別將資料建檔，
並使用 SPSS12.0 統計軟體以描述性統計與無母數統計等方法進行資料的處理與 分析。
（十二）研究結果
研究者根據研究統計所得出的量化資料進行分析與詮釋，並輔以研究對象在 學習感受問卷上的反應，作為質性輔助資料針對漫畫融入英語教學的方法提出研 究結果與建議。
二、教學設計
研究者選擇以漫畫融入英語教學來做為研究主題，但考量國小英語教學有其 既定的教學內容與進度，因此研究者挑選短篇英語故事，並自行設計課程於研究 對象的班級中進行漫畫融入英語教學。研究設計為期十週，實際教學八週，每週 兩節課的漫畫融入英語教學。
本研究的漫畫材料由《讀者劇場 Easy Show-Readers Theater Funny Stories》
以及《讀者劇場 Easy Show-Readers Aesop's Fables》中取 4 篇短篇漫畫進行漫畫 融入英語教學，每一篇漫畫進行兩週，共四節課的教學活動。以下分別表列本研 究之教學大綱與教學計畫。
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（一）教學大綱
教學大綱（Term Plan）
學校週次 日期 主題
四 9/8~9/14 Unit 1 Snail’s Adventure
五 9/15~9/21 Unit 1 Snail’s Adventure
六 9/22~9/28 Unit 2 The Dog and His bone
七 9/29~10/5 Unit 2 The Dog and His bone
八 10/6~10/12 Unit 3 The Man, the Boy, and the Donkey
九 10/13~10/19 Unit 3 The Man, the Boy, and the Donkey
十二 11/10~11/16 Unit 4 Stone Soup
十三 11/17~11/23 Unit 4 Stone Soup
（二）單元教案
Lesson Plan
Vocabulary snail, adventure, umbrella, jump, spider
Sentence Patterns
1. His friend came just in time.
2. Snail is in trouble.
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Steps Description Time
1.Warm up
1. Greeting
(1) Say hello to the students and ask them if they ever traveled to other country or to a totally unfamiliar place. Teacher invites the students to share their experiences.
10 mins
2.Presentation-1
1. Guessing
(1) Teacher shows the cover picture of the story
“Snail’s Adventure”.
(2) Teacher asks Ss what do they see in this picture and invite the students to share their imaginations of the development of this story.
2. Story telling
(1) Teacher presents the chant of this uint and teach the students how to sing it.
(2) Teacher introduce the character of the roles in this stoy, give the name of the role by one of the students’ name.
(3) Lead the students to prnounce the new words of this unit then give the picture cards to different students. While the teacher is telling the story, the students who holds the word card should come to the stage and interact with the teacher when the new word appears in the story.
10 mins
20 mins
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(4) Teacher starts to tell the story, the students sing the chant while the teacher hints them to sing together.
(5) After the story, teacher helps the students to practice the new words and sentences of the unit by activities and games.
2.Presentation-2
3. Matching
(1) Divide the students into groups.
(2) Give each group a copy of the comic story
“Snail’s Adventure” without the text.
(3) Give the students a list of the dialogue of this story.
(4) Students discuss in groups and match the sentences to the roles in the comic.
(5) The teacher acts as a facilitator and walks around the classroom during the discussion to check out students' understanding.
(6) Invite ach group to share their understandings and the conclusion of their discussion.
3. Comic reading
(1) Teacher gives each student the comic of
“Snail’s Adventure” with text and led them to
20 mins
20 mins
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read it out.
(2) Teacher asks questions of story, encourage the studets to share and answer in English.
(3) Give each student a work sheet of this unit, check students’ understanding of the story.
3.Practice
1. Reading and Vocabulary
(1) Teacher gives each student the article of
“Snail’s Adventure” and led them to read it out.
(2) Teacher asks students a few questions about the story and circles out the new words and sentence patterns from the article.
(3) Students practice the dialogue with group members.
2. Time line
(1) Divide the students into two groups.
(2) Teacher prepare two sets of the sentence strips which are the key events in the story.
(3) Students from the two groups. Let the students take turns to find out the proper sentence strip, rearrange them and put it on the board according to the story sequence.
(4) The first team who complete the time line of the story will be the winner.
20 mins
20 mins
4.Production
1. Creating a new story
(1) Ask the students try to use the vocabularies and sentences from “Snail’s Adventure” to create a new story by the similar topic of "
Someone's Adventure".
20 mins
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5.Wrap-up
1. Review
(1) Teacher reviews all the vocabularies and sentences in this story.
2. Role play
(1) In group, each student choose one role in the story and act it out.
18 mins
Homework
(1) Teacher encourage the students to practice new words and sentence patterns with classmates after class.
(2) Finish the " Someone's Adventure" at home.
2 mins