學生數位藝術課程學習之成效

在行動研究中，必須了解學生的學習成效及反應為何，以作為課程改進之依 據，因此學生的課程前/後測問卷、學習單、作品將有助於掌握其學習情形。本 節分成四個部分分別探討學生的學習成效，分別是一、學生課程學習之前、後測

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問卷分析；二、學習單之分析；三、學生停格動畫短片作品之分析；四、整體課 程學生學習之自我評估與回饋意見。

一、學生課程學習之前、後測問卷

本研究以「數位藝術」為主軸，課程分成三個單元，第一單元為「數位藝術 面面觀」，第二單元為「停格動畫停看聽」，第三單元為「互動藝術」，各單元的 設計以單元目標為依據而發展出作品的介紹、創作活動及鑑賞活動。為了解學生 課前的先備知識為何，及對課程內容吸收了解的程度，研究者設計了各單元的前 測與後測問卷，分別於教學前及教學後施測，施測後分析前、後測結果之差異，

即能得知學生的學習成效為何。前、後測問卷題目以各單元的教學目標為主，選 項有四個等級，分別是 1.完全了解/知道、2.大部分了解/知道、3.稍微了解/知道、

4.完全不了解/知道，施測時請學生根據自己的情形勾選，並寫出了解或知道的內 容。

（一）第一單元「數位藝術面面觀」學習前、後測問卷實施結果與分析

本單元的教學目標分別為：1.了解數位藝術的定義及特質、2.認識各種數位 藝術類型、3.了解數位藝術的應用類型，第一單元目標學習前、後測結果統計如 表 38 所示：

表 38：第一單元「數位藝術面面觀」單元目標學習前、後測結果統計 題

號 題目 前/後測 選項 1 選項 2 選項 3 選項 4

1

你了解數位藝術的 定義及特質嗎？

選項 完全了解 大部分了解 稍微了解 完全不了解

前測 ^{0 位 2 位 21 位 57 位}

0% 3% 26% 71%

114

後測 ^{9 位 57 位 14 位 0 位}

11% 71% 18% 0%

2 你知道數位藝術有 哪些類型嗎？

選項 完全知道 大部分知道 稍微知道 完全不知道

前測 ^{0 位 0 位 13 位 67 位}

0% 0% 16% 84%

後測 ^{7 位 54 位 14 位 0 位}

9% 68% 17% 0%

3

你知道數位藝術有 哪些「應用」的類 型嗎？

選項 完全知道 大部分知道 稍微知道 完全不知道

前測 ^{0 位 0 位 19 位 61 位}

0% 0% 24% 76%

後測 ^{4 位 49 位 27 位 0 位}

5% 61% 34% 0%

1. 第一題「你了解數位藝術的定義及特質嗎？」施測結果

經統計後發現，沒有學生選擇「完全了解」，「大部分了解」的僅占 3%，但寫 出的答案稍嫌簡略，或答案語氣不肯定，以問號結尾，如：應該是放在電腦上播 放的作品（前 C2N19-U1-20150326）、利用科技方式或本身為科技產品？（前 C1N35-U1-20150323）；26%選擇「稍微了解」，然而其答案亦不甚明確：利用電 腦或一些資訊產品所完成的作品，比較不是實體（前 C1N8-U1-20150323）、以數 位表達的藝術（前 C2N5-U1-20150326）、利用數位產品創作（前

C2N11-U1-20150326）、用現代科技的 art（前 C2N26-U1-20150326）、指用電腦進 行合成之類的作品（前 C2N41-U1-20150326）？完全不了解的占 71%，足見學 生對數位藝術的定義與特質感到陌生，甚至有學生從未聽過此名詞。

然而教學後從學生的後側問卷結果發生明顯的改變，完全理解有九位，並能 寫出以下答案：創作時以數位化手段製作，或以傳統形式製作，之後再加以數位 化的藝術作品，具互動性、虛擬性、隨機性等，可自由編輯錯置時空任意拼貼，

是個整合各種專業知識的藝術表現（後 C1N18-U1-20150413）、以電腦數位科技 為工具或媒材，經過數位化的過程方法而創作，具有科技性、即時性、互動性、

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複製性（後 C1N23-U1-20150413）、任何多媒體相關之藝術創作（後 C1N21-U1-20150413）、以電子的方式呈現或繪製過程經過電腦（後 C1N34-U1-20150413）。

