高中數位藝術課程之相關教育法規

本節從相關的教育法規來探討數位藝術的重要性、必要性與前瞻性，以作為 研究者發展設計數位藝術課程之依據。研究者針對藝術教育政策白皮書、普通高 級中學「美術科」課程綱要、普通高級中學「藝術生活」課程綱要作探討，而因 應十二國民教育於一○七學年度起逐年實施，故亦將十二年國民教育課程綱要總 綱核心素養內容列入探討的範圍。本節共分成五個部分，第一部分是藝術教育政 策白皮書；第二部分是普通高級中學美術科課程綱要（必修）；第三部分是普通 高級中學美術科課程綱要（選修）；第四部分是普通高級中學「藝術生活」科課 程綱要；第五部分是十二年國民基本教育課程綱要總綱。

一、藝術教育政策白皮書

教育部為使藝術教育之推展能具體落實，編撰「藝術教育政策白皮書」，規 劃為期4年（2006至2009年）之國家藝術教育發展藍圖，藉由三位一體、藝教於

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樂、快藝學習、城鄉藝同及創藝人才五項推動目標，以培育美感競爭力的各類藝 術人才，並藉由一般藝術教育之深化，涵養新一代國民的美感素養與宏觀視野（教 育部，2005）。其中願景為創藝臺灣與美力國民，而第五項推動目標為創藝人才

－加強專業藝術教育及藝術領航人才培育，並設有二十條行動方案。雖然普通高 中階段的美術課屬於學校一般藝術教育，以培養學生藝術知能，提昇藝術鑑賞能 力，陶冶生活情趣並啟發藝術潛能為目標，而非專業藝術教育般以傳授藝術理 論、技能，指導藝術研究、創作，培養多元的藝術專業人才等為目標，然普通藝 術教育亦是專業藝術教育的基礎，因此研究者認為在高中階段有必要讓學生接觸 數位藝術課程，以作為日後發展專業領域之基礎。

研究者從上述之二十項發展策略中發現與數位藝術課程相關之條文有兩條，

分別為 5-2-2 獎勵師生數位媒體藝術創作與 5-2-3 獎勵跨領域之藝術創作與研 究，如表 3：

表 3：藝術教育政策白皮書與數位藝術課程之關聯

代碼 行動方案 與數位藝術課程之關聯

5-2-2 獎勵師生數位媒體藝術創 作

可鼓勵及指導學生利用課堂創作之數 位藝術作品參加數位媒體創作比賽 5-2-3 獎勵跨領域之藝術創作與

研究

可鼓勵學生結合其他領域進行數位藝 術相關研究

藝術教育白皮書中提到當前全球化藝術教育思潮主張高尚文化與通俗文化 的交融，強調多元性、折衷性與可複製性的特色，藝術教育的形式不再只著眼於 啟發學生的創造力，更強調能結合學生興趣、生活與社會現象，反映文化認知，

以提高學生對週遭事物的敏感度，因此多元文化、人文關懷、科技運用成為現今 藝術教育重要的議題（教育部，2005），研究者體悟到全球化對於國內藝術教育 之影響，因此於教學時常思索如何將多元文化、人文關懷與科技運用適切地融入 課程當中，並和生活結合，而最重要的是引起學生興趣，因此也凸顯了本研究的

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必要性與重要性。

二、普通高級中學美術科課程綱要（必修）

教育部於民國 97 年 1 月公布「普通高級中學必/選修科目美術課程綱要」並 開放各出版社據以編輯教科書，從民國 99 年開始實施至民國 105 年，必修綱要 分成三個階段，本研究實施的階段為高中二年級，為課綱中的第二階段。茲列出 必修課程之總目標、分段目標、核心能力與教材綱要如下：

（一）總目標

1.瞭解美術的意義、功能與價值及其與社會文化的關係，以強化人文素養與 生命的價值。

2.培養創造力、文化理解、批判思考與敏銳的感知能力，以豐富創作表現與 鑑賞的內涵及其文化背景。

3.透過校內外多元的藝術資源，培養審美能力，提升生活文化的品質與境界。

（二）分段目標

1.第一階段目標

（1）瞭解美術的意義、內涵與功能。

（2）體驗美術與生活的關係，探討當代美術多樣的內涵及其文化脈絡。

（3）提升創作表現與鑑賞感知的能力。

2.第二階段目標

（1）培養尊重各國、各族群的美術與文化。

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（2）熟悉藝術品的多元特性，應用特定媒材進行有意義、有內涵的創 作。

（3）增進創作表現與鑑賞思辨的能力。

3.第三階段目標

（1）培養多面向理解美術與其他領域間的關係。

（2）藉由多元文化與藝術內涵的瞭解，綜合運用多種媒材進行專題研 究與創作。

（3）經由審美判斷能力的提升，促進社會的祥和。

上述總目標與分段目標雖未明確提及數位藝術，然而如本研究第一節所述，

數位藝術是利用科技做為一種創作工具，可視為特定的創作媒材，故於美術課程 中實施數位藝術教學能有助於學生了解藝術品的多元特性，符合上述第二階段目 標之第二點，因此於高中階段實施數位藝術課程仍有其必要性與價值性。爰研究 者依據普通高級中學必修科目美術課程第二階段目標作為設計本研究數位藝術 課程學習目標之藍本，普通高級中學必修科目美術課程第二階段目標如表 4 所 示：

