第四章 研究結果與討論
第二節 學生權利意識現況
本研究依「高等教育學生權利意識問卷」調查，共分三個面向，八個因素。
包含「個人」面向：自我權能、自我效能、自覺與環境適配；「人際」面向：
互動技能與影響力、自覺與互賴關係；「社會政治」面向：行動和自主性、正 當的憤怒、結構歸因。就問卷之填答結果得分進行資料整理與分析，藉以瞭解 大學生學生權利意識現況。
壹、個人面向
個人面向問卷共計13題，分為三個因素，為四點量表，分為「非常同意」、
「同意」、「不同意」、「非常不同意」，分別賦予4、3、2、1，得分越高表 示越肯認自我權能與效能。研究者利用描述統計整理各題之現況，如表4-2-1所 示，據以分析探討個人面向現況。
就個人面向量表而言，13個題項得分介於2.48至2.89之間，大學生認為個人 面向中，最認同的前3個題項分別為「我覺得自己有權力為自己爭取學生權利」
（M=2.89）、「學生為學校的主體，所以我應該多關注學校相關事件與議題」
（M=2.86）、「只要我認為合理的學生權利，我會去設法爭取」（M=2.84）。
個人面向的題項中，最不認同的3個題項分別為「我對爭取學生權利計畫有 成功的把握」（M=2.48）、「我會因為學校環境與制度感到無力」（M=2.59）、
「面對不合理對待時，我覺得我無法與學校擁有的權力相抗衡」（M=2.65）、。
表4-2-1
本研究之個人面向量表之平均得分為2.71分，低於3分「同意」，顯示大學 生個人面向表現不算佳。此外，各因素每題平均得分介於2.64 至2.75 間，其中 以自我效能得分（M=2.75）與自我權能（M=2.75）平均得分相同，其次為自覺 與環境適配（M=2.64），詳如表4-2-2。
表4-2-2
個人面向各因素分析
平均數 標準差 排序 自我效能 2.75 .622 1 自我權能 2.75 .518 1 自覺與環境適配 2.64 .638 3
個人面向 2.91 .386 資料來源：本研究整理
貳、人際面向
人際面向問卷共計12題，分為兩個因素，為四點量表，分為「非常同意」、
「同意」、「不同意」、「非常不同意」，分別賦予4、3、2、1，得分越高表 示越肯認人際互動與互賴。研究者利用描述統計整理各題之現況，如表4-2-3所 示，據以分析探討人際面向現況。
就人際面向量表而言，12個題項得分介於2.59至2.94之間，大學生認為人際 面向中，最認同的前3個題項分別為「對於學校事務，學生有權參與決策並表達 意見」（M=2.94）、「在爭取學生權利的過程中，同學的支持是重要的」（M=2.94）、
「如果學生能團結，在學校會更有影響力」（M=2.94）。
人際面向的題項中，最不認同的3個題項分別為「我覺得自己可以改變學校 待改進的環境」（M=2.59）、「只要是自己認為對的學生權利主張，即使別人 不認同，我仍然會堅持下去」（M=2.68）、「為爭取學生權利，我會主動與相 關人士溝通以獲得支持」（M=2.7）。
表4-2-3
2.90 間，其中互動技能與影響力（M=2.90）較佳，其次為自覺與環境適配
（M=2.72），詳如表4-2-4。
表4-2-4
人際面向各因素分析
平均數 標準差 排序 互動技能與影響力 2.90 .586 1
自覺與互賴關係 2.72 .482 2 人際面向 2.81 .481
資料來源：本研究整理
參、社會政治面向
社會政治面向問卷共計12題，分為3個因素，為四點量表，分為「非常同意」、
「同意」、「不同意」、「非常不同意」，分別賦予4、3、2、1，得分越高表 示越肯認人際互動與互賴。研究者利用描述統計整理各題之現況，如表4-2-5所 示，據以分析探討社會政治面向現況。
就社會政治面向量表而言，12個題項得分介於2.15至2.98之間，大學生認為 社會政治面向中，最認同的前3個題項分別為「若要爭取學生權利，自己必須有 所行動」（M=2.98）、「學生在校園內與不同的學生團體合作，有助於主張學 生權利」（M=2.92）、「只要學生的主張合理正當，就有機會改變學校的措施 或制度」（M=2.85）。
社會政治面向的題項中，最不認同的3個題項分別為「學生的學習或行為表 現與學校政策環境無關」（M=2.15）、「學生無法主張學生權利，是因為學校 擁有的權力太大」（M=2.19）、「採取反抗的行動無助於校內學生權利問題的 解決」（M=2.20）。
表4-2-5
