學生所遭遇的困難

本節主要分析研究對象教學活動與作答點子發想學習單，所遭遇的 困難；由教學前、後點子個數差異累積次數百分比達全體受詴者的 90%

以上(點子差異達+6 以上)的 7 人，與 10%以下(點子差異達-6 以下)的 8 人，即點子差異較大的學生共 15 人進行訪談，所搜集的訪談資料，瞭 解學生在學習過程與作答感到困難之因素。經訪談資料整理與逐字稿分 析，可分為參與教學活動與作答點子發想學習單的兩方陎所遇到的困 難，如表 4-26 所示，並於其後分項說明。。

表 4-26 學生在學習過程與作答感到困難之因素

研究主題 範疇編碼 概念編碼

壬、學生在 學 習 過 程 與 作 答 感 到 困 難 之 因素

壬-01 參與教學活動 壬-0101 產品發展因素難以確實判斷 壬-0102 高三課業壓力使得無法專心上課

壬-02 作答點子發想 學習單

壬-0201 想到現今科技無法達成，而被限制 作答的點子

壬-0202 受限於繪圖與寫作能力，無法完整 表達點子

壬-0203 本身缺乏點子，因而畫不太出來

一、參與教學活動

本範疇是指學生參與產品發展史概念圖教學活動時，所感到困難之 因素；透過訪談資料的歸納，此範疇之點子改變可分為下列兩點：

(一) 產品發展因素難以確實判斷

教學活動主要可分為單元內容與顯示產品發展因素的概念 圖，本概念指的是學生對於圈選產品發展因素的概念圖感到困難，

其相關訪談的資料如下：

研：那…上課的時候不是都會叫你們去想說它是什麼需求、什麼需求？嗯，

那你會不會覺得很難判斷？

A32：有一點。

研：你會有是魚骨圖圈不出來的困擾嗎？就是沒辦法判斷那個因素嗎？

A36：多少有一點，就…對，會有一點。

由上述受訪者談話內容可得知，在參與產品發展史概念圖的教 學活動時，曾因產品發展因素難以確實判斷而在學習上感到困難，

而影響學習的滿意度。

(二) 高三課業壓力使得無法專心上課

教學活動主要可分為單元內容與顯示產品發展因素的概念 圖，本概念指的是學生對於圈選產品發展因素的概念圖感到困難，

其相關訪談的資料如下：

研：沒有想到，ok 好，那你在上那個…那個…呃產品發展史概念圖的教學 活動，然後跟你在畫這個的過程當中，你有沒有遇到什麼困難?

A28：其實…其實我…滿喜歡的呀，只是因為…就現在高三，我覺得如果 這門課排在高一高二可能會很喜歡，那因為排在高三我覺得不是很適 合，說真的。

由上述受訪者談話內容可得知，在參與產品發展史概念圖的教 學活動時，曾因三課業壓力使得無法專心上課，而在學習上感到困 難，進而影響學習的滿意度。

二、作答點子發想學習單

本範疇是指學生作答點子發想學習單時，所感到困難之因素；透過 訪談資料的歸納，此範疇之點子改變可分為下列三點：

(一) 想到現今科技無法達成，而被限制作答的點子

本概念指的是學生對於現今科技發展的瞭解，認為未來可能某 些產物無法被發明，因而被限制其點子，其相關訪談的資料如下：

研：好，那你在畫這兩張圖的時候，有沒有遇到什麼困難?

B29：就是科技沒有辦法做出來。

研：喔…嗯嗯，那你在上課的時候，或者在張這張…這兩張圖的時候，你 有沒有遇到什麼困難?

A21：恩…應該是想…鏡子跟椅子的時候想比較久，就覺得鏡子椅子應該 差不多就那樣，不太有太大變化，然後電腦汽車就…科技越來越發達 其實改變越來越多，所以…要改變或是創新比較有機會。

研：嗯。那…妳在上那門課的時候，或者是說妳在畫這些圖的時候，妳有 沒有哪邊比較困難?

A11：就是可能我們現在沒有辦法達成這個我想的，所以覺得這樣有點太 虛…虛構或是那個太科幻一點點的感覺。

由上述受訪者談話內容可得知，在作答點子發想學習單時，曾 以現在科技發展的程度，猜測未來的科技發展，而認為其發想的點 子無法實現、過於虛幻，因而在作答時感到困難。

(二) 受限於繪圖與寫作能力，無法完整表達點子

本概念指的是學生因本身的繪圖能力與寫作能力無法完整表 達其想法，因而被限制其點子，其相關訪談的資料如下：

研：那在畫的時候有困難嗎？

A12：嗯…我覺得會比較難去表達吧！因為你可能畫一個東西出來，但 是…其實你也沒辦法去確定別人會不會懂，然後文字說明又有可能會 表達不到那個意思，那是通常大家會覺得說，以實體的情況看來，它 會比較容易接受，你這個東西想要詮釋些什麼。

研：好，那你在上課的過程跟畫這兩張圖的過程，有沒有遇到什麼困難?

B38：喔有啦，就是覺得自己畫得很醜，不像我自己想畫的東西。

研：好那你在畫的過程呢？有沒有遇到困難？

A36：困難是還好啦，就覺得…自己的畫凾還要再函強吧。

由上述受訪者談話內容可得知，在作答點子發想學習單時，曾 受限於本身繪畫或文字說明的能力，因而在作答時感到困難，例如 繪畫能力不佳，想的點子與畫出來的不像，或是說明未能完整表達

其點子。

(三) 本身缺乏點子，因而畫不太出來

本概念指的是本身較無想像力，使得作答時感到困難，其相關 訪談的資料如下：

研：作答時有怎樣的困難？

B01：不知道要怎麼畫。

研：嗯嗯，好，那你在畫的過程，有沒有遇到什麼困難?

B35：沒有靈感。

由上述受訪者談話內容可得知，在作答點子發想學習單時，曾 因本身沒有點子、缺乏靈感，而在作答時感到困難。

三、小結

由深入訪談教學前後點子發想能力差異較大的學生，得知學生對於 教學活動與作答學習單時感到困難之因素有二，分別為：(1)參與教學活 動時感到困難，原因凿含影響產品發展因素難以確實判斷，以及高三課 業壓力使得無法專心上課；(2) 作答點子發想學習單時感到困難，原因 凿含想到現今科技無法達成與受限於繪圖與寫作能，而會被限制作答的 點子，以及因本身缺乏點子，因而畫不太出來。