表 4：普通高級中學必修科目美術課程第二階段目標 第二階段目標

1.培養尊重各國、各族群的美術與文化。

2.熟悉藝術品的多元特性，應用特定媒材進行有意義、有內涵的創作。

3.增進創作表現與鑑賞思辨的能力。

（三）核心能力

第二階段之核心能力分成創作與鑑賞兩大領域，課綱教材說明中提到教學者

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應依據各階段的教材綱要內容，將「創作」與「鑑賞」領域的教材編選採分開或 統整的方式設計。因此研究者將依據普通高級中學必修科目美術課程核心能力內 容作為本研究數位藝術課程之核心能力之主要內容，普通高級中學必修科目美術 課程核心能力如表 5 所示：

表 5：普通高級中學必修科目美術課程核心能力 階

段 別

領

域 核心能力

第 二 階 段

創 作

1.獨自或與他人合作進行有意義、有內涵的特定主題創作。

2.瞭解藝術作品多樣內涵，如媒材、技法、觀念、文化脈絡等和創作 之間的相互關係。

3.應用特定媒材與技法，表達其思想與感情的作品，並瞭解藝術家的 創作與時代背景。

鑑 賞

1.探討視覺符號和社會、生活的關係。

2.認識中國、亞洲及其他世界各國及不同族群美術的時代背景、意義 與特質。

3.培養參與藝術文化活動的習慣；運用適切的口語與文字，表達對作 品或活動的思考。

（四）教材內容

普通高級中學必修科目美術課程教材內容數位藝術課程教材內容如表 6 所 示，第一點指出可從平面媒材、立體媒材、複合媒材或科技媒材等某一或多類媒 材的深入瞭解與運用，並融入個人的情感、觀念，發展特定主題之創作，故本研 究之課程選擇科技媒材中的「數位藝術」作深入探討，介紹數位藝術的時代背景、

功能與文化特質；融入不同議題之創作與設計，並探究其意念、符號象徵與意義 等內容；介紹數位藝術相關美術詞彙。

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表 6：普通高級中學必修科目美術課程教材內容數位藝術課程教材內容 階

段 別

教材內容

第 二 階 段

1.平面媒材、立體媒材、複合媒材或科技媒材等某一或多類媒材的深入瞭解 與運用，並融入個人的情感、觀念，發展特定主題之創作。

2.當代藝術不同議題之創作與設計，並探究其意念、符號象徵與意義等內容。

3.中國美術的時代背景、功能與文化特質。

4.亞洲及其他世界各國美術的時代背景、功能與文化特質。

5.不同族群美術的時代背景、功能與文化特質。

6.相關美術詞彙。

三、普通高級中學美術科課程綱要（選修）

普通高級中學選修科目美術課程綱要是以全面性美術的學習為核心，延伸國 民中學「藝術與人文」學習領域課程，以及普通高級中學必修科目美術第一及第 二階段（基礎課程）課程的學習，並和大學通識教育與藝術相關課程之銜接，能 學生社團活動與終身學習做適當的結合，作為生涯規劃的銜接。雖然綱要中並未 規範實施階段，研究者仍將選修課程列為本節之探討內容，茲將課程目標與教材 綱要內容分述如下：

（一）課程目標

1.培養愛好與賞析美術的興趣與知能，充實人文素養與生活品質。

2.培養多面向理解美術與文化理解、探究美術與其他領域間的關係，增 進創作表現與鑑賞敏銳感知力與創造力。

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題的決定、形式與內涵表現上的異同。

4.各類藝術創作與設計之專題探討與表現（譬如：

生態藝術創作與設計、女性主義藝術創作與設計、

偶發藝術創作與設計、藝術與科技等）。

5.多樣性（譬如：從人類學、文學、文化學、哲學、

社會學、心理學、政治學或符號學等觀點）探討特 定藝術主題、時期、風格之人文或科學思潮與創作 表現與設計。

6.美感判斷、社會文化與美術思潮的關聯性。

7.研究如何建構有創意之藝術創作檔案，以備未來 生涯發展之需。

8.相關美術詞彙。

四、普通高級中學「藝術生活」科課程綱要

教育部呼應中小學課程體系參考指引之藝術能力，銜接九年一貫課程藝術與 人文領域理念，並橫向呼應普通高級中學藝術生活科理念與內涵，以及強化教師 專業自主，乃於民國 97 年修訂普通高級中學「藝術生活」科課程綱要。「藝術生 活」科包含視覺應用藝術、音樂應用藝術及表演藝術等三類生活應用課程，本研 究之行動研究課程雖為高中二年級之美術課程，但由於藝術生活課程綱要中亦包

教育部呼應中小學課程體系參考指引之藝術能力，銜接九年一貫課程藝術與 人文領域理念，並橫向呼應普通高級中學藝術生活科理念與內涵，以及強化教師 專業自主，乃於民國 97 年修訂普通高級中學「藝術生活」科課程綱要。「藝術生 活」科包含視覺應用藝術、音樂應用藝術及表演藝術等三類生活應用課程，本研 究之行動研究課程雖為高中二年級之美術課程，但由於藝術生活課程綱要中亦包