資料蒐集、處理與分析

本研究採質、量兼具的研究方法，以研究者設計的數位藝術課程中蒐集之資 料為分析對象，本節分別針對資料的蒐集與資料的分析加以說明。

一、資料蒐集方法

在本行動研究中，為詳實紀錄教師教學與學生學習成效、蒐集豐富的研究資 料，因此採用多元的資料蒐集方式，包括學生的學習紀錄（學習單、創作計畫書、

小組作品）、調查問卷、觀察紀錄、訪談紀錄，其中前兩者為主資料，後兩者為 副資料，茲說明如下：

（一）學習紀錄

研究者於行動過程中廣泛搜集學生學習歷程的各種相關的文件，包括學習 單、創作計畫書、小組作品等，能幫助研究者了解學生學習成效，對教學歷程有 更深入的省思。

85

（二）調查問卷

為了解學生上完課程後是否達到學習目標，本研究依據各單元的學習目標設 計了三個單元的前測與後測問卷，分別於課前及課後實施。第一單元「數位藝術 面面觀」前測問卷題目共三題，包括：1.你了解數位藝術的定義及特色嗎？2.你 知道數位藝術有哪些類型嗎？3.你知道數位藝術有哪些應用類型嗎？第二單元

「動畫短片『停』看聽」前測問卷題目共四題：1.你了解 3D 電腦動畫的製作原 理嗎？2.你知道停格動畫製作有哪些類型嗎？3.你了解電腦繪圖及影像剪輯軟體 的基本操作嗎？4.你知道如何利用電腦繪圖及影像剪輯軟體製作停格動畫作品 嗎？第三單元「互動藝術」前測問卷題目共四題：1.你了解互動藝術的特質嗎？

2.你知道互動藝術的藝術家及作品嗎？3.你曾參觀過互動藝術作品嗎？各單元的 後測問題題目與前測問題題目相同，研究者施測後比較前後測之差異，並從學生 的填答答案中分析其對課程理解的程度。而整體課程學習評估問卷則有七題，分 別為學生對整體課程的喜好度、難易度、學習態度、各單元學習成效及建議，以 了解學生對於整體課程的學習狀況，進而作為課程改進的依據。

（三）觀察紀錄

參與觀察法是行動研究中搜集資料的重要方法，有助於了解任何情境中發生 與牽涉的人、事、物，由於研究者本身即為此課程的教學者，因此近距離的觀察 成為一件必要且合理的事，透過觀察能調整教學的過程及檢視學生學習狀況。

因此本研究於課程實施過程中觀察學生學習情形，如學習意願、課堂與教師及學 生的互動與反應、課堂練習時的專注程度等，以便事後進行反省與分析、了解課 程實施困難，並提出解決之道。為避免遺漏觀察內容，研究者於課程教學時全程 錄影，並請同儕教師協助觀察。

86

（四）訪談紀錄

訪談是一種溝通方式，目的在於得知訪談對象的想法、觀點、信念、態度和 情緒。研究者利用課餘時間隨機取樣幾位學生進行訪談，以更深入了解學生的學 習狀況與心得。或針對課堂觀察的結果，若於教學過程中觀察到特別的事件或對 象，則可於下課後透過訪談釐清問題所在。故本研究訪談採「非結構式訪談」， 主要以閒聊方式或針對特殊事件以開放性的問題訪問學生，訪談中將全程錄音，

以確保訪談紀錄的完整性，且有助於資料分析時情境的回顧。訪談時同時作筆 記，有助於分析資料時重點提取。

二、資料處理與分析

本研究採質、量兼具的研究方法，資料的處理與分析分為量化與質性資料兩 大類型，茲說明如下：

（一）量化資料

主要針對研究工具中的前、後測問卷、整體課程學生學習自評成效評估中，

學生勾選項目進行統計。透過人數與百分比統計，可了解學生於本行動研究課程 中各學習面向所顯現的特質。

（二）質性資料

主要針對研究工具中前/後測問卷、學習單、學生拍攝計劃書、作品中的圖 像與文字內容、觀察紀錄及訪談紀錄進行分析，分析步驟如下：

87

1. 閱讀與分類

本研究資料分析的第一個步驟就是對資料進行多次閱覽與分類，第一次閱覽 為教學的空檔大致閱覽，利用記憶猶新時回顧教學情形，同時進行反思，以建構 完整風貌。

2. 整理與編碼

為了有系統地呈現質性資料並有效率地分析，研究者建立一套代碼系統，並 將所有的資料依照代碼建檔。資料編碼的代號意義為：「CN」代表研究對象；「觀」

代表研究者觀察紀錄；「訪」代表訪談紀錄；「學」代表學習單；「前」代表學習 前測問卷；「後」代表學習後側問卷，「整」代表整體課程學生學習自我評估問卷；

「計」代表停格動畫短片創作計畫；「作」代表停格動畫短片作品。茲將各類資 科的代碼、範例與範例說明整理如表 29：

表 29：資料代碼範例與範例說明

資料說明 代碼 範例 範例說明

資料蒐集時間 數字 20150301 2015 年 3 月 1 日

研究對象 CN C1N5 研究樣本中第一個班級的五號學

生

觀察紀錄 研觀 觀 20150301 研究者於 2015 年 3 月 1 日作的參 與觀察紀錄

訪談紀錄 訪 訪 C1N5-20150301 研究者對研究樣本中第一個班級 五號學生於 2015 年 3 月 1 日作的 訪談記錄

學習單 學 學 C1N5-U1-20150301 研究樣本中第一個班級五號學生 於 2015 年 3 月 1 日繳交的第一單 元學習單

前測問卷 前 前 C1N5-U1-20150301 研究樣本中第一個班級五號學生 於 2015 年 3 月 1 日繳交的第一單 元前測問卷

後測問卷 後 後 C1N5-U1-20150301 研究樣本中第一個班級五號學生

88

資料說明 代碼 範例 範例說明

於 2015 年 3 月 1 日繳交的第一單 元後測問卷

整體課程學生學習自 我評估問卷

整 整 C1N5-20150301 研究樣本中第一個班級五號學生 於 2015 年 3 月 1 日繳交的整體課 程自我評估問卷

停格動畫短片創作計 畫

計 計 C1N5-20150301 研究樣本中第一個班級五號學生 於 2015 年 3 月 1 日創作計畫之文 字內容

停格動畫短片作品 作 作 C1N5-20150301 研究樣本中第一個班級五號學生 於 2015 年 3 月 1 日發表的作品

3.比較與歸納

研究者針對研究工具進行縱向與橫向比較與歸納，縱向係指單一類型的研究 工具，橫向係指各研究工具之間的連結性，如可從前/後測問卷、學習單及整體 課程學生學習成效評估問卷中可看出學生認知層面的學習成效。研究者分析何種 研究工具資料適合歸納出何種學習成效，再對歸屬同類的資料作對照解釋及交叉 比較，形成更高一層的類屬。