研究目的與問題

基於上述研究動機，本研究具體目的與問題茲分述如下：

壹、研究目的

教育部於 2017 年啟動《高等教育深耕計畫》，其中第一部分主軸為「全面 性提升大學品質及促進高教多元發展」、維護學生平等受教權；在此基礎上，

高等教育機構應落實社會責任且對在地區域或社會之貢獻；引導大學對區域產 業、教育、生態保育、民主發展、長期照護、社區文化或城鄉等議題投入教研 能量，促進在地活化，落實大學社會責任實踐。

高等教育為培養大學生成為未來公民，鼓勵其從事公民參與相關活動是重 要方向之一，依據研究背景所述，當前的大學生成長背景歷經太陽花學運，在 公共參與方式與媒介不斷進化的現代，網路提供許多平台上讓學生獲得與了解 公共事務的資訊，這樣低門檻即可以的投入環境提升學生公共參與的意願；故 研究者在此背景脈絡下，欲進一步瞭解學生權利意識的現況並確認學生校內外 公共參與經驗對學生權利意識發展的影響？釐清學生校外公共參與經驗以及 何種程度、何種方式的參與對學生權利意識有影響？

據此，本文之研究目的，歸納為如下四項：

一、透過研究工具瞭解大學生公共參與與學生權利意識現況

本研究假設公共參與狀況為重要影響因素，故利用研究工具瞭解大學生校 內外公共參與現況而權利是法律所保障的正當利益，惟並非人人皆知道如何行 使或主張權利；學生從不知權利到自我覺知而能行使權利甚至能因權利受損而 採取行動，即本研究所謂「學生權利意識」。

權利為人與生俱來的，然非透過教育或引導難以知其重要，學生在校園中

並非即擁有權利意識，特別是在傳統校園尊卑的倫理關係或法律上特別權力關 係的影響下，許多學生甚至仍未具備有權利意識。本研究欲以相關理論釐清學 生從轉換缺乏權能的被支配者到覺察學校或師長的支配服從結構，進而反思重 新發展自我權能的歷程變化。並以此概念發展測量工具，以瞭解目前大學生的 學生權利意識現況。

二、探討影響大學生學生權利意識程度的因素

在發展學生權利意識研究工具後，本研究欲近一步分析何種因素影響學生 權利意識發展，美國學者 Dewey 在 1916 所提倡的「做中學（Learning by doing）」

的概念，教育不是為未來生活的準備，教育本身即應該是生活，國家社會對於 學生的成長發展，不應僅止於提供基本需求的照顧，更需重視「公民身分」與 其轉銜的過程（引自 Dewey，2004 再版書籍）。除瞭解不同背景變項大學生學 生權利意識現況外，亦參考公共參與相關理論，以確認不同校內外公共參與經 驗與學生權利意識是否造成影響。

三、探討不同變項對學生權利意識程度的解釋力

本研究假設學生的不同背景變項、學習經驗與校內外公共參與狀況會影響 學生權利意識程度，故以此差異狀況進一步探討這些因素是否對學生權利意識 有解釋力。

四、據研究結果提供高等教育學校行政單位與教育主管機關之參考

高等教育的目標，是追求知識的增進，也是透過各種資源累積對未來生活 的經驗。大法官釋字第 563 號解釋再次闡明在大學自治的範圍內，立法（校 規）及行政措施的規範，為落實學生主體的原則都必須接受適度限制。有基於

此，學校應鼓勵學生在學習階段多累積校內外公共參與經驗，進而提升學生權 利意識的層次，本研究欲確認公共參與經驗與學生權利意識發展是否有直接關 係，並進一步作為高等教育學務工作規劃之參考。

貳、研究問題

基於上述研究目的，本研究所探討的研究問題分述如下：

一、大學生公共參與與學生權利意識現況為何？

二、不同個人背景變項與學習經驗（性別、年級、學校類型、雙親教育程度、

主修領域、修課經驗與校園民主環境感受）學生之公共參與與學生權利 意識有無顯著差異？

三、不同公共參與經驗（學生自治組織、校內議題主張、校內學生社團、校 外團體參與與校外議題倡議）學生之學生權利意識有無顯著差異？

四、不同個人背景變項、學習經驗與公共參與經驗（性別、年級、學校類型、

雙親教育程度、主修領域、修課經驗與校園民主環境感受）對學生權利 意識程度的預測力為何？