研究工具

本研究所採用的研究工具第一為黎瓊麗等人（2006）所編製的「英語學習動 機量表」，以此做為本研究的英語學習動機量測量依據。第二為研究者自編的「英 語學習成就測驗」，作為檢視學生接受實驗教學成效的依據。研究者以此兩份研 究工具分別對研究對象進行前、後測，並輔以「學生英語學習背景與基本能力調 查問卷」（附錄四）及「漫畫融入英語教學學習感受問卷」（附錄一），對漫畫融 入英語教學做相關的資料蒐集，最後加以分析整理。

一、英語學習動機量表

本研究之英語學習動機量表在取得作者同意後（附錄五），採用黎瓊麗等人

（2006）所編製的「英語學習動機量表」做為本研究中蒐集研究對象在英語學習 動機上之變化的工具。

二、英語學習成就測驗

研究者在教學進行前會給學生進行自編英語學習成就測驗前測，並在教學 結束後進行自編英語學習成就測驗後測，目的在於了解研究對象在實驗教學前之 起點行為的差異分群，以及經由實驗教學後，整體學習成就是否有顯著差異，並 分析本實驗教學對何種程度之學生成效最大。

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(一)測驗編制過程

研究者首先根據教學實驗的 4 個單元內容分析，確認測驗所要測量的學生學 習目標與題型後，設計一份漫畫融入英語教學學習成就測驗。研究者分別請一位 大學助理教授、4 位資深國小英語教師進行本成就測驗的內容審核，以建立專家 內容效度。研究者回收試卷後，根據 5 位專家給予之修正意見進行試題分析，修 正題目 8 題，刪除題目 0 題，編成本研究正式英語成就測驗卷。測驗卷編製過程 如圖 3-2。

圖 3-2 成就測驗編製過程

英語成就測驗卷編製之專家內容效度名單如下表 3-5。

表 3-5

漫畫融入英語教學成就測驗專家名單

專家姓名（依姓氏筆畫排序） 專長（任職）

甘 OO 國小英語教師

林 OO 國小英語教師

胡 OO 國小英語教師

陳 OO 國小英語教師

曾 OO 大學助理教授

步驟1 •確認測驗編製目的

步驟2 •選擇題型及編擬試題

步驟3 •專家教師審查試題

步驟4 •修編試卷

步驟5 •編製成正式測驗

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英文成就測驗 意見統計（%）

題型 題號 同意 修正後同意 不同意 結果

9 100 保留

10 100 保留

4. 閱讀理解

1 100 保留

2 100 保留

3 80 20 保留

4 80 20 保留

(二）測驗內容

本測驗之內容編製乃參考國小英語能力指標及相關文獻，並根據本研究之 4 個主題單元而加以設計，測驗內容包含四部分，分別為字彙、文意選填、圖文配 合及閱讀理解。詳列如下：

1. 字彙：共 6 題，每題 2 分，旨在了解學生經過實驗教學後對於字彙記憶程 度是否有所提升。

2. 文意選填：共 10 題，每題 4 分，旨在了解學生經過實驗教學後對於英文句 型、句意的理解程度。

3. 圖文配合：共 10 題，每題 4 分，旨在了解學生經過實驗教學後對於課程內 容的熟稔程度。

4. 閱讀理解：共 4 題，每題 2 分，旨在了解學生經過實驗教學後對於英文文 章的理解、閱讀能力是否有所提升。

三、漫畫融入英語教學學習感受問卷

教學實驗結束後，除了英語成就測驗與英語學習動機的後測外，研究者參考 陳家綺（2010）「兒童對多媒體教學光碟融入英語課程教學感受問卷」，並根據本 研究所需加以修改編制而成「漫畫融入英語教學學習感受問卷」（附錄一），以瞭

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62 理論（Self Determination Theory）設計試題，試題內容分為五個層面，分別為「喜 歡」、「能力」、「壓力」、「價值」與「努力」等，共 25 題；開放式問題共 3 題，

將開放式問題條列如下：

1.你希望以後繼續使用英語漫畫來上英語課嗎？為什麼？

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2.你認為使用英語漫畫來上英語課，對你的學習有幫助嗎? 在哪些方面收穫 較多呢?

3.對於漫畫融入英語課程，你有什麼其他建議嗎？

研究者欲藉由以上問題來了解研究對象在接受漫畫融入英語教學後，對於這 樣的課程接受程度如何，並且經由分析學生的回饋反應，更深入了解學生的學習 需求，以最為日後研究改進之參考，問卷分析於第四章中加以詳述分析。

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