本研究之社會政治面向量表之平均得分為2.61分，低於3分「同意」，此平 均得分亦低於個人面向與社會政治面項。此外，各因素每題平均得分介於2.18 至2.83 間，其中以行動和自主性（M=2.83）平均得分較高，其次依序為正當的 憤怒（M=2.81）與結構歸因（M=2.18），詳如表4-2-6。
表4-2-6
社會政治面向各因素分析
平均數 標準差 排序
行動和自主性 2.83 .431 1 正當的憤怒 2.81 .147 2 結構歸因 2.18 .726 3 社會政治面向 2.61 .349
資料來源：本研究整理
肆、學生權利意識三面向與八因素分析
本研究之學生權利意識總量表之平均得分為2.71 分，低於3分「同意」，顯 示學生權利意識表現不算佳。此外，三面向之人際面向之得分最高（M=2.81）、
個人面向次之（M=2.71）、社會政治面向得分稍低（M=2.61），詳如表4-2-7。
表4-2-7
學生權利意識三面向現況分析
面向 最小值 最大值 平均數 標準差 排序 個人面向 1.1 4.0 2.71 .453 2 人際面向 1.0 4.0 2.81 .481 1 社會政治面向 1.0 4.0 2.61 .458 3 總學生權利意識 1.3 3.9 2.71 .390
資料來源：本研究整理
此外，進一步進行學生權利意識八因素分析，互動技能與影響力之得分較 高（M=3.23），其次依序為正當的憤怒（M=3.14）、行動和自主性（M=3.08）、
自我效能（M=2.96）與自我權能（M=2.96）、自覺與互賴關係（M=2.87）、與 自覺與環境適配（M=2.78）、結構歸因（M=2.18），詳如表4-2-8。
表4-2-8
學生權利意識八因素現況分析
因素 最小值 最大值 平均數 標準差 排序 自覺與環境適配 1.00 4.00 2.64 .638 7
自我權能 1.00 4.00 2.75 .515 4 自我效能 1.00 4.00 2.75 .622 4 互動技能與影響力 1.00 4.00 2.90 .586 1 自覺與互賴關係 1.00 4.00 2.72 .482 6 行動和自主性 1.00 4.00 2.83 .544 2 正當的憤怒 1.00 4.00 2.82 .711 3 結構歸因 1.00 4.00 2.18 .701 8 學生權利意識總平均 1.3 3.9 2.71 .390
資料來源：本研究整理
伍、小結
綜合本節研究分析結果得知，學生權利意識總量表平均得分為2.71 分，低 於3分「同意」，顯示學生權利意識不算佳，37細項得分介於2.15至2.98 間。以 下針對八因素（自覺與環境適配、自我權能、自我效能、互動技能與影響力、
自覺與互賴關係、行動和自主性、正當的憤怒、結構歸因），以及三面向學生 權利意識（個人面向、人際面向、社會政治面向）進行概述分析：
一、個人面向現況
個人面向量表之平均得分為2.71 分，接近3分「同意」。各因素每題平均得 分介於2.48至3.89之間，其中以自我效能得分（M=2.75）與自我權能（M=2.75）
平均得分相同，其次為自覺與環境適配（M=2.64），顯示學生對於自身擁有權
力、認同自己有能力的感受高於自己對於所處環境的適應性，換言之，學生認 同自己有權能，但對於所處環境的歸屬感不高。
二、人際面向現況
人際面向量表之平均得分為2.81分，接近3分「同意」。各因素每題平均得 分介於2.59至2.94之間，其中互動技能與影響力（M=2.90）較佳，其次為自覺與 環境適配（M=2.72），顯示學生雖有能力也有意願與他人互動，但在團體中未 必獲得信賴也不一定能相信彼此進而無法堅持個人想法或改變所處環境。
三、社會政治面向現況
社會政治面向量表之平均得分為2.61 分，低於前兩個面向，顯示若無個人 面向的權能與歸屬感且人際面向的互動與互賴的意識感受低，對於進一步的行 動與情緒表達以及釐清問題歸屬的表現的能力亦難以發展，各因素每題平均得 分介於2.15至2.98之間，其中以行動和自主性（M=2.83）平均得分較高，其次依 序為正當的憤怒（M=2.82）與結構歸因（M=2.18）。
綜合上述，八個學生權利意識因素表現最佳的是互動技能與影響力，其次 依序為依序為行動和自主性、正當的憤怒、自我效能與自我權能、自覺與互賴 關係、自覺與環境適配、結構歸因，若以三面向之學生權利意識觀之，表現由 高至低依序為人際面向、個人面向、社會政治面向；顯示學生在人際面向的互 動技能與影響力能力佳。