本節將探討學生自律學習表現與科技創造力表現之相關，自律學習 表現以自律學習量表表現、自律學習單表現及製造科技認知測驗表現為 代表。本節首先探討自律學習量表表現、自律學習單表現及製造科技認 知測驗三者的關係，接著將學生自律學習表現（自律學習量表表現、自 律學習單表現及製造科技認知測驗表現）與科技創造力表現的高中低情 形，探討自律學習表現與科技創造力表現的關係。
本研究自律學習量表表現、自律學習單表現及製造科技認知測驗三 者的相關矩陣，如表 4.28。除了自律學習量表表現與製造科技認知測驗 有顯著相關外，其餘均均無顯著性相關。
表4.28 自律學習量表表現、自律學習單表現及製造科技認知測驗三者的相關矩陣 自律學習量表現 自律學習單表現 製造科技認知測驗 自律學習量表表現 1
自律學習單表現 .24 1
製造科技認知測驗 .35* .25 1
*p<.05
本研究者認為造成這些相關的可能理由是：
1.自律學習單表表現代表四次的自律學習單的表現，分別在製造科 技自律學習模組教學期間不同周次完成四份自律學習單。自律學 習量表代表學生的自律學習情形，自律學習量表在製造科技模組 教學後施測，其表示學生在教學後的自律學習情形。因為自律學 習量表在製造科技自律學習模組教學後施測，自律學習單在教學 期間不同周次完成，學生在不同時間的自律學習量表表現可能不 同，因而可能造成自律學習量表表現與自律學習單表現無顯著相 關。
2.自律學習單表現代表四份自律學習單的表現，四份自律學習單的 主題分別是製造科技概說、材料介紹、加工方式及投石車，自律 學習單分別在不同周次完成，每份自律學習單表現有提升的趨
勢，如表4.14。製造科技認知測驗表現是製造科技自律學習模組 教學後的製造科技認知測驗表現，自律學習單表現是代表製造科 技自律學習模組教學過程中四份自律學習單表現，自律學習單表 現與製造科技認知測驗表現不是同一個時間學生的表現，且兩者 不是同一份測驗表現，因而可能造成，自律學習單表現與製造科 技認知測驗表現間無顯著相關。
3.在文獻探討的自律學習相關研究中，自律學習表現與學習成果是 有顯著相關(程炳林，1995；吳青蓉，2002；王明傑，2003；邱志 賢，2003)。若把製造科技認知測驗表現視為製造科技自律學習模 組教學後的學習成果，自律學習量表表現是在製造科技認知測驗 後的表現，因而可能在製造科技認知測驗表現與自律學習量表表 現是有顯著相關。
本研究接著把自律學習量表表現、自律學習單表現、製造科技認知 測驗表現及科技創造力表現，依據表現作百分等級排序，百分等級27 以下為低表現、百分等級27至73為中表現、及百分等級73以上為高表 現。學生在自律學習量表表現、自律學習單表現、製造科技認知測驗表 現及科技創造力表現的高中低表現，如表4.29。
表4.29 學生自律學習與科技創造力高中低表現
代號 自律學習量表 自律學習單 製造科技認知測驗 科技創造力
A01 中 中 低 中
A02 高 中 低 低
A03 低 低 低 低
A04 低 低 低 中
A05 中 中 低 高
A06 中 中 低 低
A07 低 高 低 低
A08 中 中 低 中
A09 中 中 中 中
A10 中 高 中 中
A11 中 中 中 高
A12 中 高 中 中
代號 自律學習量表 自律學習單 製造科技認知測驗 科技創造力
表4.31 中、高自律學習表現學生
代號 自律學習量 自律學習單 製造科技認知測驗 科技創造力
A26 高 高 中 高
A27 高 高 中 中
A30 中 高 高 高
A32 高 中 高 中
A34 中 高 高 中
A35 高 高 高 中
本研究認為造成中、高自律學習表現者有較佳的科技創造力表現，
可能有以下的原因：自律學習量表表現高的學生表示可以調整學習動 機、學習行為控制、認知策略；自律學習單表現高的學生表示可以調整 各種方法來完成作業；製造科技認知測驗表現高的學生表示有較高的製 造科技認知。有潛能、動機、人格特質、思考技能、行為、成果、環境 等因素會影響創意表現（毛連塭等，2002）。中、高自律學習表現 (自 律學習表現、自律學習單表現、製造科技認知測驗表現，三者中有兩者 為高表現組、另一者為中表現組)的學生，相對於其它學生容易調整動 機、行動控制、認知策略運用製造科技認知及製作投石車產品。中高自 律學習表現的學生具有影響創意表現的因素如動機、思考技能(認知策 略)、行為(控制)、環境(行為控制)等。如上述可知，自律學習表現較佳 的學生有較佳的科技創造力表現。
本節上述當中，自律學習量表表現、自律學習單表現及製造科技認 知測驗表現三者間，自律學習量表表現與製造科技認知測驗表現有顯著 相關，其餘無顯著相關。製造科技認知測驗表現是經過製造科技自律學 習模組教學後的學習成果，其與自律學習量表表現有顯著相關，與國內 程炳林（1995）、吳青蓉（2002）、王明傑（2003）及邱志賢（2003）的 研究的相同。可見，自律學習量表表現可能與製造科技認知測驗的學習 表現有關係。
若把代表自律學習表現的自律學習量表表現、自律學習單表現及製
為高、中、低表現組間，發現學生有較佳的自律學習表現 (自律學習表 現、自律學習單表現、製造科技認知測驗表現，三者中有兩者為高表現 組、另一者為中表現組)，其科技創造力表現較佳。
第伍章 結論與建議
本研究旨在瞭解自律學習與科技創造力的關係。本研究以國中生為 研究對象，進行為期十週的製造科技自律學習教學模組教學，使用「自 律學習量表（中學生自我調整學習）量表」、「自律學習單」、「製造 科技認知測驗」、「創意構想量表」及「產品創意量表」來瞭解學生自 律學習量表表現、自律學習單表現、製造科技認知測驗表現與科技創造 力表現的情形。本章針對研究結果提出結論與建議，茲分節敘述如下：