2.第二題「你知道數位藝術有哪些類型嗎？」施測結果

經統計後發現，無人勾選完全知道及大部知道，稍微知道的僅占 16%，但舉 出的答案多數為「攝影」或「錄影」（前 C2N12-U1-20150326、前

C2N13-U1-20150326、前 C2N20-U1-20150326、前 C2N25-U1-20150326、前 C2N35-U1-20150326），也有學生寫出：「雷射文字投影在牆壁上打出文字」（前 C2N30-U1-20150326）較片面的答案、也有學生舉出「電腦繪圖、動畫、電影」

（前 C1N34-U1-20150323）、Powerpoint 小畫家（前 C2N12-U1-20150326）、應 該類似電腦繪圖吧！前 C2N30-U1-20150326）、有位學生的答案為影像、聲音、

文字（前 C2N42-U1-20150326），由於學生對上一題數位藝術的定義並不瞭解，

故較難在此題中舉出明確的類型。

然而教學後學生知道的類型大幅增加，大部分學生皆能明確舉出研究者介紹 的作品，如：數位影像－〈城市失格〉及〈十二生肖〉、數位動畫－〈會動的清 明上河圖〉、錄像裝置互動藝術－〈難眠的理由〉、建築投影藝術（光雕）等。

3.第三題「你知道數位藝術有哪些『應用』的類型嗎？」施測結果

前測中，有學生填答「海報」（前 C1N9-U1-20150323）、line camera app 近日 流行的武媚妝算嗎？（前 C2N1-U1-20150326）、拍照（前 C2N4-U1-20150326）

photoshop、電影、MV、電腦繪圖（前 C2N8-U1-20150326 二毅 8）、電影、廣告

（前 C2N19-U1-20150326 二毅 19）、廣告、公共藝術（前 C2N24-U1-20150326）

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戲劇表演後面的投影（前 C2N29-U1-20150326）、新聞製作、文件製作（前 C2N12-U1-20150326），可見學生對數位藝術的應用了解並不多，僅略知一、二。

而後測時學生大部分皆能寫出三種以上的類型，並能舉出實例，如研究者介 紹的建築投影作品、演唱會的禮服投影、故宮的國寶總動員影片等，或學生在日 常 生 活 中 看 到 的 作 品 ， 如 花 博 夢 想 館 的 多 媒 體 裝 置 作 品 （ 後 C1N35-U1-20150413）、數位藝術應用範圍很大，從一般藝術作品到廣告看版，

或是碎形藝術、互動藝術等，也可以發揮在教育、遊戲軟體上，或修復歷史作品，

再創新等（後 C1N2-U1-20150402）、虛擬實境劇場（後 C2N-U1-20150402）、動 畫遊戲軟體、創意行銷、教育展覽、演唱會、博物館教育、舞臺設計（後 C2N28-U1-20150402）、建築投影、舞臺表演、廣告、公共藝術、節慶活動、音 像溝通、網路出版、多媒體互動等（後 C1N1-U1-20150413）、虛擬實境 Sony 將 研發「虛擬實境頭戴顯示器」搭配遊戲問世（後 C2N41-U1-20150402）。有些學 生能舉一反三，回想過去的參觀經驗：

現在知道去年參觀的「迫聲音：音像裝置展」亦是屬於數位藝術的範 疇了（後 C2N41-U1-20150402）；去年跨年去國父紀念館，看到將客家 花圖案投射到國父紀念館整棟建築上面，當時第一次看到這種應用，

覺得很新奇（後 C1N6-U1-20150413）！

從上述答案中可看出學生經過課程教學後，對數位藝術理解程度的轉變，無 論是定義類別及應用，已從模糊概念到能明確寫出作品名稱，甚至能舉出先前的 參觀的相關內容，將知識連結至生活經驗。

（二）第二單元「停格動畫停看聽」學習前、後測問卷實施結果與分析

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大部分學生勾選「完全不了解」或「稍微了解」，僅有四位選擇「大部分了解」， 然而寫出的答案卻稍嫌簡陋或概念模糊，如：畫出草圖，在電腦上處理角色的「肉」

（前 C1N22-U2-20150323、畫圖→著色→3D 化（前 C1N30-U2-20150323、透過 透視原理和光影的漸層變化，以人工的方式，用 2D 來營造 3D 的效果（前 C1N33-U2-20150323）、畫很多張靜態圖快速播放吧！（前

C2N20-U2-20150326）；而有位稍微了解的學生回答：圖像多張連續播放（前 C1N38-U2-20150323）、我只知道是要用電腦製作（前 C2N16-U2-20150326）、利 用軟體將平面設計變成 3D （前 C2N30-U2-20150326）。可見學生對此題的概念 較貧弱。

然而研究者於課堂中介紹製作原理後，後測結果「完全了解」的學生占 15%，

「大部分了解」的有 54%，「稍微了解」的有 54%，無人「完全不了解」，大部 分學生皆能寫出 3D 電腦動畫的製作的原理及流程，如：流程為劇本構思→人物 場景→道具器物等設定→繪製分鏡腳本→繪製材質紋理圖→建立模型貼圖→骨 架→3D 製作→打燈→攝影→輸出後製→剪輯（後 C1N1-U2-20150601）、視覺暫 留，連續快速播放畫面而造成動態影像的錯覺，3D 電腦動畫是停格動畫的影像 數位化的結果（後 C2N41-U2-20150528）。

2.第二題「你知道停格動畫有哪些類型嗎？」施測結果

此題學生作答時，不清楚所指為何，研究者補充說明類型是指製作的媒材或 方法，前測結果有 78%勾選「完全不知道」，22%位勾選「稍微知道」。前者填答 內容如：畫的、黏土做的（前 C1N20-U2-20150323）、黏土、相片（前

C1N26-U2-20150323）、泥偶、以電腦軟體處理（前 C1N27-U2-20150323 二御 27）。 可見大部分學生對黏土動畫較熟悉，而後測結果大部分學生勾選「完全知道」和

「大部分知道」，共占 63%。

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在後測結果中，除了黏土動畫外，學生還寫出真人動畫、實物動畫（如樂高 玩具）、剪紙動畫、木偶動畫、模型動畫等（後 C2N6-U2-20150528）、有學生提 到了手翻書、玩偶動畫（後 C2N7-U2-20150528）、還有學生區別為平面動畫和立 體兩種，前者如紙繪動畫、剪紙動畫、剪影動畫，後者有黏土動畫、偶模型動畫、

真人動畫（後 C2N12-U2-20150528）。由此可知學生知道的類型從少數兩三種，

經課程介紹後，已能舉出多種類型，故此單元拓展學生對停格動畫的認知範疇，

亦有助於此單元創作活動規劃。

3.第三題「你了解電腦繪圖及影像剪輯軟體的基本操作嗎？」施測結果

研究者欲了解學生對於電腦繪圖軟體操作的先備知識，以利調整教學進度與 方法。前測中僅 1%選擇完全了解，6%大部分了解，稍微了解和完全不了解的共 高達 93%位。前者曾使用的軟體是 Photoshop, Movie Maker 和 Flash，但令研究 者好奇的是，完全了解所指的程度為何？研究者訪談的結果如下：完全稍微用過 Photoimpact 和 Flash（訪 C1N18-20150323）、用 imovie 剪輯影片、加背景字幕 之類的（訪 C1N27-20150323）、小畫家（訪 C1N21-20150323）、Photoimpact、小 畫家、movie maker、威力導演（訪 C1N38-20150323）、Movie maker 繪聲繪影（訪 C2N19-20150326 二毅 19）、去背調亮度（訪 C2N20-20150326）。經過兩堂課的 電腦軟體繪圖教學後，學生的後測結果令人感到欣慰，有 18%的學生勾選「完全 了解」，54%勾選「大部分了解」，「稍微了解」的有 28%，無人勾選「完全不了 解」，學生在課堂中學習的成果如下：Photoshop, Movie Maker, Irfanview、磁性套 索、複製、魔術棒、圓形/正方型選取、打字、繪圖（後 C1N8-U2-20150601）；

Photoshop 去背圖案、變形、剪裁、印章工具、筆刷、上色等工具；Movie Maker 新增片頭旁白音樂的淡入、淡出效果、換幕特效、打字幕（後

C2N1-U2-20150528）；基本上都會用（左邊那一排工具），最近突然瘋狂愛上它，

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上網找了超多素材和人物圖（後 C2N2-U2-20150528）；Movie Maker 剪輯影片在 影片中匯入照片字幕過場調整影片時間；Photoshop 可用濾鏡及其他功能調整顏 色（後 C2N26-U2-20150528。

4.第四題「你知道如何利用電腦繪圖及影像剪輯軟體製作停格動畫作品嗎？」施 測結果

此題測驗的是製作的流程或步驟，前測中高達位勾選「完全不知道」，位選

「稍微知道用電腦繪好一張張連續圖，再放到剪輯軟體連續播放嗎

「稍微知道用電腦繪好一張張連續圖，再放到剪輯軟體連續播放嗎